江朝君

摘? 要：語文作為小學(xué)教育的重點(diǎn)科目，一直以來都深受教育工作者的關(guān)注。而閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，但由于小學(xué)生的閱讀量和閱讀技巧受限，閱讀教學(xué)的教學(xué)效果不明顯。在新課程改革推動(dòng)下，合作學(xué)習(xí)成為了小學(xué)教育一種新型的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，本文結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)際意義，對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和應(yīng)用策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，通過閱讀可以拓寬學(xué)生視野，從書籍中汲取精神動(dòng)力，促進(jìn)價(jià)值觀的形成。不僅如此，閱讀有利于提升學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率具有非常重要的意義。但由于小學(xué)生缺乏閱讀策略，課堂上容易走神分心，為此本文提出將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過小組合作的方式，提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效果，為學(xué)生營造輕松活躍的課堂氛圍。

一、合作學(xué)習(xí)的相關(guān)闡述

合作學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的差異，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)。一般來說，教師都會(huì)采用差異性的原則，使得每個(gè)小組的學(xué)生都能夠互相彌補(bǔ)，并且通過不同的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠感知小組合作學(xué)習(xí)的魅力。通過互相幫助、互相交流的方式成長進(jìn)步。所以在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)要點(diǎn)

（一）小組劃分合理性

合理分組是合作學(xué)習(xí)開展的前提，語文教師作為閱讀課堂上的主導(dǎo)者，自然需要肩負(fù)劃分小組的任務(wù)、為了確保分組的合理性，首選需要針對(duì)各個(gè)小組成員的學(xué)情、學(xué)力和興趣愛好進(jìn)行調(diào)查，確保各個(gè)小組的成員具有一定的差異性，并將學(xué)生分配在適合其發(fā)展的小組當(dāng)中，這樣學(xué)生可以在小組中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，逐漸對(duì)語文的學(xué)習(xí)充滿興趣。

（二）制定小組紀(jì)律

合作學(xué)習(xí)的最大難題就是如何維護(hù)課堂的紀(jì)律，尤其是小學(xué)生自制能力較差，在課堂上容易走神分心，和同學(xué)說悄悄話等，這種情況會(huì)嚴(yán)重干擾合作學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此為了能夠保證合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效率，在分組之后，教師需要制定相應(yīng)的小組紀(jì)律，對(duì)于小學(xué)生小組內(nèi)部的行為進(jìn)行約束。同時(shí)要求小組的組長需要做好本組的監(jiān)督和紀(jì)律維護(hù)工作，當(dāng)小組的成員發(fā)生嚴(yán)重爭(zhēng)執(zhí)或者打鬧的情況，及時(shí)地進(jìn)行制止，幫助小組成員回歸課堂。這樣才能在最大程度上保證，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

（一）創(chuàng)造合作條件

創(chuàng)造合作條件是開展合作學(xué)習(xí)的第一步，有利于學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。比如在學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文時(shí)，為了制造出合作學(xué)習(xí)的條件。教師可以圍繞著課文的提出，提出以下的閱讀學(xué)習(xí)問題。如“文章當(dāng)中白楊的特點(diǎn)是什么？爸爸的心愿是什么？文章采用哪一種寫作方式？”讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成上述所有的任務(wù)，顯然在5分鐘的閱讀時(shí)間中，學(xué)生很難完成教師布置的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。因此在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生分組，通過分組合作的方式就可以在短時(shí)間內(nèi)找出問題的答案。由此課件創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的條件，有利于學(xué)生形成良好的合作意識(shí)。

（二）明確小組合作目標(biāo)

制定小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為進(jìn)一步發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，就必要結(jié)合閱讀教學(xué)任務(wù)和要求，制相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先是教師需要制定好閱讀教學(xué)的目標(biāo)，其次則是小組內(nèi)部需要根據(jù)成員的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將教師布置的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，從而讓小組成員能夠了解閱讀中難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且給各個(gè)小組的成員分派相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，最后小組代表綜合歸納小組成員的觀點(diǎn)和看法，幫助小組成員理順課文的知識(shí)內(nèi)容。

（三）選擇適當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師需要選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。并不是所有的小學(xué)語文篇目都適合合作學(xué)習(xí)，對(duì)于一些簡單的閱讀任務(wù)，學(xué)生能夠快速完成并能夠掌握，采用合作學(xué)習(xí)還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)需要注意教學(xué)內(nèi)容的合理性。比如學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師布置的閱讀任務(wù)如下：①認(rèn)識(shí)生字詞，②描述桂林山水的特點(diǎn)，③掌握文中的語言特點(diǎn)，④說一說文中的寫景方法。對(duì)于閱讀任務(wù)①②，完全可以采用自主學(xué)習(xí)的方式。而閱讀任務(wù)③④則可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角中彌補(bǔ)自身的缺陷和不足，有利于開闊學(xué)生的知識(shí)視野。

（四）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要有教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩種方式，在評(píng)價(jià)中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身存在缺陷，及時(shí)完善不足。比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《荷花》時(shí)，首先教師布置了閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后，對(duì)于各組的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容如下所示：“某某同學(xué)，閱讀非常流利，要是能夠在加深一下感情就很好了?！薄澳衬承〗M的同學(xué)聲音太小了，后排的學(xué)生都沒聽見，下次要大膽一點(diǎn)?！笨偠灾?，在評(píng)價(jià)時(shí)需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，既需要指出學(xué)生的不足，同時(shí)還需要讓學(xué)生明確自身的優(yōu)點(diǎn)，從而根據(jù)自己的優(yōu)點(diǎn)做出及時(shí)的改正和調(diào)整，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

結(jié)語：總而言之，合作學(xué)習(xí)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)于提升語文閱讀教學(xué)效果具有非常重要的價(jià)值和意義。既能夠讓學(xué)生感受到協(xié)作的意義，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并且還可以讓學(xué)生之間互相鼓勵(lì)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

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（作者單位：普寧市南徑鎮(zhèn)青洋山學(xué)校，廣東? 普寧? 515300）