小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略

李博

摘要：小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要注重高效課堂的打造，高效課堂就意味著要用盡可能少的時(shí)間獲得盡可能好的教學(xué)效果，并且要保證教學(xué)質(zhì)量，這是新課標(biāo)的明確要求，也是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該做到的目標(biāo)。提升課堂效率并不意味著降低課堂質(zhì)量，教師要全面提升教學(xué)質(zhì)量。本文主要通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀的分析，提出語(yǔ)文高效課堂打造的相關(guān)辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)策略

引言

小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，其中最大的難題是教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不過(guò)關(guān)，如何有效的構(gòu)建高效課堂，并且保證教學(xué)質(zhì)量是所有教師的頭等大事。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師必須在保證質(zhì)量的同時(shí)提高教學(xué)效率。每節(jié)課只有40分鐘，如果教師在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，那么勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量下降，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)。

一、語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)理念出現(xiàn)問(wèn)題

現(xiàn)階段語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候往往不注重以學(xué)生為主體，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，并沒(méi)有把課堂交還給學(xué)生。很多學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)，并沒(méi)有做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究。這種教學(xué)方式，雖然能夠保證學(xué)生的成績(jī)，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力以及核心素養(yǎng)。學(xué)生需要的是個(gè)性化的發(fā)展，并不需要千篇一律的語(yǔ)文教學(xué)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱颂岣叱煽?jī)，往往會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)性化需求，這使得學(xué)生在小學(xué)階段結(jié)束后沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。很多教師在課堂教學(xué)上也會(huì)刻意地讓語(yǔ)文課堂氛圍變得十分嚴(yán)肅，似乎在教師的觀念中，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，如果不采取一些高壓政策，學(xué)生很難保持40分鐘的專(zhuān)注。但實(shí)際上現(xiàn)階段小學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)已經(jīng)得到全面提升，雖然無(wú)法做到40分鐘百分百專(zhuān)注，但絕對(duì)不會(huì)像之前一樣擾亂課堂秩序。教師的這種高壓政策反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭煩情緒。

（二）課堂時(shí)間管理不到位

一些小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不注重對(duì)時(shí)間的管理，并沒(méi)有將課堂進(jìn)行模塊化的處理，只會(huì)把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)講解，這種講解方式會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且這種講解方式也容易讓教師感到厭倦。優(yōu)秀的課堂教學(xué)應(yīng)該能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上自主探究，教師不需要重復(fù)地講解，只需要做好引導(dǎo)工作即可。教師如果不會(huì)將課堂時(shí)間高效地利用起來(lái)，會(huì)使得40分鐘的教學(xué)時(shí)間被浪費(fèi)。教學(xué)效率無(wú)法提升，教學(xué)質(zhì)量也難以保障。

二、構(gòu)建高效課堂方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

為了構(gòu)建高效課堂，教師首先要樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高校課堂的基礎(chǔ)，也是高校課堂開(kāi)展的前提。教師如果能在課前有明確的教學(xué)導(dǎo)向和教學(xué)目標(biāo)，能夠制定出與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，使得教學(xué)更加高效。教師有條不紊地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能構(gòu)建出高效課堂，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們的認(rèn)知能力和理解能力較差，如果教師沒(méi)有明確的教學(xué)規(guī)劃，會(huì)使得學(xué)生在課堂上一知半解，在課后也無(wú)法做到有效復(fù)習(xí)。很多教師只會(huì)按照傳統(tǒng)的教案或者課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這使得學(xué)生在上完整堂課之后，沒(méi)有抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，也不清楚這堂課所教授的知識(shí)點(diǎn)。

例如在教學(xué)《古詩(shī)三首》時(shí)，教師首先要對(duì)這三首古詩(shī)有明確的認(rèn)知，這三首古詩(shī)都是描寫(xiě)景色的，所以教師可以先通過(guò)多媒體手段來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過(guò)信息技術(shù)和各種圖像資料能夠很好的吸引小學(xué)生的注意力。當(dāng)小學(xué)生注意力集中時(shí)，教師要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解。要對(duì)古詩(shī)進(jìn)行全面分析，對(duì)古詩(shī)中出現(xiàn)的各種意象要進(jìn)行解釋?zhuān)瑫r(shí)要讓學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)所表達(dá)的思想感情全面了解，只有這樣才能夠高效的完成教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)完成之后，教師也要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況制定不同的課后作業(yè)。小學(xué)生的接受能力不盡相同，對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力也大相徑庭。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生布置較難的課后作業(yè)，對(duì)于還未理解基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，教師所布置的課后作業(yè)必須讓其能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）對(duì)課堂進(jìn)行模塊化處理

要打造高效語(yǔ)文課堂，必須營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，同時(shí)要對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行模塊化處理。將40分鐘的課堂時(shí)間分成不同模塊，可以有效地提高課堂效率，小學(xué)生不可能在40分鐘內(nèi)都保持專(zhuān)注在上課初期小學(xué)生的注意力比較集中，教師要在這段時(shí)間講解比較重要的知識(shí)點(diǎn)。臨近下課階段，學(xué)生都期待著放學(xué)，注意力較為分散，所以教師可以采取一些小組活動(dòng)來(lái)使得學(xué)生提高注意力。在模塊化處理課堂時(shí)間的同時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能完全將課堂交給學(xué)生，任由學(xué)生為所欲為教師必須掌握課堂節(jié)奏。

例如，在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)，教師在課堂初期要對(duì)這篇文章進(jìn)行細(xì)致入微的講解，當(dāng)時(shí)間進(jìn)行到課堂中斷時(shí)，學(xué)生的注意力開(kāi)始渙散，此時(shí)教師可以通過(guò)講解其他中國(guó)古典神話來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)可以利用多媒體技術(shù)播放視頻或者圖片，小學(xué)生對(duì)圖像資料的敏感程度，遠(yuǎn)超文字信息。利用多媒體技術(shù)能夠吸引小學(xué)生的注意力，使課堂穩(wěn)步進(jìn)行。在課堂的最后階段，教師可以開(kāi)展小組討論活動(dòng)，讓同學(xué)分享自己所聽(tīng)過(guò)的古典神話。小組討論不僅能夠鍛煉學(xué)生的交際口語(yǔ)能力，也能夠使課堂最后階段變得有條不紊。

結(jié)語(yǔ)

高效課堂需要教師不斷在實(shí)踐當(dāng)中探索打造高效課堂，也是語(yǔ)文教師教學(xué)的首要目標(biāo)。教師必須提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

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