張燕

【摘要】當(dāng)下，越來越豐富的教學(xué)手段和教學(xué)理念開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，這樣多樣化的教學(xué)形式，能夠使得教學(xué)變得更為生動，讓學(xué)生更好地感受英語知識。小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，自然需要對多元化的教學(xué)法進(jìn)行深入的了解和分析，盡量實(shí)施多元化教學(xué)法展開教學(xué)，以使得自身的教學(xué)更為生動，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)英語知識?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)英語多元化教學(xué)策略進(jìn)行研究和思考，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;多元化教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，有必要深入的了解和分析當(dāng)下的教學(xué)形式，盡量關(guān)注多元化教學(xué)法，采用比較合理性的形式展開這種教學(xué)，以促使學(xué)生更好地感受英語知識，讓學(xué)生做好英語知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生具備良好的英語水平?；诖?，本文將從以下三個方面對小學(xué)英語多元化教學(xué)法進(jìn)行深入的分析和研究，以供參考。

一、教學(xué)互動化

小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)盡量增進(jìn)師生、生生之間的互動，使得學(xué)生能夠在這種互動教學(xué)的引導(dǎo)下，參與到知識的學(xué)習(xí)中，更好地感受英語知識，積極學(xué)習(xí)英語知識，提升自身的英語水平。

講授“There is a big bed”這部分的知識時，筆者為了促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，便會促使學(xué)生進(jìn)行知識的自學(xué)。當(dāng)然，考慮到學(xué)生個體性思維的有限性，筆者便將學(xué)生進(jìn)行了小組的劃分，促使學(xué)生以合作的形式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在課堂上，筆者會向?qū)W生布置知識學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生依據(jù)任務(wù)，以合作的形式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，筆者會對學(xué)生進(jìn)行合理化的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠逐漸地掌握合作的方式和技巧，能夠更好的進(jìn)行小組合作。筆者也會監(jiān)督學(xué)生，促使學(xué)生能夠與組內(nèi)成員就知識進(jìn)行互動，防止學(xué)生討論與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容無關(guān)的知識。這樣的知識學(xué)習(xí)形式既生動又有趣，學(xué)生對此比較感興趣，能夠以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行互動，并能夠在互動中，逐漸地發(fā)展自身的素養(yǎng)，使得自身能夠獲得更好的發(fā)展，讓筆者因此能夠順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展和提升，讓學(xué)生更好的掌握了知識。

總之，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)將互動教學(xué)法應(yīng)用到教育中，以此實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動，促使學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語知識。

二、教學(xué)游戲化

學(xué)生往往比較喜歡游戲化的事物，會在游戲的推動下，積極學(xué)習(xí)知識，更好地感受知識。小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，可以依據(jù)學(xué)生所具備的這種特點(diǎn)，盡量讓教學(xué)變得展現(xiàn)出游戲化形式，促使學(xué)生在游戲的推動下，積極學(xué)習(xí)英語知識。

如，在講授“ What would you like？”這部分的知識時，筆者便將角色扮演的小游戲引入到了教育中。在課堂上，筆者首先會向?qū)W生講解基礎(chǔ)性的知識，促使學(xué)生先了解比較基礎(chǔ)化的知識。緊接著，筆者便會帶領(lǐng)學(xué)生將教室進(jìn)行一定的裝扮，促使教室呈現(xiàn)出餐廳的樣子。筆者會促使學(xué)生扮演服務(wù)員和顧客的角色，讓學(xué)生用自己所學(xué)習(xí)的英語語言，進(jìn)行英語對話，完成點(diǎn)餐任務(wù)。對學(xué)生來說，這種角色扮演的興盛既生動又有趣，因此對此比較感興趣，能夠以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行角色扮演。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程中，筆者則會充分地了解和關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)形式，對學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行合理化的指引，以促使學(xué)生的語言表達(dá)素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升，讓學(xué)生做好相關(guān)的英語知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的英語能力獲得提升，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

總之，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)盡量將游戲引入到教育中，盡量使得教學(xué)呈現(xiàn)出游戲化的形式，以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，讓學(xué)生的英語水平因此獲得發(fā)展和提升。

三、教學(xué)生活化

學(xué)生往往比較喜歡生活化的知識，往往會在生活化的引導(dǎo)下，積極學(xué)習(xí)知識。因此，小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，有必要充分地關(guān)注學(xué)生所具備的這種特點(diǎn)，盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施生活化教學(xué)法，促使學(xué)生在生活的推動下，對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生好奇感，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識，更好地掌握知識。

講授“My favourite season”這部分的知識時，筆者便會將生活化教學(xué)法應(yīng)用到教育中。在課堂上，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)與四季相關(guān)的視頻資源，促使學(xué)生在視頻資源的引領(lǐng)下，獲得視覺和聽覺的刺激，將自身融入到良好的生活情境中。在視頻資源展現(xiàn)完畢后，筆者還會向?qū)W生提問問題，會向?qū)W生提問關(guān)于喜歡春夏秋冬這四季中的哪一季？為什么？的問題。這樣，在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會將自身深入的融入到問題情境中，使得自身結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，積極地進(jìn)行語言的表達(dá)。學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的過程，也是將自身融入到良好的生活情境的過程。學(xué)生通過語言表達(dá)，能夠使得自身融入到良好的情境中，對四季產(chǎn)生興趣。在學(xué)生進(jìn)行完語言表達(dá)后，筆者便會對學(xué)生進(jìn)行知識的教育，帶領(lǐng)學(xué)生了解和體會四季，使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨砣谌氲搅己玫那榫持?，以比較積極的姿態(tài)感受自己，做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽筆者的講解，使得筆者的教育變得十分的順利，讓學(xué)生在筆者的教學(xué)指引下，獲得了更好地發(fā)展?？傊瑢W(xué)生往往比較喜歡生活化的事物，會在生活化事物的引領(lǐng)下，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)盡量引導(dǎo)教學(xué)變得呈現(xiàn)出生活化的形式，以促使學(xué)生更好地感受知識，讓學(xué)生做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

綜上，小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，自然需要著重關(guān)注教學(xué)的多元性，從互動化教學(xué)、游戲化教學(xué)和生活化教學(xué)這三個方面出發(fā)，展開英語教學(xué)，以使得自身的教學(xué)更為生動，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)英語知識。

參考文獻(xiàn)：

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湖北省襄陽市南漳縣清河區(qū)黃蓮樹完全小學(xué)