【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看能力。其中，閱讀與寫作是學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的主要方式。本文從閱讀與寫作教學(xué)融合的意義出發(fā)，探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)有效融合的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫作;融合方法

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其中閱讀和寫作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，閱讀的目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)文章來(lái)獲取知識(shí)，作文的目的是運(yùn)用文字來(lái)抒發(fā)情感。但是受當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，大部分對(duì)閱讀和寫作的學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)，只是為了應(yīng)付考試。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了閱讀與寫作脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于提高學(xué)生閱讀和寫作的水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，應(yīng)該加強(qiáng)閱讀與寫作教學(xué)的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣，全面提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、閱讀與寫作教學(xué)融合的意義

（一）在閱讀中可以積累寫作素材

提高學(xué)生的閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。語(yǔ)文教師可以向?qū)W生們推薦不同類型的有趣的書籍，使學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。然后讓學(xué)生把文章中的經(jīng)典句子或段落摘抄并整理好，以此作為寫作的素材。學(xué)生如果擁有豐富的寫作素材，就會(huì)在寫作文時(shí)有內(nèi)容可寫，有話可說(shuō)，從而提高學(xué)生的寫作能力。

（二）在閱讀中可以拓展學(xué)生的眼界

小學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，不僅可以了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，還可以了解國(guó)外的風(fēng)土人情和名人事跡，從而開(kāi)拓學(xué)生的眼界。語(yǔ)文教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。在閱讀結(jié)束后還可以組織開(kāi)展一個(gè)小型的讀書交流會(huì)，讓學(xué)生自由的相互交流看法。學(xué)校應(yīng)該多舉辦一些類似閱讀比賽，講故事比賽的活動(dòng)，或者建立圖書閱覽室，為學(xué)生購(gòu)進(jìn)不同類型的課外讀物，從而提高學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)閱讀與寫作教學(xué)融合。

二、閱讀與寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，我國(guó)大部分語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的看法存在片面性，在閱讀教學(xué)中只是單純教學(xué)生讀懂課文，沒(méi)有對(duì)課文中的知識(shí)進(jìn)行拓展，在寫作教學(xué)中只是讓學(xué)生熟用寫作技巧，忽視對(duì)寫作素材的積累，從而使學(xué)生的閱讀和寫作的能力得不到有效提高。其次，家長(zhǎng)不重視孩子的課外閱讀，甚至認(rèn)為這些課外閱讀會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，限制孩子閱讀課外書的自由，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量較少，寫作素材積累較少。最后，學(xué)生缺乏對(duì)閱讀和寫作的興趣。由于目前電子產(chǎn)品的普遍化，學(xué)生課下的大部分時(shí)間都用來(lái)玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)、看視頻等，沒(méi)有時(shí)間練習(xí)閱讀和寫作，進(jìn)一步阻礙了閱讀和寫作能力的提高。

三、促進(jìn)閱讀和寫作教學(xué)融合的方法

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

教師在閱讀和寫作的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采用生動(dòng)活潑的授課方式，比如運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些影視圖片或影像，讓學(xué)生有身臨其境之感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)課文的理解能力。此外，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)，掌握寫作的手法，讓學(xué)生在寫作文時(shí)能夠做到條理清晰，運(yùn)用手法得當(dāng)。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀和寫作的主動(dòng)性和積極性，采取多種方法提高學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去閱讀書籍，還可以引導(dǎo)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的寫作手法去進(jìn)行創(chuàng)作。小學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)新鮮事物的充滿好奇心，語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)這些特點(diǎn)采取合理的教學(xué)措施。比如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館或是開(kāi)展春游活動(dòng)，讓小學(xué)生親身體驗(yàn)，自己去觀察和探索事物，從而使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去寫作，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

（三）注重積累和實(shí)踐

小學(xué)生的閱讀和寫作水平大多都處于較低階段，所以小學(xué)生要多寫多練。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)，例如寫讀后感，組詞造句等。其次，讓學(xué)生多熟悉和運(yùn)用所積累的素材，逐漸解決在寫作過(guò)程中遇到的困難。語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的優(yōu)質(zhì)的課外讀物，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思考方式，使學(xué)生的內(nèi)心思想情感豐富起來(lái)。再者，小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，因此難以通過(guò)生活實(shí)際來(lái)積累素材，因此教師可以要求學(xué)生寫日記，用日記來(lái)記錄自己日常生活中的所見(jiàn)所聞，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。在讀完文章后，學(xué)生可以通過(guò)寫讀書筆記或摘抄好詞好句的方式來(lái)豐富自己的寫作技巧，提高自己的閱讀和寫作水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，閱讀和寫作教學(xué)的有效融合是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)。閱讀和寫作教學(xué)的融合有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。促進(jìn)閱讀和寫作教學(xué)綜合的方法有很多，同時(shí)也需要各方面的共同努力。家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)閱讀和寫作的重視，鼓勵(lì)孩子閱讀課外讀物，給孩子提供良好的閱讀平臺(tái);語(yǔ)文教師需要改變觀念，創(chuàng)新教學(xué)的模式，完善讀寫教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的有效發(fā)展;學(xué)生自己要提高對(duì)閱讀和寫作的興趣，逐漸積累知識(shí)，在閱讀中提高寫作能力，在寫作中深化對(duì)閱讀的理解，從而使學(xué)生的閱讀和寫作水平得到改善和提高。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：玉清，出生年月199111：，性別：女，學(xué)歷本科：，民族：布朗族，籍貫：云南勐海，單位：勐海縣第一小學(xué)，現(xiàn)在職稱：中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文方面。

云南省勐?？h第一小學(xué)