初中藏語文實施情感教學(xué)的方法探析

平措德吉

【摘要】藏語文課堂完成情感教學(xué)，老師應(yīng)對學(xué)生進行深入了解，根據(jù)不同學(xué)生的心理需求完成情感教學(xué)，重視學(xué)生的個性發(fā)展。老師進行情感教學(xué)過程應(yīng)重視青春期學(xué)生的心理健康問題，運用柔性情感教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立良好的藏語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對藏族文化的傳承重視度。藏語文教學(xué)過程遇到棘手的教學(xué)問題的主要原因是，初中生由于年齡關(guān)系遇到學(xué)習(xí)問題或生活問題容易產(chǎn)生不利于學(xué)習(xí)的消極情緒，老師應(yīng)對此類問題應(yīng)運用情感教學(xué)方式幫助學(xué)生建立藏語文學(xué)習(xí)興趣，完成藏語文教學(xué)任務(wù)。綜合上述本文深刻研究藏語文課堂情感教學(xué)現(xiàn)狀，并總結(jié)情感教學(xué)的策略方法。

【關(guān)鍵詞】初中藏語文;情感教學(xué);方法探析

引言

藏語文教學(xué)屬于語言教育，語言教育有其重要特點，語言文字的學(xué)習(xí)過程應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，運用情感教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立對于藏語文學(xué)習(xí)興趣，有利于藏語文創(chuàng)新高效課堂的建立。運用情感教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與人生價值觀，這是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，初中階段的藏語文學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)藏族文字文化知識，運用情感教學(xué)方式促進師生之間關(guān)系，建立師生之間的溝通橋梁。

一、初中藏語文實施情感教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重視藏語文教學(xué)效率，忽視情感教學(xué)

部分老師在初中藏語文課堂，只重視對學(xué)生講解教材內(nèi)的理論知識，不重視學(xué)生對藏語文知識的理解程度，嚴重影響情感教學(xué)的實施。藏語文課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不應(yīng)以犧牲學(xué)生情感為代價，老師關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，重視因人施教，運用不同的教學(xué)方法提升教學(xué)效率，重視情感教學(xué)對于學(xué)生的積極影響，保證藏語文課堂質(zhì)量。

（二）部分老師對情感教學(xué)存在誤解

初中課堂落實創(chuàng)新思維教育，尤其是對于語言的學(xué)習(xí)過程，語言思維能力可提升藏語文學(xué)習(xí)效率。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分老師對于情感教學(xué)的理解只局限于字面意思，只關(guān)注學(xué)生的課堂情緒，不重視教學(xué)情境的建立，嚴重影響藏語文教學(xué)質(zhì)量。部分老師在建設(shè)藏語文情境模式時，忽視學(xué)生教材內(nèi)容與情境的貼合度，導(dǎo)致學(xué)生無法提升藏語文知識理解力。

（三）情感教學(xué)中師生關(guān)系不融洽

藏語文課堂開展情感教學(xué)的前提條件是師生關(guān)系融洽，部分老師在教學(xué)過程不重視教學(xué)方法的運用，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)問題，或者老師不公平對待同學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生抵觸情緒，不良師生關(guān)系影響藏語文課堂實施情感教學(xué)。課堂上運用任何教學(xué)方法，融洽的師生關(guān)系是基礎(chǔ)條件，老師若區(qū)別對待學(xué)生，不利于學(xué)生身心發(fā)展。

二、初中藏語文情感教學(xué)的運用方法

（一）重視藏語文課堂活動與情感教學(xué)模式的有效結(jié)合

教學(xué)活動與情感教學(xué)的有效結(jié)合，可完成創(chuàng)新高效藏語文課堂的構(gòu)建，老師運用情感教學(xué)方式完成藏語文課堂的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)先提升自身教學(xué)水平。作為一線教師，對于學(xué)生最直觀的影響就是言傳身教，完成自我提升老師繼續(xù)進行情感教學(xué)，可提升情感教學(xué)質(zhì)量。開展課堂活動豐富情感教學(xué)模式，應(yīng)重視活動內(nèi)容的設(shè)計，老師認真研究藏語文教材，以教材為情感教學(xué)契合點，幫助學(xué)生建立藏語文教材的生活情景，完成初中藏語文的情感教學(xué)。

（二）促進學(xué)生情感表達

提升情感教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)重視學(xué)生的表達欲望，老師認真對待學(xué)生的情感表達，在此基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)方法的運用，提高藏語文情感教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生情感的表達過程，是學(xué)生對老師信任的表現(xiàn)，為提高情感教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)重視與學(xué)生之間建立溝通平臺，尤其是學(xué)習(xí)下降的同學(xué)，老師更應(yīng)關(guān)注該部分學(xué)生的心理變化，利用自習(xí)時間完成心理疏導(dǎo)，將藏語文課堂上的情感教學(xué)拓展到課下，幫助學(xué)生建立成績認知力，階段性的藏語文學(xué)成績不能衡量學(xué)生的努力效果。老師關(guān)注學(xué)生的情感表達，可明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在未來藏語文教學(xué)過程，老師可針對性對學(xué)生實施不同教學(xué)方法，幫助學(xué)生完成藏語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）開展情感課外活動

藏語文教學(xué)過程為落實情感教學(xué)，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進行情感課外活動，活動過程可提升學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，以情感教學(xué)為主題開展活動，可緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。在活動過程，老師積極參與到活動中去，與學(xué)生通過完成活動任務(wù)，通過活動促進兩者之間關(guān)系。情感教學(xué)不應(yīng)只局限在課堂，尤其是藏語文作為語言學(xué)科，走出課堂到生活中去，促進學(xué)生在活動中的情感表達，完成教育質(zhì)量的提升。

三、結(jié)束語

運用情感教學(xué)完成初中藏語文教學(xué)，老師應(yīng)重視調(diào)整教學(xué)手段，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個性，運用不同的教學(xué)方法，以學(xué)生情緒和情感為衡量點，幫助學(xué)生建立起藏語文學(xué)習(xí)能力。老師運用教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)興趣，可以提升藏語文課堂教學(xué)效率，尤其是部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不規(guī)范的學(xué)生，運用情感教學(xué)模式可提升該部分學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。重視藏語文課堂活動與情感教學(xué)模式的有效結(jié)合，運用情感教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與人生價值觀，完成藏語文課堂的素質(zhì)教育。

參考文獻：

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（西藏拉薩市堆龍德慶區(qū)中學(xué)）