趙艷 郎巖 王榮

摘要：傳統(tǒng)土木工程教育更注重理論教學(xué)，而忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能以及創(chuàng)新能力也都有了更高的要求，這符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律、也是教育發(fā)展的必然選擇，更是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的必備素質(zhì)。為探究土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題，本文從提升土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力必要性、土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀以及培養(yǎng)策略三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述和探討，為土木工程專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展和創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)踐；創(chuàng)新；師資隊(duì)伍；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）01-0098-02

基金項(xiàng)目：福建省本科高校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“面向跨領(lǐng)域高集中度新興崗位群的產(chǎn)業(yè)學(xué)分學(xué)程制教學(xué)改革”（項(xiàng)目編號(hào)：FBJG20200116）；武夷學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JG202003）；福建省教育廳“線(xiàn)下一流課程《工程倫理學(xué)》”（項(xiàng)目編號(hào)：SJKC202002）。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的用人單位不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力也提出了較高的要求。為適應(yīng)社會(huì)用人變化，提升土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力則顯得尤為重要。面對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高校應(yīng)創(chuàng)新學(xué)科定位、優(yōu)化教師能力、提供必要的創(chuàng)新環(huán)境，引進(jìn)校企合作的教學(xué)模式，為全方位打造創(chuàng)新實(shí)踐用人培養(yǎng)提供各種便利。

一、提升土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力必要性分析

（一）社會(huì)用人需求的必然要求

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)求職者素質(zhì)的要求越來(lái)越高，預(yù)留給求職者角色轉(zhuǎn)變和適應(yīng)崗位的時(shí)間相對(duì)減少，實(shí)踐能力作為求職者的必備技能，顯得愈發(fā)重要，而創(chuàng)新能力則是求職者未來(lái)發(fā)展必不可少的重要素質(zhì)[1]。在整個(gè)社會(huì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，企業(yè)離開(kāi)了創(chuàng)新就失去了活力，競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)大打折扣，而企業(yè)的創(chuàng)新則源自員工的創(chuàng)新，因此，從企業(yè)的用人需求來(lái)看，提升求職者的實(shí)踐與創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。

（二）教育發(fā)展的必然選擇

高等院校承擔(dān)著社會(huì)人才供給的基本職能，社會(huì)用人導(dǎo)向一定程度決定了高等教育的發(fā)展方向，為適應(yīng)社會(huì)用人需求的變化，重視各專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)十分必要。目前來(lái)看，越來(lái)越多的高校已積極打造“雙師型”教師隊(duì)伍，為開(kāi)展實(shí)踐課堂奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)；另外，為了彌補(bǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐技能之間的轉(zhuǎn)變差距，“校企合作”這一教學(xué)模式也在諸多院校中有序展開(kāi)，這都是高校順應(yīng)教育發(fā)展的重要舉措。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一直都是我國(guó)教育改革的方向，是破除傳統(tǒng)教育“唯分?jǐn)?shù)論”、學(xué)生思維機(jī)械、固化的關(guān)鍵方法。

（三）學(xué)生個(gè)人發(fā)展必備能力

學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，除了基本學(xué)科理論素養(yǎng)的掌握，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成同樣至關(guān)重要。尤其是理工科的學(xué)生，其實(shí)操水平已成為與理論素養(yǎng)同樣重要的學(xué)科能力，近年來(lái)，專(zhuān)門(mén)高價(jià)招收畢業(yè)生的社會(huì)培訓(xùn)班無(wú)疑就是對(duì)當(dāng)前學(xué)生實(shí)踐操作能力極大的諷刺，創(chuàng)新能力更是學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，反映了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新水平，是陪伴學(xué)生一生的寶貴財(cái)富[2]。

二、土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

（一）土木工程專(zhuān)業(yè)人才定位模糊、培養(yǎng)目標(biāo)不明確

土木工程涵蓋了包括建筑工程、橋梁與隧道工程、巖土工程、公路、鐵路與城市道路等，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置的時(shí)候，根據(jù)學(xué)習(xí)方向的差異，又細(xì)化分為道路橋梁方向、巖土工程方向、建筑工程方向、工程管理方向、工程造價(jià)方向等。通常學(xué)生在大一、大二學(xué)習(xí)完公共基礎(chǔ)課程之后，會(huì)在大三進(jìn)行學(xué)習(xí)方向的選擇。部分院校由于缺乏明確的人才定位，培養(yǎng)目標(biāo)模糊，學(xué)生在細(xì)分學(xué)習(xí)方向后仍需按照通用公共課程教育方式聽(tīng)課，學(xué)習(xí)針對(duì)性較低，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力與專(zhuān)業(yè)方向需求偏差較大。

（二）“大土木”教學(xué)背景與專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的矛盾

土木工程之所以會(huì)細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向，主要由于其學(xué)科涵蓋內(nèi)容相對(duì)廣泛，各個(gè)方向研究?jī)?nèi)容差異性較大，而要實(shí)現(xiàn)面面俱到是非常困難的?！按笸聊尽苯虒W(xué)出發(fā)點(diǎn)是從綜合性的全面人才培養(yǎng)方面考慮的，而細(xì)化土木人才方向則是從專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)的角度設(shè)計(jì)的，二者存在一定的矛盾，一些院校過(guò)分強(qiáng)大寬口徑，力求大而全，學(xué)生學(xué)習(xí)了道路橋梁、巖土工程、工程管理等涉及土木工程的各方面知識(shí)內(nèi)容，但側(cè)重點(diǎn)不突出，實(shí)踐和創(chuàng)新能力必然受到影響；而過(guò)分強(qiáng)調(diào)細(xì)而精，則會(huì)讓學(xué)生對(duì)其他專(zhuān)業(yè)方向完全不了解，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)、專(zhuān)業(yè)技能橫向拓展，同樣會(huì)帶來(lái)一定的局限性。

（三）土木工程專(zhuān)業(yè)師資力量與“實(shí)踐、創(chuàng)新”能力培養(yǎng)缺位

我國(guó)大多數(shù)院校土木工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍主要是以相關(guān)專(zhuān)業(yè)博士生為主，往往理論水平達(dá)到很高境界，但缺乏必要的實(shí)踐技能[3]，尤其缺乏工程實(shí)踐中的創(chuàng)新意識(shí)，“雙師型”（這里所述的雙師型主要是指具備理論素質(zhì)及實(shí)踐技能的綜合性教師）教師隊(duì)伍建設(shè)雖然近年來(lái)逐步被重視起來(lái)，但由于整個(gè)教育體制的局限性，該類(lèi)人才無(wú)論在數(shù)量上，還是師資配比上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想狀態(tài)，嚴(yán)重制約土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生“實(shí)踐和創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)，更多的教師還是以傳統(tǒng)理論教育教學(xué)為主，學(xué)生只能在走向工作崗位后，逐漸摸索實(shí)踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為適應(yīng)崗位發(fā)展不斷完善自身專(zhuān)業(yè)水平。

三、提升土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力研究

（一）明確土木工程專(zhuān)業(yè)人才定位和培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的持續(xù)深入，應(yīng)用型高校會(huì)大量存在，實(shí)踐技能作為“應(yīng)用”的具體表現(xiàn)會(huì)顯得愈發(fā)重要，因此，未來(lái)土木工程專(zhuān)業(yè)要提升學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，首先應(yīng)加強(qiáng)人才定位、明確培養(yǎng)目標(biāo)[4]。一方面適應(yīng)當(dāng)前“大土木”教學(xué)背景發(fā)展需求，另一方面，做好細(xì)而專(zhuān)人才培養(yǎng)方式，平衡二者的人才供給需求，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)寬口徑的全面性要求，又努力實(shí)現(xiàn)精細(xì)化培養(yǎng)方向，在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性的思維分析和解決問(wèn)題，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為適應(yīng)人才需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)土木工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，首先對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行實(shí)踐技能的培訓(xùn)，提升其實(shí)踐技能，鼓勵(lì)其參與到工程實(shí)踐中去，鍛煉和提升自身實(shí)踐技能；其次，積極引進(jìn)雙師型人才，破除當(dāng)前唯學(xué)歷論的體制限制（實(shí)際操作難度和阻力較大，主要由于現(xiàn)行的人才體制約束），大膽起用具備豐富工程經(jīng)驗(yàn)的教師，讓其參與到具體的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；再次，可以聘用相關(guān)企業(yè)人才到校授課，以其豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和一線(xiàn)的實(shí)踐能力，提升學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

（三）完善土木工程專(zhuān)業(yè)“實(shí)踐和創(chuàng)新”培養(yǎng)條件

想要完善土木工程專(zhuān)業(yè)“實(shí)踐和創(chuàng)新”培養(yǎng)條件，本文認(rèn)為應(yīng)從軟硬件兩個(gè)層次進(jìn)行保障，硬件層次主要是保障相關(guān)的教學(xué)設(shè)施、必備的實(shí)踐操作場(chǎng)地，學(xué)生可以參與必要的實(shí)驗(yàn)，以此提升自身實(shí)踐技能，學(xué)校還可以積極聯(lián)系建筑工程企業(yè)，讓學(xué)生觀(guān)摩、參與到部分工程實(shí)踐中去，以實(shí)際的項(xiàng)目體驗(yàn)，完成理論教學(xué)到實(shí)踐水平的轉(zhuǎn)變；軟件層面，進(jìn)一步豐富現(xiàn)有的各類(lèi)書(shū)籍等資源，運(yùn)用信息化的手段與其他院系構(gòu)建大的資源圈，學(xué)生可以方便地獲取想要的學(xué)科資源，以充實(shí)和提升自身理論和實(shí)踐水平。

（四）深化校企合作培養(yǎng)模式

校企合作作為工程類(lèi)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要舉措，已經(jīng)得到大量運(yùn)用[5]，但從實(shí)際的操作效果來(lái)看，還未達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。究其原因，主要是因?yàn)樾Ｆ蠛献鲗哟屋^低、深入性不足、利益化問(wèn)題突出。一些院校甚至將學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，“推送”至企業(yè)進(jìn)行務(wù)工，美其名曰“校企合作”。鑒于此，在校企合作培養(yǎng)模式運(yùn)用時(shí)，應(yīng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，有條件的學(xué)?？刹扇〔町惢呐囵B(yǎng)模式，除此之外，校企合作還可以將企業(yè)人員引入教學(xué)課堂中來(lái)。總之，校企合作應(yīng)根據(jù)學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行合理運(yùn)作，立足學(xué)科技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變提供便利條件。

四、結(jié)語(yǔ)

為研究土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題，本文從實(shí)踐和技能培養(yǎng)必要性、培養(yǎng)現(xiàn)狀以及思路三個(gè)方面對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，可以看出，土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提升，應(yīng)從學(xué)科定位、目標(biāo)培養(yǎng)、培養(yǎng)條件的保障、師資隊(duì)伍的建設(shè)以及深化校企合作多個(gè)方面共同努力，為適應(yīng)人才需求奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：陳華康）