林瑞連

摘要：現(xiàn)在小學(xué)生的語文閱讀還留有一些問題沒有解決，比如小學(xué)生的閱讀量還不夠，因?yàn)榻?jīng)典的復(fù)雜和難以理解使得趣味性的閱讀比較多，這不利于傳統(tǒng)經(jīng)典的發(fā)揚(yáng)，所以教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，多讀書也可以使得同學(xué)們的閱讀能力有一個(gè)提高，教師需要給學(xué)生指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方向，這樣才能保證學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。閱讀興趣的形成，不僅可以為現(xiàn)在的語文教學(xué)提供幫助，也是一項(xiàng)技能的形成。基于此，對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力;教學(xué)策略

引言

近年來，中國新課改在持續(xù)進(jìn)行，與此同時(shí)，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更加被大家所關(guān)注和重視起來。而在語文知識(shí)和能力學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉是非常關(guān)鍵和極其重要的一部分，它的學(xué)習(xí)能夠?yàn)檎Z文知識(shí)的熟悉奠定良好的基礎(chǔ)。在廣大教育群體和家長(zhǎng)的重視下，許多學(xué)校也已經(jīng)開展相關(guān)課程的安排和學(xué)習(xí)，并且學(xué)生也越來越重視閱讀能力的鍛煉。小學(xué)語文教學(xué)的要求也越來越高，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力、拓展知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力等。

一、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）語文閱讀教學(xué)的開展比較困難

對(duì)于一些小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，連獨(dú)立通篇朗讀語文閱讀篇目都存在困難，更不用說深入剖析語文閱讀篇目的內(nèi)涵，分析其中所運(yùn)用的各種修辭手法了。小學(xué)生的個(gè)人能力，是語文教師在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)所面臨的最大困難。因?yàn)檎Z文閱讀能力的培養(yǎng)，首先需要學(xué)生能夠讀懂一篇文章，然后才能對(duì)文章進(jìn)行深入的剖析，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀篇目當(dāng)中的文學(xué)之美。但是如果學(xué)生連獨(dú)立閱讀文章都做不到，那么教師的語文閱讀教學(xué)又將從何展開呢？小學(xué)生的個(gè)人能力，一直是小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)工作開展的重要障礙。

（二）教師的重視度不夠

盡管新課改在持續(xù)推進(jìn)，總體的教育理念和學(xué)校教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了很大的改變，其側(cè)重點(diǎn)也在不斷變化。但是部分教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，其教學(xué)方法和模式依舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段，他們大多數(shù)都強(qiáng)調(diào)語文基礎(chǔ)知識(shí)的背誦和抄寫方面，而這些正是學(xué)生無法真正對(duì)語文產(chǎn)生興趣的原因。反之，這種枯燥的教學(xué)方式很大程度上還會(huì)打擊學(xué)生的積極性。此外，這種教學(xué)方式并不注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉，這也導(dǎo)致部分學(xué)生的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，這對(duì)語文學(xué)科的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和發(fā)展沒有很大幫助。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)多媒體等教學(xué)手段的利用

小學(xué)語文教師還需要加強(qiáng)對(duì)多媒體等教學(xué)手段的利用，提高語文教學(xué)的有效性，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中為學(xué)生講述更多的閱讀內(nèi)容。語文教師也需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，尤其在一些有條件的學(xué)校中，小學(xué)語文教師也需要加強(qiáng)對(duì)多媒體等技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀的好習(xí)慣。因此，這要求小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，使得學(xué)生能夠成為語文課堂教學(xué)的主體，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。例如，在《在山那邊》的教學(xué)中，由于這個(gè)題目相對(duì)抽象，對(duì)學(xué)生理解能力具有較高的要求，而通過對(duì)多媒體等教學(xué)方法的使用，可以讓學(xué)生理解山那邊的現(xiàn)象，有助于學(xué)生語文水平的提升。

（二）增加學(xué)生的閱讀量

增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，可以幫助學(xué)生在閱讀能力方面有一個(gè)提高，大量的閱讀相當(dāng)于對(duì)書籍有一個(gè)整體的理解，可以更加快速地整理出來文章的思路，也能對(duì)文章的規(guī)律有一定的掌握，從而更加有興趣去閱讀文章，不會(huì)因?yàn)闊o趣和難以理解而不去閱讀。教師所能給予的幫助就是引導(dǎo)學(xué)生，和指引學(xué)生去往正確的方向，避免學(xué)生因?yàn)榉较蝈e(cuò)誤而造成其他結(jié)果，課外書目的推薦很有必要，當(dāng)然也很關(guān)鍵，選擇既可以幫助學(xué)生擴(kuò)充閱讀量的，還不能太難，要讓學(xué)生看了開頭就想繼續(xù)看下去，也能幫助學(xué)生提升閱讀能力。

（三）教會(huì)學(xué)生更多的閱讀方法

教師要給予學(xué)生明確的閱讀內(nèi)容分辨指導(dǎo)，讓學(xué)生更加明確地意識(shí)到閱讀內(nèi)容選擇的重要性，這樣能夠大大減少學(xué)生閱讀選擇的迷茫感。學(xué)生在讀物選擇的過程中會(huì)選擇適合自己成長(zhǎng)和發(fā)展的書籍，而不是純娛樂性閱讀。另外，教師也可以積極推薦一些適合小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的書籍，將其作為課后閱讀安排。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積累一些文章中的優(yōu)美詞句等，這樣能夠幫助學(xué)生形成寫作知識(shí)的儲(chǔ)備，非常有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)和寫作能力的提升。

（四）讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，語文教師需要選擇合適的閱讀素材，在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上提升學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行閱讀，提高閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)語文教師可以通過課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的延伸，來讓學(xué)生對(duì)書本知識(shí)有更加深入的了解，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。例如，語文教師可以通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得更多的學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)過程中激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

綜上所述，語文閱讀能力是一個(gè)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的過程，無論學(xué)生處在哪一個(gè)年齡階段，都需要具備一定的語文閱讀能力，要經(jīng)受一定的語文閱讀能力訓(xùn)練。所以說，教師要首先改變自己傳統(tǒng)的錯(cuò)誤教育觀念，對(duì)小學(xué)高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生實(shí)施不一樣的教學(xué)方式。在教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該得到重視，使學(xué)生的感官能力在閱讀的過程中受到?jīng)_擊，從而提升其自身的語文閱讀能力。

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（廣西玉林市陸川縣沙坡鎮(zhèn)中心村小學(xué)?537700）