于麗華

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師在小學(xué)教學(xué)階段將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，能夠有效的幫助學(xué)生梳理知識內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更高的發(fā)展。本文以信息技術(shù)為切入點，探究能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)策略，從而幫助教師探尋能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

一、引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，教師在這一階段為學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，能夠使學(xué)生在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路中，更加有勇氣面對學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的困難。在當(dāng)前的教育環(huán)境當(dāng)中，教師不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該積極將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造能夠順應(yīng)時代發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受到數(shù)學(xué)科目的趣味性，從而幫助學(xué)生能更加有機(jī)的整合課堂中學(xué)到的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征

（一）小學(xué)生思維發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

教師在小學(xué)階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行正確引導(dǎo)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以將抽象的知識變得更加具體，從而鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思維發(fā)展有很大的啟發(fā)作用，同時小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的發(fā)展都會有至關(guān)重要的影響，因此教師需要更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在課堂當(dāng)中設(shè)置趣味性的教學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加認(rèn)真投入，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中完整的了解到數(shù)學(xué)知識點的構(gòu)建與邏輯，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思維，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生帶來的阻礙。當(dāng)教師能將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相融合，能夠有效的促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

（二）小學(xué)生注意發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的時候，由于數(shù)學(xué)知識點過于抽象難懂，會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法集中注意力，從而降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時學(xué)生在課堂當(dāng)中注意力是否集中，可以直觀的反映教師教學(xué)的內(nèi)容，是否能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但很多教師在教學(xué)過程當(dāng)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)理解存在偏差。部分教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時無法集中注意力，是學(xué)生自身的問題，而忽略了冗雜的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生帶來的影響。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段身心發(fā)展尚未成熟，因此當(dāng)教師的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生沒有吸引力時，很難集中學(xué)生的課堂注意力。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的身心需求，選擇性的為學(xué)生創(chuàng)造能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠快速的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度，改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境。

三、利用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

小學(xué)階段的學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識往往不能深入理解，這會導(dǎo)致學(xué)生上課無法集中注意力，使課堂效率變得低下。因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠更加迅速的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對知識進(jìn)行充分挖掘。同時學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效的提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的注意力能夠充分集中在課堂當(dāng)中，從而提高學(xué)生與教師的互動程度，對教師的教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識”的時候，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建符合學(xué)生需求的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究與好奇心。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠更加積極的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

（二）利用信息技術(shù)，搭建認(rèn)知支架

數(shù)學(xué)課本中往往蘊含著復(fù)雜且抽象的知識，學(xué)生在小學(xué)階段無法將抽象的知識更加形象地記憶在自己的腦海中，這往往就需要教師通過多元化的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)思維，建立正確的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂當(dāng)中利用信息化技術(shù)，可以幫助學(xué)生搭建更加有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知支架，加深學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的負(fù)擔(dān)。

例如，在教學(xué)“公頃和平方千米”的時候，教師就可以通過信息技術(shù)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)知識的支架，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中輕松突破課程當(dāng)中的重點難點，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中的成就欲。學(xué)生能夠通過正確的學(xué)習(xí)方式，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為可理解的內(nèi)容，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（三）利用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗

教師通過將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效的豐富教師的教學(xué)方式，使教師能夠更加優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而加深學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與程度。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本要求，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加深度體驗知識學(xué)習(xí)的樂趣，改善學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀念，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在教學(xué)“角的度量”的時候，教師可以利用信息技術(shù)為課堂注入新鮮的活力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠直觀的感受到更多的教學(xué)素材，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知和理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，能夠一定程度的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)效率得到有效提升。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)可能當(dāng)中融入信息技術(shù)，能夠有效的改善課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生通過更加簡單的方式對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。因此教師需要豐富自己的技能素養(yǎng)，使自己能夠更加高效地將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合在一起，從而幫助學(xué)生能夠更加便捷的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)邏輯和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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