探索小學數(shù)學學困生教化

季婷婷

摘 要：本文通過分析對小學數(shù)學學困生教化的意義，進而提出當前學困生教化面臨的主要問題，最后提出本文的一些觀點和看法。

關鍵詞：小學數(shù)學;學困生;教化途徑

引言：

我們從小就在學習數(shù)學知識，在上學前，父母會教孩子數(shù)數(shù)，上學后，學生便開始了系統(tǒng)的學習。然而，每個學生個體具有差異性，在實際的課堂教學中，教師會遇到調(diào)皮搗蛋的學生，也會遇到內(nèi)斂害羞的學生，會認識到有上進心、學習努力刻苦的學生，也會認識到死記硬背不求理解的學生。部分學生在持久的枯燥學習后，失去了對學習的興趣，從而放棄和厭倦學習，這就是所謂的“學困生”。能否正確引導學困生，讓他們認真努力地學習知識，而不做課堂的旁觀者，是教師應積極探索的問題。

一、小學數(shù)學學困生教化的意義

（一）建立人人平等的觀念

對于小學生來說，小學數(shù)學是一門難度較大的學科，其與實際生活的聯(lián)系較多，因此能否學好數(shù)學將影響到學生未來的生活和發(fā)展。教師在進行數(shù)學教學的過程中，關注學困生的教化問題將使得人人平等的觀念得以遵循。如果教師只重視優(yōu)等生，對差生輕則批評，重則體罰，將使得差生對學習產(chǎn)生厭惡情緒，對其未來發(fā)展將有不利的影響。

（二）改善學困生的心理狀況

在各個課程中都會有學困生的身影，學生之所以成為學困生，原因有很多，比如家庭因素、社會影響、個人學習能力等。對于學困生，教師不能輕言放棄，而更應該給予關注和鼓勵，用愛心感化他們，以情感育人?；蛟S部分學困生并不是因為學習能力和學習方法落后，而是缺少關心和愛護，教師的理解能夠建立和諧的師生關系，進而改善學生的心理狀況。

二、小學數(shù)學學困生教化面臨的主要問題

（一）惰性較強

部分學困生對數(shù)學的興趣不高，比較貪玩和懶惰，難度稍微大一點的題目就輕言放棄，選擇抄其他同學的或者聽老師公布答案。他們不愿意堅持學習多數(shù)是出于興趣原因，如果是打游戲，他們就能堅持一整天。

（二）學習方法不當

部分學困生學習刻苦、勤奮，但其學習成績并不理想[1]，據(jù)探究，多數(shù)這種情況的原因是學困生本身的學習方法不正確。部分學困生在課上對教師講的每一句話都會進行記錄，在復習時不能把握重難點知識，有時會出現(xiàn)頭重腳輕的現(xiàn)象，導致學習效果不顯著。

（三）缺乏家庭教育

目前，由于多數(shù)學生是獨生子女，家長對其嬌生慣養(yǎng)，使得他們?nèi)狈﹀憻挼臋C會和能力的培養(yǎng)，且責任心較弱，將許多事情當成理所當然。這種來自家庭和社會的影響，使得學生不能很好地專注于學習[2]。同時，部分家長文化水平不高，對孩子的教育也不加重視，還有部分家長由于工作繁忙，將孩子交由上一輩撫養(yǎng)，使得孩子缺少父母的關愛，心理狀況受到影響。

三、小學數(shù)學學困生教化的實現(xiàn)途徑

（一）培養(yǎng)學困生的學習興趣

興趣是最好的老師，部分知識枯燥乏味且難度較大，如果教師只是單純講授，很容易使學生失去對數(shù)學的興趣。因此，教師應借鑒游戲教學的方式或采用故事教學，用講故事的方法來增加數(shù)學知識的趣味性，不僅能活躍課堂氛圍，還能調(diào)動學生的學習積極性[3]。

（二）引導學困生找到正確的學習方法

對于小學數(shù)學的學困生來說，其計算能力多數(shù)較差，而計算作為小學數(shù)學的基礎，貫穿于課程的始終，因此教師應注重學生計算能力的培養(yǎng)。教師可以先教他們計算的原理，再告訴他們計算方法。同時，多注重練習，這樣才能熟能生巧。最后，教師還應讓他們養(yǎng)成檢查的習慣，從符號、抄寫等基礎錯誤出發(fā)，避免基礎性錯誤的產(chǎn)生。此外，教師應幫助他們規(guī)劃自己的復習時間[4]。對于學困生來說，只有不斷的復習才能更加牢固地掌握知識。

（三）家校結(jié)合

父母是學生的第一任老師，如果缺乏家庭教育、缺少父母的愛，將給學生的成長帶來不利的影響。因此，即使在學校，教師也應時常與家長溝通學生的情況，不能僅在學生犯錯時與家長聯(lián)系，這樣會使得家長對接到教師電話產(chǎn)生抵觸情緒。教師應在學生表現(xiàn)好時也向家長說明，同時還應與家長一起制定適合學生的培養(yǎng)方案，使得家長和學校共同助力學生的成長。此外，為培養(yǎng)部分學生的責任心和提高學困生的學習成績，教師可以安排學生之間的互幫互學。在進行座位分配時，教師有意識地將優(yōu)等生和學困生坐在一起，實現(xiàn)優(yōu)等生幫助學困生，進行作業(yè)的輔導和檢查等。優(yōu)等生日常良好的學習習慣一定程度上會對學困生產(chǎn)生潛移默化的影響，進而提升學困生的學習能力。最后，教師可以對進步較大的學困生及幫助他的優(yōu)等生進行表揚和嘉獎，進一步提高其示范效應。

四、結(jié)束語

小學數(shù)學是學生的必修科目，每門學科都會出現(xiàn)學困生，數(shù)學也不例外。數(shù)學教師應了解學困生的學習情況，把握學困生的心理，積極與學困生進行交流和溝通，其成長是教師應重點關注的問題。只要教師關心、愛護學困生，他們一定能通過自己的努力變成優(yōu)等生。

參考文獻：

[1]劉志貞.在實踐中探究小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略[J].學周刊，2021（09）：147-148.

[2]張愛先.淺談小學數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（03）：1-2.

[3]金文平.小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略研究[J].考試周刊，2021（08）：75-76.

[4]朱賢輝.小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略探析[J].家長，2021（03）：187-188.