馬艷

摘要：在泰語教學過程中，采用混合式教學模式，就要突破現有傳統(tǒng)的教學結構，依據泰語教學重點、難點和教學現狀，重新構建教學結構?；旌辖虒W模式相較于傳統(tǒng)教學方式，能夠快速提高學生學習效率，集中提升學生的泰語素養(yǎng)和自身綜合能力?；旌辖虒W模式在泰語不同的教學階段和教學內容中采用混合式教學模式，要通過研究和分析，采取有針對性的應用策略，不能盲目采用。本文將探究在混合式教學模式下泰語教學方法改進路徑，以達到提高教學效果目的。

關鍵詞：泰語教學；混合式教學模式；教學改革

中圖分類號：G424.1文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）03-0117-02

隨著“一帶一路”倡議的實施及自由貿易區(qū)的建設，我國與東南亞國家聯系日益密切，越來越多的人選擇到泰國旅游和工作，因此熟練掌握泰語也慢慢變成一項不可或缺的技能。隨著泰語在我國的興起和發(fā)展，傳統(tǒng)的泰語教學模式無法滿足學生對于泰語增加多樣的教學方法和構建教育體系層次性的要求，因而混合式教學模式應運而生[1]?；旌鲜浇虒W模式不僅創(chuàng)新了泰語的教學方法，而且還能夠快速提升學生的泰語素養(yǎng)。采用混合式教學模式時，要注重豐富教學方法，提升教學趣味，引起學生學習泰語的興趣，為學生學習泰語提供多種選擇，進而提高泰語的教學質量。

一、混合式教學模式概述

混合式教學模式是現代教育體系下一種重要的教育理念，它對于快速提升泰語的教學效能起到積極作用?；旌鲜浇虒W模式是指改變傳統(tǒng)泰語教學結構體系，采用模塊化、單元化的混合教學方式，在短時間內突破教學重點和難點，使學生快速掌握教學內容的一種專業(yè)化的教學策略。這種教學模式能夠極大地提高泰語教學效果，引導學生快速融入泰語學習氛圍中。專業(yè)化、多樣化和豐富性是混合式教學模式最顯著的特點，該模式通過重新構建新的教學體系，來實現泰語教學資源的整合，集中力量突破泰語教學的重點和難點，使學生更容易掌握泰語學習技巧，縮短其學習周期[2]，進而提高泰語教學的專業(yè)化程度。與之相對應的傳統(tǒng)教學理念，往往因為教學內容太過寬泛，無法集中教學內容，而不能針對泰語學習的重點和難點進行高效突破，增加泰語教學難度，降低泰語教學綜合效果和質量。因此，在今后的泰語教學實踐過程中，要積極采用混合式教學模式，使學生在短時間內突破泰語學習的難點和重點，快速掌握泰語學習技巧，提高學生對泰語知識的掌握程度，使泰語教學更具專業(yè)化。

混合式泰語教學對當下泰語教學工作起到了有力的推動作用，轉變了現有的傳統(tǒng)泰語教學關系，促進了學生泰語能力的發(fā)展。作為泰語教學的一種新型教學方式，混合式教學模式顛覆了傳統(tǒng)教學模式的師生關系，將老師占教學主導地位轉變?yōu)橐詫W生學習為主體、老師輔助教學的新型教學關系，這種教學關系能在很大程度上發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生更好地融入泰語教學實踐中。傳統(tǒng)的教學模式是按部就班地進行教學，容易使學生思維固化，抑制了學生泰語能力的發(fā)展，而混合式教學模式則更加注重培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生對泰語學習問題進行積極思考，找到正確的解決辦法，有助于培養(yǎng)學生的獨立性，增加學生的泰語知識儲備，激發(fā)學生的學習潛能，使學生明確學習目標，提高學習效率。

二、傳統(tǒng)泰語教學方法及效果

在傳統(tǒng)泰語教學模式中，教師往往采用的是傳統(tǒng)講授法，通過系統(tǒng)、細致的講解，強化學生記憶，進而讓學生掌握、鞏固泰語知識，教學形式比較單一，通常是老師在講臺上按照備好的教案，流程式地進行泰語內容教學。這種教學方法對于老師而言，教學比較自由，只需按部就班地進行知識傳授。受課堂時間的限制，老師無法提供更多相關知識的拓展資料，更無法在一堂課上講解更多的泰語學習知識點和泰語學習技巧。學生在這種教學方法下，只能通過課堂上的死記硬背初步掌握泰語學習知識點，而后通過大量的作業(yè)練習來鞏固已學的知識。雖然這種教學方法能夠應付一些紙面考試，但是只做到了知識點的傳授，并沒有培養(yǎng)學生的思維能力及泰語運用能力，忽略了學生口語表達能力的培養(yǎng)[3]。傳統(tǒng)的教學方法在課堂上無法很好地調動學生的學習積極性，無法加深學生對泰語知識點的融入程度，對于泰語教學的難點和重點也很難突破，課堂效果并不理想。

三、混合式教學模式下泰語教學方法改革策略

（一）深入分析能力內涵，提升泰語教學針對性

泰語學習能力有很多種，其中包括基礎理論的研究能力、泰語知識點的自主挖掘能力、泰語口語表達能力和轉變能力等。在混合式教學模式下進行泰語教學，要充分認識到泰語能力的內涵，改進泰語教學內容，創(chuàng)新泰語課堂教學方法，為學生學習泰語提供更好的學習氛圍和環(huán)境，充分滿足學生對泰語學習的更高要求。在開展混合式泰語教學模式的過程中，泰語教師要注重教學方法的使用，引導學生認識并明確泰語能力的本質，充分考慮學生日益提高的泰語學習需求，合理有效地創(chuàng)新教學方法，使課堂教學更具有針對性和實效性，最終提高學生課堂學習效果。在實際的泰語教學實踐中，培養(yǎng)學生的自主學習研究能力，與培養(yǎng)學生的泰語學習能力同樣重要。

（二）突破教材限制，豐富泰語教學體系

充分發(fā)揮混合式教學模式的優(yōu)點，就要打破常規(guī)，以創(chuàng)新意識將教材內容和課本外的教學資源進行整合優(yōu)化，改進泰語教學方法，轉變泰語課堂教學關系，引導學生明確泰語學習目標，培養(yǎng)學生的主動學習能力、自主研究和思維能力。在依據泰語教材進行泰語教學時，泰語教師要對教材內容深刻理解，并進行深化加工，結合課外相關知識，運用現代科學技術，整理線上資源分享給學生，制定語音、視頻課制度，學生通過線上線下相結合的方式學習泰語并按時完成教師布置的各項小任務；豐富教學內容及教學方式，將枯燥無味的教材內容轉變?yōu)樯鷦佑腥さ闹R要點重點，規(guī)避由固化思維產生的照本宣科式教學方法[4]。

（三）建立完善的教學體系，實現混合式教學滲透

不論是傳統(tǒng)教學模式還是混合式教學模式，教學體系的構建都是重中之重，但是教學體系所構建的內容卻有所不同。傳統(tǒng)教學模式中的泰語教學，基本上都是教師自行組織設計和開展的，沒有經過系統(tǒng)的教學規(guī)劃，教學形式單一，教學內容泛而不實、多而不精。在混合教學模式下，構建完善的教學體系應吸取傳統(tǒng)教學模式的經驗，結合實際教學情況，改進和創(chuàng)新教學形式，混合教學方法，豐富教學內容，采用理論教學和生活實踐并重的方式，使學生在學習泰語理論知識的同時，能在生活學習中進行泰語口語實踐，鞏固已經掌握的泰語知識，強化泰語口語能力，并改進實踐中發(fā)現的不足之處，最終使得學生能夠學以致用。

（四）豐富教學內容，拓寬學生的泰語認知路徑

在泰語教學過程中采用混合式教學模式，不僅僅是為了改革泰語傳統(tǒng)教學模式，更是為了有效提高泰語教學質量，確保學生在學習泰語的同時，自身綜合素質和能力也得到全面提升。因此，在混合式泰語教學實踐中，教學內容的豐富性在一定程度上對教學質量也有著重要影響。單一枯燥的教學內容，不能引起學生的學習興趣，并調動學生的學習積極性，而豐富的教學內容則會激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂上更加認真地聽課和學習，同時豐富的教學內容也會在一定程度上減少學生的學習疲勞。因此，在開展混合式泰語教學過程中，泰語教師要積極豐富教材內容，拓展課本之外的泰語知識，以自身的實踐經歷為學生創(chuàng)造多種泰語實際應用場景，確保泰語實踐活動多樣化，每周安排同學進行實踐課，以泰語的形式分組創(chuàng)作內容[5]，如分組會話、朗誦泰語美文、為影視劇作品配音、自編故事等，不斷創(chuàng)新教學內容，開闊學生對泰語的認知，加深學生對泰語知識的掌握，提高混合式教學模式下泰語的教學質量。

（五）完善泰語評價體系，促進混合式教學更好地應用

教學評價是混合式教學的主要監(jiān)督依據，也是指導教師采取教學方法的主要參考。目前的教學評價體系主要服務于傳統(tǒng)教學，而不適用于混合式教學，導致教師開展混合模式教學的積極性不高。因此，要結合新時期教育理念和人才培養(yǎng)機制，建立適合泰語混合式教學的教學評價體系，并不斷完善此體系，將學生的綜合素質和能力作為衡量泰語教學質量的主要依據，促使教師改進、創(chuàng)新教學方法，積極融入混合式教學方式，培養(yǎng)學生泰語實踐能力，提高學生泰語口語能力，使混合式教學方法最大限度契合泰語教學。

四、結語

綜上所述，提高泰語教學質量的最有效途徑是改變傳統(tǒng)教學模式，引進混合式教學方法。混合式泰語教學方法是現代泰語教學發(fā)展趨勢的主要方向之一，因此在以后的泰語教學過程中，要逐步建立健全混合教學模式的教學體系，不斷增加泰語教學內容，創(chuàng)新泰語教學方法，創(chuàng)造多種泰語實踐應用情景，鍛煉學生的口語表達能力，促進學生綜合素質的全面發(fā)展，進行泰語教學模式改革，以滿足新時期下學生對泰語教學的需求，實現提高泰語教學質量的目標。

參考文獻：

[1]金樸.混合式英語教學法在大學英語教學的應用[J].考試周刊，2019（20）：132.

[2]陳俊森，樊葳葳，鐘華.跨文化交際與外語教育[M].武漢：華中科技大學出版社，2005.

[3]崔巍.混合式教學模式下大學英語教學策略研究[J].卷宗，2018，8（36）：202.

[4]廖宇夫.基礎泰語[M].廣東：世界圖書出版社，2008.

[5]龍雪城.第二外語泰語教學方法探索[J].法制與經濟，2013（01）：137.

（薦稿人：李昆華，云南司法警官職業(yè)學院應用外語系副主任，副教授）

（責任編輯：莫唯然）