淺談小學數(shù)學課堂導入的有效策略

胡東軍

【摘要】伴隨著小學數(shù)學新課程的不斷改革，對課堂導入環(huán)節(jié)做出了新的要求。筆者在本文通過結合自身的教學經(jīng)驗主要從“創(chuàng)設情景引入”、“設計游戲導入”以及“實踐操作導入”這三個方面，講解了小學數(shù)學教師在實際的教學過程中應該如何運用多樣化的課堂導入，最終促進學生在數(shù)學課堂上的學習狀態(tài)得到明顯改善。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂導入;有效策略

眾所周知，小學數(shù)學這門課程具有較強的邏輯性和抽象性，這也就造成了其對學生本身的數(shù)學思維有著較高的要求。但是，小學階段的學生思維并不太靈活，導致了他們在學習的時候往往就會產(chǎn)生無從下手的真實感受。面對這種情況，小學數(shù)學教師在實際的教學過程中應該優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，選擇有效的導入形式，為學生構建出一個更加豐富多彩的數(shù)學課堂，激發(fā)出學生的數(shù)學學習興趣和學習熱情，使其能夠起到很好的先發(fā)制人作用，讓學生在一節(jié)課的開端就可以燃起濃烈的數(shù)學探究興趣和欲望。

一、創(chuàng)設情景導入

情景導入這種方法在小學數(shù)學課堂上出現(xiàn)的頻率較高，主要是該導入方法往往可以更加直接的激發(fā)出學生的數(shù)學積極性，使學生可以快速的進入到應有的數(shù)學學習狀態(tài)。因此，小學數(shù)學教師在實際的教學過程中可以創(chuàng)設情景導入，讓課堂導入這個環(huán)節(jié)變得更加有效。教師可以根據(jù)學生的數(shù)學基礎和實際的數(shù)學知識，創(chuàng)設出合理且生動的數(shù)學教學情景。而學生在該數(shù)學情景的驅動下，也就會更加積極地參與到數(shù)學知識的學習過程中。這樣不僅可以拓寬學生的數(shù)學知識視野，而且還可以讓學生充分掌握到更多研究數(shù)學知識的思路和方法。

比如，在學習“比多少”的時候，首先，教師可以為學生創(chuàng)設情景：“同學們，你們數(shù)一數(shù)咱們班里面一共有多少女學生呢？又有多少男學生呢？”當學生聽到這樣真實的數(shù)學問題時，他們也就開始積極地數(shù)數(shù)。其次，教師可以繼續(xù)對學生說：“那么經(jīng)過你們剛剛數(shù)的結果，你們說一說咱們班里面是男生多還是女生多呢？”以此來引出本節(jié)課的主要學習內(nèi)容。最后，教師還可以讓學生再比較一下其他物品的數(shù)量，像同桌之間相互比較鉛筆的數(shù)量等等，以此來幫助學生進行鞏固。而學生在經(jīng)過了多次的比較之后，相信他們也就可以充分本節(jié)課的學習內(nèi)容了。通過這樣的數(shù)學教學，數(shù)學課堂的氛圍將不再那么的枯燥，學生的數(shù)學學習積極性得到了高漲，緊接著，學生也就會爭先恐后思考和分析數(shù)學問題，并最終得到更多的數(shù)學收獲。

二、設計游戲導入

游戲，在小學階段的學生中非常受歡迎，若是能夠合理的抓住這一個特點，那么將會有令人意想不到的數(shù)學課堂教學效果。因此，小學數(shù)學教師在實際的教學過程中可以設計游戲導入，讓課堂導入這個環(huán)節(jié)變得更加有效。教師可以將數(shù)學知識滲透到小游戲中，給予學生提供出更加愉悅、更加活潑的數(shù)學學習氛圍，學生的數(shù)學學習體驗也就會得到直線上升。而當學生本身能夠體會到學習數(shù)學知識的樂趣之后，學生數(shù)學學習興趣也就會得到快速的形成。這樣不僅可以很好的激發(fā)出學生數(shù)學自主性，而且還可以有利于提升學生的數(shù)學學習效率。

比如，在學習“乘法口訣”的時候，首先，教師可以帶領學生復習一遍所學習過的6的乘法口訣，為下面的學習奠定一定基礎。其次，教師可以帶領學生學習7的乘法口訣，并且設計以下游戲：全班學生按照一條龍的順序從數(shù)字1開始依次數(shù)數(shù)，當某個學生數(shù)到了數(shù)字7或者其倍數(shù)的時候，必須與后面的學生完成擊掌的動作，若是沒有完成該動作，那么將視為失敗，將要接受向其他學生展示才藝的懲罰。最后，教師可以在這個游戲的基礎之上，向學生講解7的乘法口訣，并且引導學生結合剛剛自身的游戲體驗來對其進行深入的理解。通過這樣的數(shù)學教學，讓學生更加具體的體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，這樣也就降低了學生理解這些數(shù)學知識的難度。

三、實踐操作導入

數(shù)學實踐操作，可以讓學生獲得更加直觀、更加形象的數(shù)學學習感受，這在一定程度上可以有效降低數(shù)學知識的學習難度。對此，小學數(shù)學教師在實際的教學過程中可以設計實踐操作導入，讓課堂導入這個環(huán)節(jié)變得更加有效。教師可以在設計這個環(huán)節(jié)的時候，將一些數(shù)學實踐操作活動融入進去，讓學生的注意力得到吸引，調動出學生的數(shù)學操作興趣，數(shù)學課堂的學習氛圍也就會變得更加活躍了。這樣不僅可以讓學生學習數(shù)學知識的形式變得更加多樣化，學生被動學習數(shù)學課程的理念也就會得到改善，而且還可以用操作逐步引導學生探究數(shù)學知識。

比如，在學習“三角形的面積”的時候，首先，教師可以設計以下實踐操作活動：將長方形、正方形、平行四邊形等形狀的草稿紙進行操作，分析這些與三角形這個圖形之間的區(qū)別與聯(lián)系，以此為下面面積公式的推導打下基礎。其次，教師可以再讓學生將以上幾個圖形的面積公式寫在草稿紙上，并且結合三角形與它們之間的聯(lián)系，大膽設想三角形的面積公式。最后，教師可以再在講臺上為學生演示，讓學生更加直觀的感受到三角形面積公式的產(chǎn)生，學生也就可以進一步將其運用在實際的數(shù)學問題中。通過這樣的數(shù)學教學，提升學生數(shù)學操作能力的同時，也十分有利于優(yōu)化學生的數(shù)學效率。

綜上所述，針對小學數(shù)學知識的抽象性以及學生本身的直觀思維，教師在實際的教學過程中可以精心設計課堂導入這一重要的環(huán)節(jié)，積極運用多樣化的課堂導入形式，以激發(fā)學生數(shù)學興趣作為出發(fā)點，使學生可以積極地學習和探究數(shù)學知識，從而有效促進學生數(shù)學綜合素質可以得到更好的提高。

參考文獻：

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