原野

【摘要】合作學(xué)習(xí)模式是基于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)運(yùn)應(yīng)而生，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動和合作。中職英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實踐，不僅為英語教學(xué)打開了新的局面，營造良好的教學(xué)氛圍，在一定程度上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和能力，構(gòu)建自我意識上的知識體系。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);中職;英語教學(xué)

引言：隨著教學(xué)改革的深入，英語教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來。但是，在現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中，不管是在教學(xué)模式上還是教學(xué)內(nèi)容上都存在一定問題，教學(xué)效果難以提升。本文以中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀入手，結(jié)合實際教學(xué)情況展開闡述，針對合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的有效策略進(jìn)行探討。

一、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一，課堂太過于沉悶

在中職的英語教學(xué)實踐中，部分教師的教學(xué)觀念仍然受應(yīng)試觀念的影響和制約，對學(xué)生的英語教學(xué)方式體現(xiàn)的過于單一，大多數(shù)是由教師講、學(xué)生聽的形式，學(xué)生基本處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，灌輸式的教學(xué)難以使學(xué)生做英語課堂和英語知識的主人，教師只是簡單的按照書本內(nèi)容教學(xué)，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和分析，不能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，教學(xué)效率低下。長期下去，會造成課堂教學(xué)環(huán)境上的沉悶，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)質(zhì)量既得不到保障，也得不到提升[1]。

2.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

在傳統(tǒng)教學(xué)理念背景下，中職的英語教師在教學(xué)中的教學(xué)重心出現(xiàn)偏差，重視學(xué)生的成績而忽視了學(xué)生的英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，主觀上忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)過程，常常為了完成教學(xué)任務(wù)而實施的教學(xué)，而不是為了學(xué)生而教學(xué)，對教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和英語知識的不重視，嚴(yán)重影響中職英語教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

（1）學(xué)生的整體積極性不高。一些中職學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中，更加重視對專業(yè)技能的掌握而非文化課程，這也是中職辦學(xué)特點所影響的。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)常常會產(chǎn)生抵觸的心理，在課堂上不能積極的參與到英語實踐活動中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式不正確，導(dǎo)致其英語知識不能得到良好的運(yùn)用，英語教學(xué)效果低下。

（2）學(xué)生的自我意識比較強(qiáng)烈，主觀行為突出。從中職英語教學(xué)的整體角度分析，不管是教師還是學(xué)生都養(yǎng)成了較強(qiáng)的主觀教學(xué)和主觀學(xué)習(xí)。教師很少在課堂上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，也很少提倡這中學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生特別缺乏團(tuán)隊合作能力。

二、合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

1.合理分配成員，每個人都能發(fā)揮自身所長

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前英語教學(xué)中的全新教學(xué)模式，也是對于現(xiàn)代化教育提升的主要教學(xué)手段之一。在合作學(xué)習(xí)的實踐中，教師幫助學(xué)生成立不同的學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位，進(jìn)行討論式知識學(xué)習(xí)，不僅要確立小組學(xué)習(xí)中的組長，還要將學(xué)生的實際情況作為小組成員選擇的依據(jù)，體現(xiàn)小組綜合能力的平衡發(fā)展，保障小組成員分配的合理性和科學(xué)性，讓每個學(xué)生都充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的作用[2]。在課堂上，教師要給學(xué)生一定的留白時間，讓學(xué)生自由思考和討論，促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中提升其自身的歸納能力和表達(dá)能力，實現(xiàn)互相幫助和共同進(jìn)步。

2.體現(xiàn)合作的價值性和問題的針對性

教師在落實合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時，要注重對英語教學(xué)合作性問題的設(shè)計，在問題難度上要有效的把控，即不能超出學(xué)生的認(rèn)知和理解水平，同時也要以學(xué)生的情感體驗為基礎(chǔ)，體現(xiàn)問題的挑戰(zhàn)性。比如：教師在英語閱讀教學(xué)中，針對閱讀內(nèi)容要為學(xué)生精心設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)習(xí)小組的情況為其分配任務(wù)，讓學(xué)生通過各種形式的小組活動來合作完成。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的落實不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有一定的助力，還能讓學(xué)生在合作討論中獲得邏輯推理和創(chuàng)新思維，進(jìn)而做出正確的結(jié)論，學(xué)會提出自身的知識表達(dá)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價值性和針對性。

3.關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的參與性，保證合作學(xué)習(xí)的有效性

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效程度取決于學(xué)生的參與程度，學(xué)生的課堂參與積極性越高。因此，教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，要采取以下舉措：（1）在組織合作學(xué)習(xí)之前，教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的小組確立合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓每個學(xué)生都積極的參與進(jìn)來，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，明確小組的分工，讓每個學(xué)生認(rèn)識到自身將要擔(dān)任的學(xué)習(xí)責(zé)任。（2）教師要意識到合作學(xué)習(xí)模式是建立在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維基礎(chǔ)之上的，積極鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己的觀點和看法，并達(dá)成學(xué)習(xí)思想上的一致性，要求小組內(nèi)的成員都學(xué)會對知識要點的總結(jié)和歸納，構(gòu)建全面性的知識架構(gòu)和體系?？傊?，學(xué)生之間的相互依賴、啟發(fā)和幫助是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

4.健全并完善評價標(biāo)準(zhǔn)，取長補(bǔ)短

在信現(xiàn)代化教學(xué)背景下，中職英語教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時，還要同步建立健全的英語評價標(biāo)準(zhǔn)和制度。當(dāng)前最普遍的教學(xué)評價方式有三種，一是學(xué)生之間的相互評價;二是學(xué)生的自我評價;三是教師對學(xué)生的客觀評價。首先，學(xué)生的互評和自評可以讓學(xué)生進(jìn)一步意識到自身的不足，學(xué)習(xí)他人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，做到取長補(bǔ)短，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。其次，教師的評價是更具全面性的，主要根據(jù)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，針對常見性問題，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生加以改正[4]。

結(jié)束語：總而言之，當(dāng)前中職的英語教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式上的束縛，對學(xué)生提出新的教學(xué)要求。在課堂上積極利用教學(xué)資源，通過小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用提升英語課堂教學(xué)的效率，為合作式學(xué)習(xí)提供有利的教學(xué)途徑和條件，使學(xué)生真正成為課堂的主人[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸佳佳.分組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2021（11）：239-240.

[2]范秀玲.小組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的實踐研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（03）：42+46.

[3]馬波.合作學(xué)習(xí)在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2021（12）：57-58.

[4]鄒佐.小組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].校園英語，2021（04）：61-62.

[5]王晶晶.中職英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用[J].試題與研究，2021（01）：155-156.