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      高中班級管理中學生德育教育策略

      2021-09-10 23:37:16劉雪梅
      學習與科普 2021年11期
      關鍵詞:班級管理高中德育

      劉雪梅

      摘要:高中班主任面對的是追求思想獨立的高中生,其管理難度可想而知,班主任要有開拓意識,從不同角度展開管理應對,為班級德育管理注入新鮮動力,為學生健康成長創(chuàng)造良好條件。設置德育管理檔案、建立班級骨干體系、組織多彩文化活動、構筑家校德育管網(wǎng),都能夠有效促進學生思想的進步。

      關鍵詞:高中;班級管理;德育

      一、設置德育檔案,重構班風學風

      高中學生的思想較為成熟,對一些事情有獨立判斷的能力,班主任在執(zhí)行班級管理制度時,要有尊重意識,肯定學生的積極表現(xiàn),為每一個學生建立德育成長檔案。德育管理檔案只是一種管理設置,不帶有行政命令的意味,班主任將學生優(yōu)秀表現(xiàn)記錄在案,其目的是為正面宣傳做服務的。班級建立德育管理展示平臺,學生可以利用多種形式查詢檔案內容,實現(xiàn)檔案透明化管理,能夠對學生形成一種心靈的沖擊。

      學生在班級中有不同表現(xiàn),班主任需要有觀察意識,抓住學生閃光點,記錄下學生的優(yōu)良表現(xiàn),能夠建立班級德育管理的重要契機,對重構班風學風都有積極促進作用。班主任需要從以下幾個方面規(guī)劃、設計建立班級德育管理檔案。首先,要做好充分的宣傳,對班級德育檔案內容、形式、管理等做出規(guī)劃,讓學生重視德育檔案的存在。其次,班主任要成立專門的檔案管理小組,具體負責搜集相關信息,并定期進行公示,做好檔案總結和宣傳,在班級內形成良好的氛圍。最后,班主任要利用德育管理檔案做學段操行評價,將檔案內容作為評先樹優(yōu)的重要依據(jù)。

      一個小小的德育管理檔案,成為班級管理的重要抓手,體現(xiàn)班主任班級管理的智慧。學生對德育管理檔案是不是重視,取決于班主任如何利于這個檔案。當班主任將其作為重要評價指標時,學生自然會特別看重這個檔案,其德育管理也會隨之生效了。

      二、樹立骨干作用,推崇言傳身教

      班主任是班級管理核心,言傳身教是值得推崇的管理方法,如果能夠構建班級管理骨干隊伍,可以為班主任帶來更多管理支持。“榜樣的力量是無窮的”,班主任在班級推出一些先進典型,利用多種形式進行表彰和激勵,對全體學生都會產生正面的影響。班級要建立表彰專欄,還要開辟網(wǎng)絡榮譽榜,這對學生來說都是一種激勵。

      班級管理內容極為廣泛,如果凡事都需要班主任親力親為,自然會給班主任增添更多壓力。因此,班主任需要做好工作分工,充分發(fā)揮班級骨干的帶頭作用。每一個班級都有班委會、團支部組織,還有各種形式的職能管理小組,能夠進入這些組織的當然是班級的骨干,如何讓這些學生都能夠發(fā)揮自己的作用,這是班主任需要重點考慮的問題。其一,班主任不妨將班級管理責任進行分解,讓每一個班級骨干都要承擔一點責任,當學生明確了自己的責任范圍,班級管理也便進入良性軌道了。其二,班主任要設置更為細化的管理小組,對班級德育管理內容進行功能化設置。班主任適時推出活動管理小組,將涉及到的訓練、組織、協(xié)調等工作都交給活動管理小組,讓學生進入自我管理階段,一樣能夠獲得良好的管理效果。其三,班主任要利用多種平臺,大力表彰先進個人和單位,樹立學習的榜樣,用榜樣的力量進行帶動。

      班主任從更多角度展開創(chuàng)新設計和實踐,將德育管理工作進行責任分解,讓每一個學生都發(fā)揮主觀能動性,班級管理呈現(xiàn)良性發(fā)展趨勢。班級管理是一盤棋,班主任做統(tǒng)籌規(guī)劃,不僅減輕班主任工作量,其管理效果也會大幅度提升。

      三、組織文化活動,追求立德樹人

      學校有校園文化建設,班級也要有文化活動,班主任利用這些活動滲透德育管理內容。文化育人功能鮮明,班主任要引導鼓勵學生積極參與這些活動,在具體活動中接受心靈的歷練和洗禮。班級應有文化墻、讀書角,以及德育管理目標任務,為學生參與思想鍛煉創(chuàng)造條件。特別是網(wǎng)絡信息共享平臺的建立,給學生提供更多交流選擇,班主任充分利用網(wǎng)絡交互平臺展開活動組織,能夠獲得更豐富組織效果。

      文化育人是學校德育管理的主旋律,班主任要科學利用文化活動展開德育滲透,讓學生從心靈深處受到觸動,這樣才能建立更多德育成長高地。如學校推出孝德文化活動———主題演講,班主任組織學生搜集資料,為學生介紹歷史典型孝德案例,要求學生進入生活之中,展開更為廣泛的調查,對身邊的孝德先進事跡進行重點宣揚。為讓每一個學生都能夠接受一次思想的淬煉,班主任要求學生都要展開社會調查,撰寫主題演講稿,參與班級初選活動。在具體組織演講選拔比賽中,教師特別邀請了部分家長參與,讓這些家長做評委。學生從來沒有這樣的經歷,自然深受觸動,對主題演講有了更深刻的認識。學生逐漸進入演講角色,整個活動組織非常成功。學生從中獲得的教育也更為豐富。

      班主任圍繞孝德主題活動做文章,將學生帶入生活調查之中,通過信息搜集,接受一次最為真切的孝德文化教育。高中學生對孝德有更深入的了解,認同感會更高一些,班主任抓住契機展開對應組織和調度,形成難得的德育滲透契機。班主任沒有對學生進行空洞的說教,而是從活動組織角度引導學生進行生活體驗,對學生心理造成重要沖擊。

      德育管理需要有滲透意識,班主任要注意拓展?jié)B透渠道,將學生、家長、教師、學校連成一體,共同面對一些管理問題,在協(xié)同作戰(zhàn)中達成共識,在多重實踐中贏得先機。班級管理是一項復雜的管理工程,德育滲透無處不在,班主任要發(fā)揮主導作用,利用班級優(yōu)勢完成德育滲透任務,為學生身心健康成長提供更多服務。

      參考文獻:

      [1]楊巍.生本理念下高中班主任德育管理策略[J].新教育,2020(14).

      [2]劉志君.高中班主任德育管理探析[J].課程教育研究,2020(01).

      [3]張浙西.高中班主任實施德育管理的主要途徑[J].教書育人,2018(22).

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