曹瑩

【摘要】當(dāng)下，科技在進(jìn)行不斷地發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸地出現(xiàn)在了大眾的視野中，在此基礎(chǔ)上，課程教學(xué)形式逐漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而為了充分適應(yīng)這一時(shí)代出現(xiàn)的挑戰(zhàn)以及機(jī)遇，老師在實(shí)際開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，就需要對(duì)課程教學(xué)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，以此使得自身的教學(xué)能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。本篇文章主要對(duì)大學(xué)思政課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了解析，然后列舉了在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下大學(xué)思政課程教學(xué)革新的方式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;大學(xué)思政;課程教學(xué);探析

思政課程教學(xué)是大學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中不可或缺的重要部分，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景之下，優(yōu)異的思政教學(xué)有利于提升大學(xué)生的思想覺(jué)悟，指引大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，還有助于對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培育，為培育高質(zhì)量國(guó)家人才奠定優(yōu)異的基礎(chǔ)，學(xué)生與老師都必須要進(jìn)一步意識(shí)到這一點(diǎn)，充分地關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)，并巧用互聯(lián)網(wǎng)，以此進(jìn)一步提升思政教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也給大學(xué)思政課程教學(xué)帶來(lái)一定程度的挑戰(zhàn)以及機(jī)遇，這就需要大學(xué)思政老師進(jìn)一步革新教學(xué)方式、改變教育理念，將互聯(lián)網(wǎng)充分地應(yīng)用起來(lái)，以持續(xù)推進(jìn)大學(xué)思政課程教學(xué)革新的進(jìn)程。

一、大學(xué)思政課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)思政課程教學(xué)的重視程度較低

雖然現(xiàn)如今在大學(xué)當(dāng)中都有開(kāi)設(shè)思想教育課程，政府也關(guān)注思政教育的建設(shè)。但是，很多大學(xué)教師卻忽視思政教育，往往認(rèn)為思政教育只是簡(jiǎn)單的時(shí)事政治知識(shí)的傳授。并且，受傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，大學(xué)老師在實(shí)際開(kāi)展思政課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中依舊是照本宣科，此種課程教學(xué)思維方式難以有效激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，使得大學(xué)生覺(jué)得乏味枯燥，往往難以認(rèn)真且積極地進(jìn)行之后的思政知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師也難以有效展開(kāi)教學(xué)。這樣的教學(xué)形式，不利于學(xué)生好好學(xué)習(xí)知識(shí)，也不利于良好課堂氛圍的營(yíng)造，久而久之，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性造成極為嚴(yán)重的打擊，大學(xué)生的思維能力也會(huì)停滯不前，對(duì)整個(gè)思政課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性造成嚴(yán)重影響。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

大學(xué)思政課程教學(xué)除了看重理論知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)也極為重要。如今，思政課程教學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單性的理論知識(shí)的教授，忽視實(shí)踐教育，學(xué)生即便是透徹地了解了理論知識(shí)，也難以將這種知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。以講授中國(guó)成立以來(lái)的成就為例，很多學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷這部分的知識(shí)，難以透過(guò)簡(jiǎn)單性的文字，就能夠?qū)@部分的知識(shí)有更好地了解，甚至有些學(xué)生會(huì)由于當(dāng)下看不見(jiàn)實(shí)際的展現(xiàn)效果，就認(rèn)為新中國(guó)成立起來(lái)所取得的成就可有可無(wú)，這樣的思想，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)帶來(lái)不利的影響，使得教師難以進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)，難以進(jìn)一步提升自身的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下大學(xué)思政課程教學(xué)革新的方法

（一）堅(jiān)持課堂教學(xué)為主，互聯(lián)網(wǎng)為輔的課程教學(xué)形式

互聯(lián)網(wǎng)雖然能夠擴(kuò)展獲取知識(shí)的路徑，但是卻不能夠完全替代文化傳承工作，現(xiàn)如今思政老師在開(kāi)展思政課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，更多的是需要利用互聯(lián)網(wǎng)的多樣性以及實(shí)效性，對(duì)課程教學(xué)形式以及課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)的革新，進(jìn)一步提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性以及積極性，形成一個(gè)優(yōu)異的思政課程教學(xué)氣氛，進(jìn)而進(jìn)一步提升大學(xué)思政課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效率。而在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，需要做到，將思政教材知識(shí)的教育作為主體，將互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)作為思政教育的延伸，以此公正客觀的方式進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)思政課堂教學(xué)的發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代這個(gè)大背景之下，思政老師在實(shí)際開(kāi)展思政課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，最為主要的一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變以往較為老舊的課程教學(xué)理念，意識(shí)到教育的主體，將自身在課程中的位置進(jìn)行合理性的調(diào)整，使得思政老師成為學(xué)生以及課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引領(lǐng)者。在傳統(tǒng)的教育中，教師的主要工作，在于向?qū)W生講授知識(shí)，往往會(huì)占據(jù)比較傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位。這樣的教學(xué)形式，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。應(yīng)對(duì)這種個(gè)情況，在實(shí)際開(kāi)展思政課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，思政老師需要對(duì)學(xué)生的興趣喜好進(jìn)行更為深入的了解，進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)生的主體地位，使得大學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且引領(lǐng)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，以使得學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴望，積極學(xué)習(xí)知識(shí)，并因此不斷發(fā)展自身的能力，最終進(jìn)一步提升思政課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代這一大背景之下，大學(xué)現(xiàn)有的思政課程教學(xué)管控形式受到更新的挑戰(zhàn)以及機(jī)遇，如若思政老師結(jié)合實(shí)際狀況對(duì)思政課程教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的革新，將互聯(lián)網(wǎng)上的資源充分地應(yīng)用起來(lái)，將理論知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行充分地結(jié)合，形成一個(gè)優(yōu)異的課程教學(xué)氣氛，在豐厚課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提升整個(gè)思政課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效率以及質(zhì)量，進(jìn)而為社會(huì)提供更為優(yōu)異的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：：

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[2]張星.淺論互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)思政課教學(xué)[J].時(shí)代教育，2016（04）：76-77.

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