夏青青

摘要：改革開(kāi)放進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)現(xiàn)代科技文明在不斷前進(jìn)發(fā)展，中職教育也應(yīng)當(dāng)素質(zhì)化、體系化。目前，多媒體技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用非常有效，而中職臨床醫(yī)學(xué)也應(yīng)當(dāng)融合現(xiàn)代高新技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境和資源。并且教師應(yīng)當(dāng)重視多媒體技術(shù)的創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)，用自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建出兼具趣味性與知識(shí)性、實(shí)踐性的教學(xué)課堂，幫助中職生深刻理解醫(yī)學(xué)知識(shí)。以此才能夠構(gòu)建出高效的現(xiàn)代化課堂，用先進(jìn)的教育理念踐行素質(zhì)教育，提升教學(xué)課程質(zhì)量，提升中職生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職教育;臨床醫(yī)學(xué);多媒體應(yīng)用

多媒體是應(yīng)用計(jì)算機(jī)針對(duì)圖像、視頻、文字進(jìn)行整合輸出，將之串聯(lián)起來(lái)，以達(dá)到直觀呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)效果的目的。經(jīng)過(guò)這樣的修飾和美化，它能夠讓學(xué)生直觀感受知識(shí)，降低理解難度，通過(guò)跟學(xué)跟練提升知識(shí)實(shí)踐能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，口口講述的教學(xué)形成更加枯燥，讓中職生在復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和醫(yī)學(xué)邏輯中迷失方向，失去學(xué)習(xí)興趣與信心。所以，中職教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體優(yōu)化教學(xué)方式，以中職階段臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)情況為準(zhǔn)，調(diào)試教學(xué)方案細(xì)節(jié)因素，通過(guò)創(chuàng)新策略實(shí)質(zhì)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境提升中職教育水平。本文就將根據(jù)這樣的角度展開(kāi)闡述，希望能夠啟發(fā)更多中職臨床醫(yī)學(xué)教師。

一、中職臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）基礎(chǔ)知識(shí)掌握普遍不過(guò)關(guān)

從中職生的現(xiàn)行教育發(fā)展情況來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)是非常大的問(wèn)題。由于中職生剛剛經(jīng)歷中考，并且未能夠達(dá)到相關(guān)院校的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以普遍基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣也存在問(wèn)題。所以，中職教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生主要任務(wù)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。這樣才能夠逐漸鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，提升學(xué)生的實(shí)際水平。

（二）中職生缺失良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職生嚴(yán)格意義來(lái)說(shuō)大部分屬于“學(xué)困生”，并未形成良好的學(xué)習(xí)體系和自己的學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、厭學(xué)等的影響學(xué)生更是難以改變現(xiàn)狀。來(lái)到管束更加寬松的中職院校學(xué)生更是難以形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不用說(shuō)通過(guò)自己的努力在臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)中有所成長(zhǎng)了。所以，中職教師更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求對(duì)待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。

二、應(yīng)用多媒體展開(kāi)臨床醫(yī)學(xué)課程的優(yōu)勢(shì)

（一）有效提升中職生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)應(yīng)用能夠通過(guò)具象化表達(dá)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以感官刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性。如聽(tīng)診器的零部件圖片能夠直觀展示其結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生將文字化描述具象起來(lái)，并通過(guò)看到的實(shí)物對(duì)于醫(yī)學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的理解。

（二）可視化演示降低理解難度

通過(guò)多媒體展示我們可以看到更加直觀的治療流程，以正確的邏輯分析出這一步做什么，下一步做什么。以此中職生能夠更好地理解治療方法和治療流程，并且很快形成自己的理解，對(duì)于同類(lèi)和不同體系醫(yī)學(xué)知識(shí)能夠舉一反三。而中職教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)來(lái)將抽象內(nèi)容可視化，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地理解其內(nèi)在邏輯，應(yīng)用在不同板塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)中。

（三）可精確演示完整表達(dá)課本

理論知識(shí)在一定程度上是十分繁雜的，而多媒體能夠一幀幀進(jìn)行整合，并且梳理好內(nèi)在關(guān)系，將其串聯(lián)成我們看得懂的內(nèi)容。所以，多媒體技術(shù)應(yīng)用在一定程度上可以精確演示教材，并完整地表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容的每一部分。這是教師講述比不了的，學(xué)生也能夠通過(guò)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容掌握更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（四）提高中職生創(chuàng)新思維能力

學(xué)生的思維創(chuàng)新能力在目前的教育體系中可以算作“終極目標(biāo)”，而多媒體在臨床醫(yī)學(xué)中的表現(xiàn)完全可以提升學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新更多學(xué)習(xí)方法和醫(yī)學(xué)知識(shí)應(yīng)用。學(xué)生可以借助大量的數(shù)字、文字、圖片、符號(hào)進(jìn)行素材組合，創(chuàng)新出更多記憶方法、背誦方法等，從而在臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中扎實(shí)基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)內(nèi)容中研究出更好的解決方案。所以，多媒體教學(xué)的應(yīng)用性是非常廣泛而有效的，中職臨床醫(yī)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用起來(lái)，讓學(xué)生創(chuàng)新思維能力在這一階段能夠得到良好的鍛煉和發(fā)展。

三、應(yīng)用多媒體展開(kāi)臨床醫(yī)學(xué)課程的策略分析

（一）多媒體教學(xué)要為中職生留出思考空間

任何新式教學(xué)方式的應(yīng)用都應(yīng)當(dāng)適時(shí)、適度，給學(xué)生留出充分思考空間，否則就會(huì)產(chǎn)生過(guò)猶不及效果。適當(dāng)?shù)卦谡n堂中采用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生直觀感受到抽象的醫(yī)學(xué)知識(shí)，并且發(fā)揮自身想象力、邏輯思維能力，而過(guò)分堆疊只會(huì)讓學(xué)生增加“空想”負(fù)擔(dān)，在細(xì)節(jié)處鉆牛角尖。中職教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容中找重點(diǎn)、找亮點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供發(fā)揮自我水平的平臺(tái)，通過(guò)在課堂中的高效學(xué)習(xí)真正的有所成長(zhǎng)。由此，中職生才能夠改善散漫、懶惰的作風(fēng)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中找到自己適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，深入思考、深入理解。

例如，在進(jìn)行“一般檢查”這一部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體展示“面容與表情”“步態(tài)”等的基本特征標(biāo)準(zhǔn)圖，并且讓學(xué)生通過(guò)特征記憶學(xué)習(xí)到如何進(jìn)一步分析。在實(shí)際檢查中，一般檢查只起到輔助作用，并不能通過(guò)單一的特征作為判定依據(jù)，教師在圖片應(yīng)用時(shí)可以選用典型圖片結(jié)合典型案例，準(zhǔn)確而適當(dāng)?shù)夭捎脠D片表述事實(shí)。這樣學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)到不同面容的不同特征，將其作為輔助依據(jù)在病理判斷中做出合理的推測(cè)建議。所以，中職教師在多媒體的應(yīng)用中可以精益求精，適度應(yīng)用，為學(xué)生留出思考和探索空間，能夠在醫(yī)學(xué)知識(shí)中舉一反三，找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方法。

（一）多媒體教學(xué)課件制作要適合教學(xué)對(duì)象

由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，而教師在選取素材和制作過(guò)程中往往忽略學(xué)生感受，畫(huà)面過(guò)于精美、動(dòng)畫(huà)過(guò)于夸張、效果過(guò)于浮夸等反而會(huì)削弱醫(yī)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)肅性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到具體的重點(diǎn)。所以，中職教師應(yīng)當(dāng)選取適合教學(xué)對(duì)象，以自身班級(jí)學(xué)生水平為準(zhǔn)，制作合理的教學(xué)材料，簡(jiǎn)單明確地講清楚教學(xué)內(nèi)容。并且多媒體的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)化學(xué)生理解步驟的，而不是為學(xué)生設(shè)置障礙的，過(guò)于喧賓奪主的藝術(shù)形式往往干擾學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)?；谶@樣的標(biāo)準(zhǔn)考慮并且優(yōu)化教學(xué)形式，才能夠創(chuàng)建出高效教學(xué)課堂，讓學(xué)生通過(guò)輕松的思考掌握理論知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“食管癌的臨床表現(xiàn)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，可以稍微抽象圖片和視頻解析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到食管癌屬于消化道癌癥，是影響我國(guó)居民生活的重大疾病。在其早期、中期、晚期的外在和內(nèi)在表現(xiàn)中，教師更是可以結(jié)合多媒體具象化的解釋?zhuān)寣W(xué)生直觀感受病理性特征。并且教師還可以介紹幾種治療儀器，通過(guò)治療方式的詳細(xì)表述讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到食管癌的甄別、治療、檢查方法等。由此多媒體教學(xué)才能夠以中職生為教學(xué)對(duì)象，以他們的理解水平為制作標(biāo)準(zhǔn)，從而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)癥下藥，全面提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握。

（二）多媒體教學(xué)可提高中職生知識(shí)應(yīng)用能力

實(shí)際上多數(shù)學(xué)生在中職階段學(xué)習(xí)到的更多是理論知識(shí)，而缺乏知識(shí)應(yīng)用和結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題。所以，中職臨床醫(yī)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)打破這樣的教學(xué)形式，幫助提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)技能。全面地展開(kāi)實(shí)踐培訓(xùn)和應(yīng)用培訓(xùn)能夠增強(qiáng)學(xué)生信心，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用率。在多媒體教學(xué)中，教師可以在課堂中給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間，以問(wèn)答式、交流式、互動(dòng)式參與課題研究，并且結(jié)合醫(yī)學(xué)熱點(diǎn)、生活實(shí)際等發(fā)表自身的觀點(diǎn)和看法。以此多媒體教學(xué)才能夠提升學(xué)生各方面能力，使得學(xué)生在中職階段的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)能夠有更多進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行“癌痛的臨床處理”這一部分內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生課下搜集熱點(diǎn)資料，癌痛治療水平的演變、癌痛治療在偏遠(yuǎn)地區(qū)的實(shí)施情況等都是非常熱門(mén)的討論方向。學(xué)生可以結(jié)合多媒體表現(xiàn)來(lái)發(fā)表自身觀點(diǎn)，也可以結(jié)組調(diào)查分析。并且教師可以在最后做出總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)描述不妥當(dāng)?shù)牡胤郊皶r(shí)指正。以此能夠提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，而在今后的學(xué)習(xí)和探究中能夠從實(shí)際出發(fā)，從醫(yī)學(xué)發(fā)展的意義和影響出發(fā)，而不僅僅是學(xué)會(huì)理論知識(shí)。

（三）多媒體教學(xué)可提高中職臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)水平

教師應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)內(nèi)容和日常生活關(guān)系調(diào)整課程設(shè)計(jì)方案，將多媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，提升學(xué)生課堂興趣，提升實(shí)質(zhì)教學(xué)水平。臨床醫(yī)學(xué)需要更多的邏輯思維能力、想象力、創(chuàng)造力才能夠透徹理解，而恰當(dāng)結(jié)合多媒體教學(xué)展開(kāi)能夠從病癥擴(kuò)展中鍛煉學(xué)生想象力，從病理研究中鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，從治療方法探究中鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力。由此學(xué)生才能夠在中職階段充分學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)自身的鍛煉提升掌握專(zhuān)業(yè)技能，在未來(lái)的工作中有更大的進(jìn)步。所以，中職臨床醫(yī)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提升教學(xué)水平，給中職生提供更好的教育環(huán)境，爭(zhēng)取更多教育資源，讓學(xué)生在這一人生階段合理應(yīng)用時(shí)間，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)全面提升。

例如，在進(jìn)行“胃癌的臨床表現(xiàn)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，并且根據(jù)胃癌的臨床表現(xiàn)情況做好思維導(dǎo)圖。在課堂中，教師就可以采用多媒體投影，以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)于胃癌的早期、晚期、實(shí)驗(yàn)室等有哪些不同的癥狀歸類(lèi)。由此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就能夠通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，教師這時(shí)應(yīng)當(dāng)褒獎(jiǎng)做出正確分類(lèi)和思維總結(jié)的學(xué)生，并且對(duì)于部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)節(jié)糾錯(cuò)。這樣才能夠通過(guò)細(xì)致全面地了解班級(jí)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)癥下藥改善教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職臨床醫(yī)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)熟悉班級(jí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并且重視多媒體教學(xué)應(yīng)用，找到適合自己的教學(xué)節(jié)奏融入多元化教學(xué)方法，用現(xiàn)代化新技術(shù)優(yōu)化教學(xué)課堂。以此才能夠提升教學(xué)質(zhì)量，讓中職學(xué)生也能夠牢固基礎(chǔ)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能，在相關(guān)的領(lǐng)域有更好的發(fā)展和進(jìn)步。并且多媒體教學(xué)策略的創(chuàng)新還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來(lái)有更好的發(fā)展，能夠提升教師創(chuàng)新課堂意識(shí)，使得我國(guó)教育水平逐漸提升。

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