張 鳳

（武漢音樂學(xué)院 湖北 武漢 430000）

現(xiàn)代社會(huì)日益發(fā)展，對(duì)人才的要求不再是單純的高、精、尖，各學(xué)科之間更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的融會(huì)貫通。然而，在相關(guān)音樂技能的學(xué)習(xí)中，我們往往只局限于學(xué)好每一項(xiàng)技能，如聲樂、鋼琴、視唱練耳、即興伴奏等單項(xiàng)技能，卻忽視了他們之間的交織與綜合應(yīng)用，這種綜合技能更有利于音樂素養(yǎng)的全面提升?！翱醋V唱詞”這一項(xiàng)技能結(jié)合了音高、節(jié)奏、讀譜、唱詞等多方面技能，對(duì)于全面而準(zhǔn)確地把握聲樂識(shí)譜技巧，更準(zhǔn)確地演唱聲樂作品具有很深的研究價(jià)值。

視唱練耳是各音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課，它承擔(dān)著培養(yǎng)良好的調(diào)性感、準(zhǔn)確的節(jié)奏律動(dòng)、音響的和聲感、色彩感、音樂風(fēng)格的表現(xiàn)等音樂基本要素的任務(wù)。在視唱教學(xué)里，“看譜唱詞”是不容忽視的環(huán)節(jié)，也是視唱練耳的高級(jí)別訓(xùn)練，因此，有目的、有步驟地進(jìn)行“看譜唱詞”訓(xùn)練，應(yīng)該成為視唱練耳課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。

一、“看譜唱詞”的定義與意義

“看譜唱詞”能力的運(yùn)用是一個(gè)復(fù)雜的過程，包括一系列人體器官的配合與協(xié)調(diào)，如大腦指揮、視覺探路、聽覺超前、聲音隨后。其中大腦負(fù)責(zé)處理，眼睛負(fù)責(zé)接收，耳朵負(fù)責(zé)監(jiān)聽，嘴巴負(fù)責(zé)傳達(dá)，手腳負(fù)責(zé)控制速度?？醋V唱詞的訓(xùn)練可以分局部的訓(xùn)練，也可以是整體的訓(xùn)練，是一個(gè)從分解到同步的循序漸進(jìn)的過程，逐步從初級(jí)階段向高級(jí)階段過渡。

（一）“看譜唱詞”的定義

“看譜唱詞”，即將樂譜里的音高、節(jié)奏，準(zhǔn)確地與歌詞對(duì)應(yīng)同步進(jìn)行演唱，有時(shí)甚至包括鋼琴伴奏部分也需視奏同步完成。通俗來說，就是將旋律與歌詞一同演唱，這是一個(gè)在同一時(shí)間內(nèi)同步完成多項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí)過程。所以“看譜唱詞”結(jié)合了“視唱練耳”“聲樂演唱”等多方面訓(xùn)練，是與其他學(xué)科的交織與綜合。

很多學(xué)生都缺乏“看譜唱詞”的能力，對(duì)此望而生畏，無法開口，只因缺乏專門地、行之有效地訓(xùn)練。這項(xiàng)技能所涵蓋的每一項(xiàng)技能都要分開進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，定量的練習(xí)和積累之后，再將其內(nèi)部結(jié)合，逐步完成完整練習(xí)。

（二）“看譜唱詞”技能的意義

每一位音樂學(xué)習(xí)者都需要通過接觸大量音樂作品來提升和完善對(duì)音樂的理解和詮釋，所以學(xué)習(xí)新譜會(huì)貫穿音樂學(xué)習(xí)的始終。“看譜唱詞”這一技能同時(shí)結(jié)合了“視唱練耳”“聲樂演唱”“鋼琴演奏”，若可以較好地把握“看譜唱詞”便能大大提升音樂學(xué)習(xí)的效率，使自己在更短時(shí)間內(nèi)更好地了解和詮釋音樂作品。

二、如何提升“看譜唱詞”的技能

對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的人來說，要培養(yǎng)良好的聽覺能力，在大腦中建立標(biāo)準(zhǔn)的音響信息與音響系統(tǒng)是至關(guān)重要的。無論是聲樂還是器樂的學(xué)習(xí)，都是依賴演繹者通過聽覺來調(diào)控對(duì)音響、音量、音色、音準(zhǔn)及節(jié)奏的把握，從而達(dá)到預(yù)想的音樂效果。聽覺器官對(duì)聲音高度以及對(duì)節(jié)奏快慢的感覺，是天生形成的生理機(jī)能。聽覺能力較強(qiáng)的同學(xué)，相對(duì)地“看譜唱詞”技能也較好。然而，對(duì)于聽覺能力稍弱的同學(xué)來說，科學(xué)的訓(xùn)練和正確的引導(dǎo)是十分必要的。要通過音準(zhǔn)訓(xùn)練、音程的模唱與構(gòu)唱訓(xùn)練、節(jié)奏與讀譜的訓(xùn)練、視唱練習(xí)的訓(xùn)練等多方面堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，從而掌握這門技能。值得注意的是，“看譜唱詞”是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的技能訓(xùn)練，更需要循序漸進(jìn)，從簡單的調(diào)性訓(xùn)練入手，因此本文所探討的都是在有調(diào)性的音樂范疇里，更為復(fù)雜的現(xiàn)代音樂必須是在此基礎(chǔ)上再作提升，非調(diào)性音樂范疇不在本文研究范圍之內(nèi)。

（一）音準(zhǔn)訓(xùn)練

音準(zhǔn)訓(xùn)練是視唱練耳中非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于音準(zhǔn)訓(xùn)練最為直接的方法就是音高模唱。模仿鋼琴或者其他樂器的音高，從而達(dá)到精確的音準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上再培養(yǎng)看到唱名能把音高準(zhǔn)確唱出來的能力，這個(gè)能力是視唱練耳課程中唱新譜能力的基礎(chǔ)，也是“看譜唱詞”技能得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵，需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練。視唱練耳課程中大量的單音構(gòu)唱練習(xí)就能解決這個(gè)問題。

大量地構(gòu)唱練習(xí)之后，有必要在譜面上進(jìn)行更直觀的音高構(gòu)唱練習(xí)，即在五線譜上寫出大量的音符，讓學(xué)生先默唱再準(zhǔn)確地唱出來。這種單一音樂元素的訓(xùn)練是“看譜唱詞”技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。有了這些基礎(chǔ)，我們?cè)趯?shí)際作品中可以先去掉節(jié)奏、歌詞，只將作品旋律線條的每個(gè)音高唱出來，并且把調(diào)號(hào)音都唱出來，目的是將每個(gè)音唱準(zhǔn)，不需要考慮作品的連貫性、音樂性與完整性，只將重心放在每一個(gè)音高的準(zhǔn)確度上進(jìn)行練習(xí)。這樣便有利于解決音樂作品中單個(gè)音準(zhǔn)問題，做到更加精確的音高表達(dá)，為之后的音程練習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）音程與音組的模唱和構(gòu)唱訓(xùn)練

看譜唱詞的音程訓(xùn)練是關(guān)于旋律音程的訓(xùn)練。首先是音程構(gòu)唱，音程構(gòu)唱的訓(xùn)練要先從模唱開始，模唱時(shí)要帶上音名一起唱，由音程距離較小的開始再逐步加強(qiáng)到距離較遠(yuǎn)的音程，從而進(jìn)一步建立起一定的音程記憶，同時(shí)可配以音程練習(xí)來鞏固訓(xùn)練。

在能夠準(zhǔn)確熟練地模唱出音程后，可以開始進(jìn)行音程構(gòu)唱的練習(xí)。音程構(gòu)唱是指根據(jù)給出的指定音，在指定方向上唱出指定的音程。這個(gè)訓(xùn)練可以達(dá)到強(qiáng)化音高記憶、音程感知能力的效果，并將單個(gè)音開始進(jìn)行組合。唱出音名的音程構(gòu)唱練習(xí)要做到可以在各個(gè)音級(jí)上準(zhǔn)確迅速地構(gòu)唱出每一個(gè)音程才可以進(jìn)入下一步的音組訓(xùn)練。

音組訓(xùn)練是將更多的調(diào)式內(nèi)的音組合在一起，迅速準(zhǔn)確唱出音高的練習(xí)，是單音訓(xùn)練的擴(kuò)展，將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的單音組合起來，解決旋律線條的音高問題。接下來可以嘗試用“a”“o”“wu”母音來代替唱名，使每個(gè)音的唱名統(tǒng)一，為之后做到直接的看譜唱詞打下基礎(chǔ)。

（三）節(jié)奏與讀譜的訓(xùn)練

“看譜唱詞”綜合了視唱練耳課程中許多專業(yè)技巧，是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的技能，需要將各種單一元素分別組合，然后再逐漸合成。節(jié)奏與讀譜的訓(xùn)練是“看譜唱詞”技能的中間環(huán)節(jié)與必經(jīng)之路，這個(gè)訓(xùn)練十分重要。節(jié)奏與讀譜練習(xí)首先是節(jié)奏與無音高唱名的結(jié)合，然后是節(jié)奏與歌詞的結(jié)合。

節(jié)奏與無音高唱名的結(jié)合是去掉音高的束縛，全神貫注在節(jié)奏與唱名的準(zhǔn)確對(duì)位上，這時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是節(jié)奏的連貫、流暢與準(zhǔn)確性。節(jié)奏與歌詞的結(jié)合是更進(jìn)一步，達(dá)到淡化唱名代入歌詞的目的，這時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是節(jié)奏的精確性及節(jié)奏與歌詞的準(zhǔn)確對(duì)位。這兩項(xiàng)訓(xùn)練是單項(xiàng)技能基礎(chǔ)上的再一次提高，有目的地將兩個(gè)單項(xiàng)技能結(jié)合在一起，逐步提高綜合能力。

節(jié)奏與讀譜的訓(xùn)練要求是去掉音高，帶上節(jié)奏讀歌詞，但除了音高以外的所有譜面標(biāo)注都要表達(dá)出來。所有讀譜與節(jié)奏訓(xùn)練的最高要求是做到?jīng)]有音高的音樂，就是包括樂譜中所有的音樂符號(hào)都需要表現(xiàn)出來，如速度、強(qiáng)弱、句法、呼吸等。這些要求在淡化音高的前提下是能夠做到的，同時(shí)也能養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣。

說到讀譜就要注意咬字吐字的問題。咬字與吐字是唇、齒、舌、牙、喉這五個(gè)吐字器官配合發(fā)出的語言，表達(dá)由不同的字組成的語句。咬字吐字就是將輔音交代清楚，將元音吐得準(zhǔn)確。我國文字屬于單音節(jié)體系，將每一個(gè)字分為字頭、字腹、字尾。字頭，即輔音（聲母），字腹為元音（韻母），字尾，歸韻收音。字頭不要“咬死”也不能含糊，要清晰。字尾有以元音結(jié)束的，也有以輔音結(jié)束的，有結(jié)束在前鼻音的，也有結(jié)束在后鼻音的，所以要“歸韻收音”。

（四）節(jié)奏與音高的訓(xùn)練

節(jié)奏與讀譜訓(xùn)練完成以后，就可以進(jìn)行綜合練習(xí)了。所謂綜合練習(xí)首先是將節(jié)奏與唱名音高相結(jié)合，然后將節(jié)奏音高與歌詞相結(jié)合，完成“看譜唱詞”。其中節(jié)奏與音高的結(jié)合是難點(diǎn)，突破這一關(guān)也就突破了“看譜唱詞”的重難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)可以先簡化訓(xùn)練再逐步推進(jìn)。比如說可以先列出一系列音高（如圖3）。準(zhǔn)確唱出以上列舉出的每一個(gè)音高，加入不同的節(jié)奏型組合，這就是節(jié)奏、音高組合成的簡單音樂片段的訓(xùn)練（如圖4）。我們還可以在同樣音高的基礎(chǔ)上繼續(xù)變換節(jié)奏型練習(xí)（如圖5）。

圖3

圖4

圖5

節(jié)奏與音高的組合需要大量的訓(xùn)練，還可以變換方式增加訓(xùn)練的量，上面的練習(xí)還可以用同樣的節(jié)奏型變換音高。由于我們先前已經(jīng)進(jìn)行了一系列的音高訓(xùn)練，所以降低了一點(diǎn)音高方面的難度，僅強(qiáng)調(diào)節(jié)奏與音高的結(jié)合。這些循序漸進(jìn)的訓(xùn)練逐步加強(qiáng)了“看譜唱詞”的部分技能，為“看譜唱詞”打下良好基礎(chǔ)。

（五）“看譜唱詞”綜合訓(xùn)練

經(jīng)過了前面大量的練習(xí)，就可以進(jìn)入“看譜唱詞”的綜合訓(xùn)練了。“看譜唱詞”綜合訓(xùn)練是把音高、節(jié)奏與歌詞同步合成的過程。分項(xiàng)練習(xí)解決了“看譜唱詞”中節(jié)奏與音高的難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上直接介入歌詞仍有一定難度，因?yàn)楦柙~的變化會(huì)分散大部分注意力，因此在歌詞介入前還應(yīng)該先以不同母音替代歌詞作為銜接練習(xí)，完成節(jié)奏、音高、母音（即簡單的歌詞）三者的綜合到節(jié)奏、音高、歌詞的完整過渡，使“看譜唱詞”技能水到渠成。

三、結(jié)語

筆者認(rèn)為“看譜唱詞”是視唱練耳的高級(jí)階段，也是教學(xué)中的重要內(nèi)容，需要從聽覺訓(xùn)練開始有目的地進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)從單音構(gòu)唱逐步到綜合“看譜唱詞”的過渡，這個(gè)過程應(yīng)貫穿視唱練耳課程以及學(xué)生課后練習(xí)的始終。希望這些循序漸進(jìn)的練習(xí)可以幫助更多的人解決“看譜唱詞”這一難題，逐步提高“看譜唱詞”的能力。