劉兆雪

【摘要】21世紀(jì)是國際交流的時(shí)代，社會(huì)各界越來越關(guān)注英語教育。中學(xué)英語閱讀教學(xué)不僅是提高學(xué)生英語溝通能力，和掌握英語技能的重要途徑，而且是提高初中生基本英語素養(yǎng)的重要渠道。因此，就基本素養(yǎng)而言，如何提初中學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和有效性，已成為當(dāng)前中學(xué)英語教師的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);基本素養(yǎng)

基本素養(yǎng)的概念已引起越來越多的關(guān)注，是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。初中英語教學(xué)逐漸適應(yīng)學(xué)生基本素養(yǎng)的發(fā)展。閱讀是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)生的語言能力與思維差異之間的良好互動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和邏輯思維能力，是提高學(xué)生英語語言能力的最佳途徑。同時(shí)，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意基本素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、更新觀念、探索基本素養(yǎng)方面的初中英語閱讀教學(xué)策略，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、我國中學(xué)英語閱讀的現(xiàn)狀

教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念存在問題，是無法提高學(xué)生英語水平的原因之一。特別是，一些老師仍然沒有離開傳統(tǒng)的英語閱讀方式，仍然保留以前的教學(xué)理念，并且不敢對(duì)課堂學(xué)生進(jìn)行活躍度高的教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生無法完全參與并融入英語閱讀課。學(xué)生的熱情和主動(dòng)性無法提高，這直接導(dǎo)致班級(jí)課堂效率降低。有時(shí)，教師需要講解可以在一堂課中講解的知識(shí)，這無形中增加對(duì)學(xué)生和教師的教學(xué)壓力。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生將不再喜歡學(xué)習(xí)英語。其次，教師的教學(xué)方法過于統(tǒng)一。如今，許多老師過去都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不靈活，很容易迫使學(xué)生在課堂上感到壓力和無聊。學(xué)生不會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂趣，自然對(duì)英語失去興趣。尤其是對(duì)初中學(xué)生來說，學(xué)生喜歡新事物，而喜歡電子產(chǎn)品這類新事物，老師很容易被學(xué)生的興趣所嚇倒，缺乏靈活的老師，教學(xué)使學(xué)生覺得只是自己在學(xué)習(xí)，而教室里的氣氛卻非常無聊。

給學(xué)生的閱讀材料的積累是閱讀教學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)英語和語言，積累和練習(xí)非常重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)無法積累材料，從而降低了學(xué)生的寫作技巧?！白x書破萬卷下筆如有神?！边@也說明了這一事實(shí)。教師應(yīng)增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，幫助學(xué)生正確閱讀，以便學(xué)生積累材料和經(jīng)驗(yàn)，并形成自己的寫作思路。積累的閱讀材料可以幫助學(xué)生提高學(xué)生的詞匯和語法使用能力，也可以最大程度地提高學(xué)生的英語知識(shí)吸收能力。

二、基于基本素養(yǎng)的中學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

（一）滲透新課文以擴(kuò)大學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取精神。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，需要加強(qiáng)學(xué)生的自我管理和自我控制能力的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)來教授英語閱讀，僅依靠教科書的文字知識(shí)來教閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這肯定不能提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師還必須自覺和有目的地為學(xué)生提供幾本課后閱讀書，這些書可以滲透到教學(xué)中并豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。在教師擴(kuò)展學(xué)生的課后知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)課本的思考。例如，在牛津的上海七年級(jí)潑水節(jié)這一節(jié)課上，教師可以向?qū)W生介紹一首關(guān)于民間文化的歌曲。在閱讀中補(bǔ)充春節(jié)或端午節(jié)的內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)民間節(jié)日的了解。然后，老師與課文內(nèi)容一起深入指導(dǎo)學(xué)生探索我國的節(jié)日，并為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、發(fā)展跨文化之間的理解并提高跨文化交流能力

語言和文化相輔相成，相互促進(jìn)。通過教授英語閱讀，教師需要改善學(xué)生的生活和認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的跨文化理解。通過發(fā)展跨文化交流技能，學(xué)生還可以享受自己的民族自豪感和對(duì)民族文化的認(rèn)同。例如，當(dāng)在七年級(jí)《牛津上海版》的第二卷中教授“國際美食節(jié)”時(shí)，通過閱讀向?qū)W生介紹了各種國際美食。同時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地了解不同地方的美食和特色菜，以“美食”為簡介，以便學(xué)生可以在網(wǎng)上找到有關(guān)中西美食的信息。通過采用當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗和文化，學(xué)生還培養(yǎng)了跨文化意識(shí)，并增強(qiáng)了對(duì)尊重當(dāng)?shù)匚幕囊庾R(shí)。此外，教師可以在課堂上進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生探索中西文化，并討論中西文化的利弊。在這些討論中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情大大提高了。

四、養(yǎng)成課后英語閱讀的習(xí)慣

閱讀英語不僅取決于在課堂上的學(xué)習(xí)，額外的閱讀是必不可少的部分。但是，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所。教師應(yīng)在課堂上巧妙地培養(yǎng)學(xué)生的課后閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生擴(kuò)大課后英語閱讀渠道，并有效地閱讀英語。這也是提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的好方法。教師可以適當(dāng)?shù)亟M織課外閱讀作為英語作業(yè)，選擇基于學(xué)生的課外閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語詞匯并尋找獨(dú)立閱讀的材料，并將課外閱讀轉(zhuǎn)化為探索性的全面學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。課外閱讀是學(xué)生獨(dú)立閱讀和探索的重要途徑?？梢猿浞掷脤W(xué)生的閱讀技能，是一種有效的教學(xué)方法。有些學(xué)生很懶惰，不想在上完課后花時(shí)間閱讀課后英語。在早期，教師可以通過組織課外閱讀作業(yè)讓學(xué)生閱讀課外活動(dòng)，從而要求學(xué)生做筆記和其他具有鼓勵(lì)性質(zhì)的方法。教師應(yīng)探索有趣的教學(xué)活動(dòng)，以使學(xué)生能夠通過閱讀保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，并養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。

綜上所述，中學(xué)英語閱讀教學(xué)，應(yīng)根據(jù)提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂調(diào)整，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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日照高新區(qū)中學(xué)