新課改背景下的小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)研究

李茜

【摘要】隨著我國(guó)不斷完善和深化新課程改革，我國(guó)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育提出了更高的要求。這意味著教師應(yīng)將音樂(lè)作為主要教學(xué)目標(biāo)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供欣賞，提高整體素質(zhì)并最終提高教學(xué)效果的機(jī)會(huì)。在教授小學(xué)音樂(lè)時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)美學(xué)的發(fā)展，從而對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)研究

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的綜合音樂(lè)教育，不僅可以充分提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣息和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也具有良好的教育意義。

一、傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)音樂(lè)教育理念的誤解

由于音樂(lè)不是考試科目，因此許多小學(xué)對(duì)音樂(lè)課程的重視程度不高。老師都是考慮以教育和培訓(xùn)為目的教學(xué)，并側(cè)重于文化課程的教學(xué)。在教學(xué)中，老師只需講解教科書(shū)的內(nèi)容并播放相關(guān)的音樂(lè)，而忽略了學(xué)生在課堂上的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。老師會(huì)播放流行音樂(lè)，接近學(xué)生的喜好，但沒(méi)有根據(jù)教科書(shū)和課程的內(nèi)容逐步進(jìn)行教學(xué)，降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的興趣，并減少了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的參與。

（二）缺乏明確的培訓(xùn)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)意味著教師可以根據(jù)教科書(shū)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。但是，許多音樂(lè)教師常常缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的形式化和簡(jiǎn)化。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的主要思想和目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)不僅可以幫助教師定義教學(xué)內(nèi)容，合理地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且在學(xué)生接受教師教學(xué)、教師指導(dǎo)和基于科學(xué)的教學(xué)等方面對(duì)教師的教學(xué)成果具有一定的指導(dǎo)作用，可以進(jìn)一步完善評(píng)估機(jī)制，實(shí)施全面的音樂(lè)教學(xué)模式。

（三）一種教學(xué)方法

在小學(xué)音樂(lè)課上，老師在音樂(lè)課時(shí)不會(huì)問(wèn)問(wèn)題，分析問(wèn)題或分配作業(yè)。另外，音樂(lè)課經(jīng)常被其他科目占據(jù)，音樂(lè)教學(xué)的作用和重要性將會(huì)減弱。音樂(lè)教師也比較懶惰，缺乏創(chuàng)新能力，這種單一的教學(xué)模式不能真正地發(fā)展小學(xué)生的基本素養(yǎng)，所以會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。

（四）忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)

在小學(xué)音樂(lè)課上，一些老師過(guò)于專注于音樂(lè)知識(shí)和技能的教學(xué)，而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。不可否認(rèn)，音樂(lè)的作用在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用，但是音樂(lè)不僅是基于知識(shí)或技能的學(xué)科，而且還可以提高學(xué)生的情感水平。音樂(lè)知識(shí)和技能的使用旨在更好地理解和表達(dá)情感。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了明確的要求：音樂(lè)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知，評(píng)估和表達(dá)的過(guò)程。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，許多教師注重對(duì)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行分析，而忽略了歌曲中的思想和情感，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課程改革下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略

（一）發(fā)展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性，并為校園音樂(lè)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如，學(xué)校俱樂(lè)部、廣播電臺(tái)和其他學(xué)校活動(dòng)可用于整合音樂(lè)教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，可以每天早晨在上課之前和放學(xué)后之間使用收音機(jī)播放一些經(jīng)典或流行歌曲。這樣，音樂(lè)教學(xué)可以整合到學(xué)生的學(xué)校生活中，并在一個(gè)微妙的過(guò)程中提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)老師應(yīng)定期組織一些音樂(lè)活動(dòng)，例如端午節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日之前的一天，教師可以在教室里組織班級(jí)進(jìn)行歌唱課，以表達(dá)學(xué)生的快樂(lè)心情并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。此外，教師還可以幫助小學(xué)生創(chuàng)建幾個(gè)音樂(lè)俱樂(lè)部，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)，并在俱樂(lè)部中從事音樂(lè)活動(dòng)，以營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，并擴(kuò)大音樂(lè)教學(xué)的影響力。

（二）使用解決問(wèn)題的技巧來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情

通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中提出教學(xué)問(wèn)題，可以鼓勵(lì)學(xué)生探索未知的事物，以便學(xué)生了解其價(jià)值在知識(shí)積累過(guò)程中如何發(fā)展?，F(xiàn)在，如果教師想要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)有效而令人興奮的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教室，必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。使用問(wèn)題激勵(lì)學(xué)生探索音樂(lè)。這些問(wèn)題通常分為以下兩類：第一，學(xué)生必須立即回答的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“彩燈”時(shí)，學(xué)生聽(tīng)完一首歌后，老師可以問(wèn)學(xué)生：“大家以前聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？第一次聽(tīng)到這首歌感覺(jué)怎樣？這首歌的節(jié)奏是什么？”學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題后會(huì)立即回答這些問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)和教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的熱情，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，從而拉近師生之間的距離，還可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究。其次，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有具體的答案。只有當(dāng)學(xué)生理解該問(wèn)題時(shí)，才能更好地回答該問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“莫斯科之夜”時(shí)，老師會(huì)問(wèn)以下問(wèn)題：“這首歌感覺(jué)如何？這首歌是什么意思？好還是壞？告訴我你的想法和原因?！边@些問(wèn)題可以鼓勵(lì)學(xué)生不斷思考，然后鼓勵(lì)學(xué)生理解音樂(lè)中表達(dá)的感受。音樂(lè)的教師還可以組織學(xué)生利用分組的形式討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而有效地提高教學(xué)效果。

（三）提高教師的音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教師的不足是缺乏全面的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要原因，這在很大程度上反映了需要改善音樂(lè)教師的不足?？梢詮囊韵聝牲c(diǎn)入手：第一，在新課程改革背景下認(rèn)真落實(shí)教學(xué)政策，對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)和再培訓(xùn)，充分提高教師的音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)。例如，在特殊的培訓(xùn)研討會(huì)和進(jìn)修課程中，學(xué)校可以投資于教育，讓優(yōu)秀的和具有形成性的教師參加培訓(xùn)，改善教師培訓(xùn)的概念，鼓勵(lì)教師利用空閑時(shí)間探索課程改革和學(xué)習(xí)后創(chuàng)新，并注重素質(zhì)教育;第二，在招收和引進(jìn)教師方面，與音樂(lè)學(xué)院和大學(xué)的專業(yè)招聘辦公室合作，雇用優(yōu)秀的專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生到學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)或教學(xué)，從而加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生詮釋音樂(lè)的音調(diào)，形成情感共鳴

情感是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要因素。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)和技能，而且要增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，使學(xué)生能夠深刻地理解音樂(lè)的精神內(nèi)涵，并形成情感上的共鳴。因此，在教授歌曲時(shí)，教師不僅要停留在單詞，旋律等方面，還應(yīng)向?qū)W生解釋歌曲的創(chuàng)作基礎(chǔ)，歌曲中的思想和感受以及提供創(chuàng)作者的相關(guān)信息，以便學(xué)生可以更好的了解歌曲。對(duì)歌曲有深刻而全面的了解。然后讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體驗(yàn)情感，營(yíng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，并協(xié)調(diào)老師的講解，使學(xué)生形成情感共鳴，從而提高音樂(lè)教學(xué)的效率。

例如，在“新年快樂(lè)”教學(xué)中，該課程的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲“新年快樂(lè)”，并在聽(tīng)歌期間體驗(yàn)溫暖而有趣的情緒。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放圖片和動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示農(nóng)歷新年場(chǎng)景，創(chuàng)造“新年快樂(lè)”的教學(xué)環(huán)境，并讓學(xué)生討論，交流和談?wù)撔履甑牧?xí)俗和習(xí)慣。然后，老師鼓勵(lì)學(xué)生觀看有關(guān)新年的圖片，并播放了歌曲“新年快樂(lè)”，鼓勵(lì)學(xué)生有節(jié)奏地閱讀歌詞并進(jìn)行排練。在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生還可以分享新年祝福，并通過(guò)唱歌來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)。

綜上所述，根據(jù)現(xiàn)代課程的要求和新課程改革的背景，可以看出，在義務(wù)教育階段，學(xué)生的全面素質(zhì)關(guān)注得到了越來(lái)越多的關(guān)注，小學(xué)音樂(lè)的地位也越來(lái)越高，也更引人注目。在新的教學(xué)改革背景下，教師應(yīng)打破以往教學(xué)觀念的束縛，不斷突破舊的教學(xué)觀念，繼續(xù)實(shí)踐，探索遵循小學(xué)音樂(lè)課原則的創(chuàng)新教學(xué)方法，以更好地幫助學(xué)生提高音樂(lè)水平。

參考文獻(xiàn)：

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