探究提高小學數(shù)學解決問題教學效率的方法

郭秀柳

摘 要：現(xiàn)代教育背景下，在小學數(shù)學教學活動中，將問題解決教學作為教學重點和難點進行集中教學和重點教學。解決問題主要以問題為主線，以思維為中心，結合數(shù)學知識體系的構建，突出學生數(shù)學學習能力的鍛煉。在實踐教學活動中，教師利用在數(shù)學課堂上創(chuàng)設教學情境，讓學生從閱讀與理解，分析與解答，回顧與反思來解決問題，由此周而復始地提高學生解決問題的能力，促使學生深入學習數(shù)學學科、高效掌握數(shù)學核心素養(yǎng)，進而全面提高學生的數(shù)學綜合能力。本文主要就提高小學數(shù)學解決問題的策略展開探討。

關鍵詞：教學策略;數(shù)學教學;小學教學

1 閱讀與理解

在實際授課過程中，教師應注重學生對教學內容的理解，要想把內容理解透徹，那么閱讀是比不可少的，我們要結合教學內容，從學生的實際出發(fā)，使學生能夠對教學內容通過閱讀更好地掌握，以此來提高學生的學習能力。例如小學數(shù)學“比較數(shù)的大小”教學，教師可以將相關內容分為三部分。第一部分，教師帶領學生復習100以內的數(shù)，讓學生對數(shù)充分了解，并且能夠按照順序把數(shù)讀出來。第二部分，教師讓學生自己閱讀案例。比如教師可以讓學生通過閱讀案例確定全班男生與女生的人數(shù)，對這兩個數(shù)進行比較，指出人數(shù)最多的是哪一邊。然后教師將全班學生分為不等的兩組，讓學生確定各組的人數(shù)，選出人數(shù)最多的組。通過實際案例，學生了解了“比大小”的含義，實現(xiàn)了對該內容的初步了解。第三部分，教師根據(jù)教材內容進行具體講解，由簡單到抽象，讓學生深刻記憶“比大小”的教學內容，以達到學生對該教學內容完全掌握的目標。將教學內容進行分層，可以讓學生更好地掌握教師所講解的知識，提高學生的學習能力。同時，教師可以讓學生利用所學的數(shù)學知識解決實際生活中的問題，將抽象的概念變具體，樹立數(shù)學思維，進一步提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2分析與解答

對小學生來說，數(shù)學教學活動主要以講解教學、強化訓練、評價總結等為主要教學步驟，教師既要保證數(shù)學解決問題教學的完整性和具體性;還要保證學生在學習過程中，可以充分掌握解決問題的技能。在具體解決問題過程中，學生可以發(fā)揮自身的解題技能，促使學生不斷質疑、不斷解疑，讓學生的數(shù)學邏輯思維活躍起來，深入掌握數(shù)學基礎知識，夯實解決問題的方法和技巧，全面提高學生的數(shù)學解題準確率，進而全面激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習積極性，培養(yǎng)數(shù)學解題的自信心。

例如，在學習北師大版小學數(shù)學四年級上冊中的“方向與方位”這一知識點時，教師通過設置游戲環(huán)節(jié)創(chuàng)設數(shù)學問題情境，幫助學生提高數(shù)學思維能力，有效激發(fā)學生解決問題的興趣，進而培養(yǎng)學生解決問題的意識。比如，教師創(chuàng)設“請你相信我”的游戲，一名同學用數(shù)學語言表述;一名同學蒙眼走路，開展以游戲為主的解決問題活動，提升學生的學習積極性。

首先，教師要引導學生學會用“數(shù)對”表示方法：先表示橫的方向，后表示縱的方向。其次，教師引導學生學會辨別方向：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。最后，根據(jù)具體的方向和距離，確定物體的位置，讓學生深入開展游戲探究學習，進而提出解決問題，激發(fā)學生解決問題的興趣，鍛煉學生解決問題的能力。教師要抓住“喜歡游戲是每一個學生的天性”這一特點，通過開展游戲活動來創(chuàng)設教學情境，進而培養(yǎng)學生解決問題的意識，讓學生充分體驗到快樂教學的趣味性和教育性，有效拓展學生的解決問題思維，鍛煉學生解決問題的能力。

3回顧與反思

教師在數(shù)學教學過程中應當讓學生注重回顧與反思，從而提高學生的數(shù)學學習能力。通過數(shù)學學習，學生可將相關理論知識應用到實際生活中，充分解決相關問題。在日常的教學過程中，教師可為學生布置課后作業(yè)，為學生提供良好的自主學習機會。學生通過自主學習，能夠提高學習質量，高效完成課后作業(yè)，充分掌握數(shù)學知識，并能夠將其進行靈活運用。

以“認識圖形”為例，教師在教學過程中，要讓學生充分認識長方形、正方形、圓形等，并能對其進行有效的區(qū)分。為此，針對該知識點，教師可讓學生充分觀察生活中的相關圖形，并要求學生在每種圖形下列舉五個生活中常見的物品形狀，如圓形的鐘表、長方形的凳子、正方形的魔方、三角形的紅領巾等。學生通過自主學習，完成教師布置的作業(yè)。在上課之前，教師可以要求學生將自己觀察到的物品列舉出來，這樣學生通過對本課的學習，就會能夠學會對生活中的圖形進行有效辨認。并且圖形之間還存在相應的關系，教師可讓學生將有關圖形進行拼接，組成新的圖形，培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的核心素養(yǎng)。

4 實施評價，增強理解

在體驗“問題解決”教學活動的過程中，學生不但可以建構數(shù)學知識，還可以掌握數(shù)學問題解決方法。實施“問題解決”教學活動的目的不單如此，還需要學生對所學進行應用，繼續(xù)解決問題，通過解決問題進一步加深對所學的理解，鍛煉問題解決能力。課堂練習，是教師實施教學評價的方式之一。因此，筆者在完成了教材中的“問題解決”教學之后會聯(lián)系教學內容，立足學生學習情況，設計數(shù)學練習題，鼓勵學生應用所學。在學生解決問題的時候，筆者會就他們的問題解決情況給予評價、指出不足、提出建議，幫助他們及時彌補，進一步提高問題解決能力。

5 結束語

綜上，隨著教學改革的不斷深入，小學數(shù)學教師根據(jù)現(xiàn)階段教學存在的問題，選擇與時俱進的教學方法，以解決實際生活中的問題為例，讓學生更好地接受所學知識，有效且快速地解決相應的問題。教師在實際教學中，需要注重理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的數(shù)學學習水平。

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