對話教學法在小學英語教學中的應用

邵莉莉

摘要：對話的含義即在進行對話的個體之間，通過語言或文字的表達，達到交流信息或共享個人想法的目的，使思想得以碰撞和溝通，在對話進行的過程中，對話雙方在尊重與平等的地位上進行關于思想經驗、個人生活等的交流和溝通，對話的含義引入教學，即尊重學生與教師的平等地位，通過對教學過程、方式和評價體系的轉變，實現教學中兩個平等的主體之間的統(tǒng)一，喚醒學生的學習意識，引導學生在更加平等、民主、互相尊重的學習范圍內，進行良好的溝通對話。

關鍵詞：小學英語;對話教學;應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-282

一、引言

對話教學形式是跟隨我國新一輪的課程改革出現的新型教育模式，在新型教育模式下，倡導學生能夠主動積極參與課堂，在課堂上養(yǎng)成探究和關注生活的習慣，學習觀察世界的正確方法，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師一直是課堂教學的主體，以學生的學習成績或學習效果來決定課堂的質量，導致課堂遠離學生的生活，將學生與知識進行人為的割裂，即便在教學中采用了討論學習或其他新式教學活動，學生的學習積極性和學習的主體地位依然沒有得到充分的體現，在日常教學活動中經常出現各種各樣的問題，導致真正的合作探索等教學目標沒有得以體現。

二、對話教學法在小學英語教學中的作用

（一）有利于喚醒學生的學習意識和學習自主性

在傳統(tǒng)教學模式之下，學生基本處于學習的被動地位，在學習中一味聽從教師的引導，教師也沒有對學生的學習想法、學習理念和學習動態(tài)進行把控，學生在長久的被動意識之下，很難調動自己的學習自覺性，但在對話教學法的引入過程中，教師通過對學生有方向性地指導，幫助學生在學習活動中，更多的挖掘自身潛在意識，引導學生積極主動進行知識的探索和學習，喚醒學生在學習中的主體地位和學習自覺性，幫助學生在學習過程中更有力地調動自身的思維和能力，在學習中主動參與探索，大膽發(fā)問，與教師之間形成良好互動的關系。

（二）有利于促進教學理念的更新和教學質量的提升

在傳統(tǒng)教育理念影響下，教師對于教學技術的創(chuàng)新和教學理念的成長，都是通過有組織的教師提升學習來進行的，對教師而言最快速或最有力的教師技能的培養(yǎng)和提高，其實是在教學過程中不斷吸取學生的建議或意見，用來改善自己在教學中的教學方法和教學態(tài)度，在對話教學法的應用過程中，教師可以通過與學生進行平等的交流互動，從學生那里獲得更加真實的反饋信息，對自己的教學方法、教學內容以及課堂上的個人表現有更明確的引導意義，鼓勵教師在學生的提問和幫助下，能自行更新教學理念，完善教學活動，提高教學質量。

三、對話教學法在小學英語教學中的具體應用

（一）增加師生之間對話的機會

對話教學強調的是在教學中進行對話的雙方都處于平等尊重、積極交流和表達思想的地位上，為了促成對話教學法在課堂上的有效實施，教師應該主動增加學生和自己之間的對話機會，如引導學生對自己進行大膽地提問，或引導學生主動提交自己對課堂教學內容、課堂教學環(huán)境等的改善意見，教師應當對學生的意見予以足夠的重視和充分的理解，并能在實際行動中加以改善，讓學生看到教師的誠意。

例如，在教學“Goldilocks and the three bears”的時候，在本課教學活動結束后，教師可以為課堂教學留白幾分鐘，請學生對本課的整體教學活動提出自己的意見，教師要鼓勵學生大膽提問，對學生予以語言和眼神上的示意和鼓勵，不要讓學生產生畏懼心理，提問的內容可以不受限制，比如本堂課的教學內容、組織形式或是語言表達能力，并邀請學生給出相應的建議，教師可以適當地對學生的建議予以回應，如自己進行內容擴充的用意，組織活動時的出發(fā)點，幫助師生之間進行更好的交流溝通和理解，在互相清楚對方想法的情況下，共同努力改善教學中出現的問題，教師可以遵循學生的意見作出適當的改變，學生也可以從教師的出發(fā)點更好理解教師進行課堂設計的初衷，便于自己更有效的參與進教學活動中。

（二）創(chuàng)造生生對話的和諧氛圍

在傳統(tǒng)教育理念下，教師或教學活動針對的只是學生單個個人，學生和學生之間的交流和溝通機會較少，所以教師應該在對話教學中為學生創(chuàng)造更多彼此之間溝通交流的機會和有利于學生進行交流的氛圍，引導學生之間彼此進行有意義、有效果、無障礙的溝通交流，因為學生在生活中彼此既是伙伴，也是朋友，良好的學習關系更可以促進學生延展在課外活動或課外作業(yè)時繼續(xù)進行學習的機會。

例如，在教學“Hobbies”的時候，教師可以把學生按固定人數分成討論小組分析解決本課的知識重難點，并帶領小組成員依據教學內容或教材的范本進行內容的改寫和對話訓練，在完成任務的過程中，鼓勵學生之間交流思想，分享經驗，并大膽展開想象。

（三）加強生本之間的聯系

學生想要獲得更好的學習成果或學習體驗，需要對教學內容有更好的理解和把握，即強調學生和教材之間的關系，要使得教學內容更加貼近學生的生活，引導學生積極主動探索課本的知識，探索生活的知識，利用所學知識解決生活中的問題。

例如，在教學“What do they do？”的時候，教師可以從學生的生活角度出發(fā)，利用多媒體展示科技大片中所體現的人們未來的生活狀態(tài)和生活模式，提問學生，如果生活在未來，自己想要從事哪種行業(yè)或有怎樣的職業(yè)規(guī)劃，引導學生在課堂知識和教材內容中尋找出答案，激勵學生深入挖掘教材內容的學習興趣和學習動力。

四、結語

綜上所述，對話型教學可以有效提高學生的學習效果，但教師在學習過程中要注重體現師生、生生及生本之間三者的聯系，增強彼此的互動，為各種關系良好互動創(chuàng)造有利和諧的條件和環(huán)境，鼓勵學生開動腦筋大膽發(fā)問，通過解決問題來挖掘生活中學習素材和內容。

參考文獻

[1] 金艷. 試論基于核心素養(yǎng)的小學英語會話教學探究[J]. 新東方英語（中英文版）， 2019， 000（008）：P.35-35.

[2] 丁新琴. 小學英語對話教學常見問題及對策[J]. 中小學外語教學， 2020（2）：53-58.

[3] 周曉燕. 小學英語課堂對話教學的有效策略探析[J]. 求知導刊， 2019， 000（008）：64.

江蘇省淮安市清浦小學