胡倩倩

摘要：近年來，隨著新課改的不斷深入，我國很多大學(xué)小提琴專業(yè)教師在教學(xué)中都紛紛改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開始應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)大學(xué)小提琴教學(xué)發(fā)展都有重要意義。本文從小提琴教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要意義入手，分析當(dāng)前大學(xué)小提琴教學(xué)存在的主要問題，探究在小提琴教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效措施，以期為大學(xué)小提琴教學(xué)改革提供新的方向。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；小提琴教學(xué)

中圖分類號：G604文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2021）03-0049-02

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式普遍應(yīng)用的背景下，當(dāng)前已經(jīng)有越來越多的大學(xué)小提琴專業(yè)教師在教學(xué)中運(yùn)用此教學(xué)模式，該模式教學(xué)效果十分明顯。教師在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指，在教學(xué)前學(xué)生觀看教師的視頻講解，自己大致掌握教學(xué)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，老師不再占用課堂時間來講授知識，課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等環(huán)節(jié)，能夠達(dá)到更好的教育效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)具體為以下幾方面：第一，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中相互轉(zhuǎn)換角色。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，重點(diǎn)是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中僅從旁指導(dǎo)就行[1]。第二，教學(xué)方式多元化。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，關(guān)鍵要素在于教學(xué)視頻，教師要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使教學(xué)方法從單一變成多樣化。第三，教學(xué)質(zhì)量更高。在上課前學(xué)生利用視頻學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這樣可以節(jié)約課堂教學(xué)時間，教師可以利用充足的時間為學(xué)生解答問題，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

二、在小提琴教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要意義

（一）調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提高教學(xué)效率

在小提琴教學(xué)中教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使以往的說教模式轉(zhuǎn)變成視頻教學(xué)模式。教師制作的教學(xué)視頻讓教學(xué)更加直觀化，可以幫助學(xué)生迅速了解樂理知識和小提琴演奏技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而且在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行全過程的指導(dǎo)，這樣可以盡快發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的問題，提升教學(xué)效率。

（二）建立新型課堂教學(xué)情境，加強(qiáng)互動溝通

以往的大學(xué)小提琴教學(xué)課程內(nèi)容主要是演奏練習(xí)，而且常見的形式是學(xué)生單獨(dú)練習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有較強(qiáng)的靈活性，可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，建立新型的課堂情境。該教學(xué)模式能為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松活躍的課堂教學(xué)氣氛。

（三）開創(chuàng)新型教學(xué)思路，促進(jìn)教學(xué)改革

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能對教學(xué)資源進(jìn)行合理利用，將學(xué)生的業(yè)余時間科學(xué)整合，導(dǎo)致小提琴教學(xué)不受時空的約束[2]。學(xué)生只需要使用電子設(shè)備就可以了解小提琴演奏的方法和樂理知識，而且在課堂上可以迅速消化知識，這在無形中提高了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。此教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從某個角度來看，是一種全新的教學(xué)思路，在很大程度上推動教學(xué)改革，為新課程的全方位實(shí)施提供有力的保障。

三、當(dāng)前大學(xué)小提琴教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)生自身素養(yǎng)差異導(dǎo)致發(fā)展不均衡

由于學(xué)生自身素養(yǎng)的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)水平發(fā)展不均衡。小提琴是比較復(fù)雜的樂器，學(xué)習(xí)的難度比較高，缺乏基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到無法解決的難題，很有可能會降低學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。因?yàn)閷W(xué)生個體之間存在差異，對有關(guān)知識的理解也有很大的差異性，而大學(xué)小提琴教學(xué)的方式具有較強(qiáng)的普遍性，不能根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)開展教學(xué)活動，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平不均衡。

（二）教學(xué)模式落后，缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前，部分大學(xué)小提琴教學(xué)模式落后，缺乏創(chuàng)新性，教師采用單一的教學(xué)方法，課堂教學(xué)氛圍沉悶，教師與學(xué)生之間缺少交流。教師通常將多數(shù)教學(xué)精力用于教授學(xué)生演奏方法和演奏技巧，而逐漸忽略小提琴演奏的基本內(nèi)涵，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不重視學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只能單一地演奏小提琴，沒有在演奏中表達(dá)情感。若小提琴演奏沒有情感，就容易造成演奏沒有精神內(nèi)涵，無法全面體現(xiàn)小提琴藝術(shù)的價值。

四、在小提琴教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效措施

（一）結(jié)合學(xué)生性格特征，豐富教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)教師在小提琴教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)介質(zhì)以教學(xué)視頻為主。在選擇教學(xué)視頻的內(nèi)容時，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的性格特征，根據(jù)學(xué)生的興趣，從不同的角度合理安排教學(xué)內(nèi)容，比如小提琴的音樂基礎(chǔ)知識以及文化背景等，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴的積極性。并且教師在選擇教學(xué)視頻內(nèi)容時，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)演練，以確保學(xué)生掌握更多的小提琴演奏實(shí)用技能。

（二）將簡潔化作為原則，精心設(shè)計教學(xué)視頻

大學(xué)小提琴教學(xué)中采用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，屬于高效的教學(xué)方式。因此，小提琴專業(yè)教師在設(shè)計教學(xué)視頻的過程中，必須要嚴(yán)格遵循簡潔化的基本原則，確保教學(xué)質(zhì)量[3]。就實(shí)際操作來講，教師應(yīng)該合理統(tǒng)籌制作小提琴教學(xué)視頻內(nèi)容，視頻時間必須要嚴(yán)格控制，進(jìn)而確保學(xué)生可以長期集中學(xué)習(xí)注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在視頻制作過程中，必須要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)生易于理解的內(nèi)容，充分發(fā)揮教學(xué)視頻的作用，使學(xué)生充分理解教師講解的小提琴演奏的專業(yè)知識。

（三）保證視頻質(zhì)量，提升教學(xué)水平

一般來說，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的前提是教學(xué)視頻，所以視頻質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在制作教學(xué)視頻時，教師應(yīng)該注意以下幾方面：第一，確保視頻的精準(zhǔn)性。教學(xué)視頻中展示的內(nèi)容應(yīng)該是精確的，應(yīng)便于學(xué)生掌握，只有這樣才可以真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課前自主學(xué)習(xí)之間的有效銜接。第二，教學(xué)視頻要做到短小精悍[4]。教學(xué)視頻除了要有清楚的邏輯順序，也要有效整合內(nèi)容，煩瑣復(fù)雜的內(nèi)容容易使學(xué)生沒有足夠的耐心。第三，視頻應(yīng)該具有相當(dāng)強(qiáng)的適用性。視頻僅需清楚展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，無需強(qiáng)調(diào)高級的制作設(shè)備。比如在演奏中需要確保音響均勻，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)調(diào)整與分析音響協(xié)調(diào)讓學(xué)生了解音響協(xié)調(diào)屬于相對概念，在小提琴演奏主調(diào)旋律中，不管是小提琴還是第二小提琴伴奏音響，都不能比大提琴主調(diào)旋律音大，作品應(yīng)該利用第一小提琴和大提琴全面闡釋，而且其他伴奏聲部必須要比主旋律低，要比高聲部和低聲部弱，結(jié)合主調(diào)旋律的伴奏聲部做出合理調(diào)整，降低或者提高音量[5]。

（四）科學(xué)安排，積極組織教學(xué)活動

在大學(xué)小提琴教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師必須要科學(xué)安排，積極組織多樣化的教學(xué)活動[6]。首先，對于教師而言，在設(shè)計教學(xué)活動過程中，其應(yīng)該將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生利用小組探討的形式，更加全面地掌握小提琴演奏方法以及演奏知識。其次，作為教師，在組織小提琴教學(xué)活動過程中，應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容的貼近性，將學(xué)生的主動創(chuàng)新能力充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使其主動探索小提琴演奏技巧，而教師扮演著指導(dǎo)者的重要角色，指導(dǎo)學(xué)生將演奏過程中存在的實(shí)際問題都有效解決[7]。最后，在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動中，大學(xué)小提琴專業(yè)教師應(yīng)該確保教學(xué)內(nèi)容的豐富，讓學(xué)生主動參與，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動作為藝術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)，保證教學(xué)活動高效正常進(jìn)行。

（五）準(zhǔn)確把握動向，優(yōu)化指導(dǎo)環(huán)節(jié)

在大學(xué)小提琴教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)動向準(zhǔn)確把握，不斷優(yōu)化相關(guān)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在小提琴演奏過程中遇到困難時，教師必須要及時指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們解決各種疑惑，使學(xué)生可以了解規(guī)范的演奏方法。并且在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師必須要正確引導(dǎo)學(xué)生自我評價和相互評價，讓學(xué)生充分了解自己平時在翻轉(zhuǎn)課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時找到個人的閃光點(diǎn)和不足。在這個前提下，大學(xué)必須要構(gòu)建完善的考核制度，全面考核教師在小提琴教學(xué)中的具體表現(xiàn)，進(jìn)而確保小提琴翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以順利進(jìn)行。

五、結(jié)語

總而言之，目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為小提琴專業(yè)教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，符合大學(xué)教育改革的要求，是大學(xué)音樂教學(xué)的主流趨勢，為小提琴教學(xué)創(chuàng)新改革提供了更大的發(fā)展空間。本文對大學(xué)小提琴教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小提琴教學(xué)的有效措施，是一次有益探索，為大學(xué)小提琴教學(xué)改革提供了新的方向。教師在小提琴教學(xué)中，如果能將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來，勢必會使小提琴教學(xué)效果大幅度提升，從而培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的小提琴演奏家。

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[7]王怡然.小提琴教學(xué)中的技術(shù)難點(diǎn)及解決策略[J].戲劇之家，2020（19）：101.

（薦稿人：胡建平，河南理工大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）