廖敬

摘要：幫助學(xué)生更好地就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生升華，是職業(yè)教育育人的終極目的。中職語文學(xué)科以其潛移默化的育人特色，在實(shí)施素質(zhì)教育育人方面起著舉足輕重的作用。本文擬從中學(xué)語文教學(xué)入手，探討應(yīng)用情境教學(xué)的方法，以提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);中級(jí);語言

一、用生活片斷，推動(dòng)中職語文教學(xué)與生活接軌

從語文寫作教學(xué)的角度來看，中職語文的寫作方式主要是命題作文、材料作文、半命題作文等，因此，教師可以用生活片段來幫助學(xué)生建構(gòu)日常寫作情境。對(duì)于命題作文，教師可引導(dǎo)學(xué)生先將其引導(dǎo)到考題中去，這樣能使學(xué)生更加深刻地理解命題的意義，例如，寫一篇不少于600字的短文，所附的資料就是青年與智者之間的對(duì)話。一開始，老師能讓學(xué)生分析資料要表達(dá)的意思，本資料著重教年輕人：“世上最珍貴的東西是什么？”聰明人不正面回答年輕人，只把他帶到各處，透過拜訪，年輕人才知道：在不同的人心中，那些最珍貴的東西常常是已失去或即將失去的。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀本資料時(shí)，可以讓學(xué)生回憶他們生活中是否有一些與以上材料有關(guān)的、那些已經(jīng)失落或即將丟失的東西。如果這樣直接回憶起來學(xué)生比較抵觸，老師也可以給學(xué)生講一些生活中比較常見的、人最容易失去的東西，比如孩子時(shí)代流行的玩具，如今已銷聲匿跡;像是從孩子開始陪伴我們的長輩已經(jīng)漸漸老去，甚至有些已經(jīng)離世了。老師可以用生活中明顯的、大部分學(xué)生體驗(yàn)過的東西作為引子，讓學(xué)生進(jìn)行回憶和思索。老師給學(xué)生10分鐘的思考時(shí)間，隨后開始寫作。中職語文寫作課可以通過這樣一種流程來教學(xué)，為學(xué)生建構(gòu)人生寫作情境，運(yùn)用生活片段和記憶進(jìn)行教學(xué)，有效地促進(jìn)中職語文教學(xué)與生活銜接，使語文知識(shí)不再高懸于天際，更好地“接地氣”，更好地發(fā)揮教學(xué)效果。

二、以視頻為背景，增強(qiáng)中職語文課堂教學(xué)沉浸感

本文以中職語文閱讀教學(xué)為例，通過在閱讀課堂上向?qū)W生播放相關(guān)的錄像資料，提高學(xué)生語文閱讀的效果。例如，老師可以在《紅樓夢》讀書課中給學(xué)生播放相關(guān)的錄像，讓學(xué)生感受用動(dòng)態(tài)形式來表現(xiàn)紅樓故事。第一，學(xué)生需要對(duì)《紅樓夢》有一定的認(rèn)識(shí)，可以先速讀，對(duì)整個(gè)紅樓人物關(guān)系有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)。這樣，老師就可以向?qū)W生播放和紅樓夢有關(guān)的影片，為確保學(xué)生們能夠更好地看懂，老師可以在播放紅樓夢的故事前，為學(xué)生播放紅色建筑故事。在具體的視頻里，可以把紅墻、不同個(gè)性的人物形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生們就可以用視頻把腦中構(gòu)造出的紅色場景“變幻”起來，而有關(guān)潑辣的王熙鳳和柔弱的林黛玉等一眾角色也可以通過視頻來“脫胎換骨”。除教授這一固定的閱讀任務(wù)之外，中學(xué)語文教師還向同學(xué)推薦一些由文學(xué)作品改編的典型影片，學(xué)生們即使沒有讀完文學(xué)作品，也能夠讓學(xué)生在頭腦中形成一種簡單的認(rèn)知，提高文學(xué)素養(yǎng)，提高文學(xué)作品的鑒賞力。中學(xué)語文教師以視頻為載體，以多媒體為載體，充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的作用，增強(qiáng)中學(xué)語文課堂教學(xué)的浸入感，促進(jìn)學(xué)生人文涵養(yǎng)。

三、借勢復(fù)盤，提高語文教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量

“情景復(fù)盤”，即教師引導(dǎo)學(xué)生或?qū)W生主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為一種范例，老師能帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)卷子進(jìn)行復(fù)卷，幫助學(xué)生逐一復(fù)習(xí)和總結(jié)。老師可以先讓學(xué)生對(duì)試卷上的錯(cuò)誤問題進(jìn)行回憶，然后與正確答案進(jìn)行比較，有疑問的地方再問老師，這樣能提高學(xué)生的自我反省能力。老師就能對(duì)學(xué)生不能解決的問題進(jìn)行解釋，老師帶學(xué)生做情景復(fù)盤就是提出各種可能性，讓學(xué)生對(duì)題目做一個(gè)比較，使學(xué)生明白他們?cè)诮獯鹪嚲頃r(shí)思維錯(cuò)誤的地方，幫助學(xué)生掌握答案。老師用情景復(fù)盤來評(píng)價(jià)教學(xué)，目的在于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思想，擁有正確的解題思路，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此用情景復(fù)盤不僅提升了中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)，而且也提高了中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

四、結(jié)語

情景教學(xué)法符合新課改要求，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，提高學(xué)生的課堂參與性，有利于教學(xué)的順利開展。身為教師，應(yīng)始終站在教育教學(xué)的前沿，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)觀念，重視情景教學(xué)的有效應(yīng)用，真正發(fā)揮其對(duì)語言教學(xué)的重大意義和價(jià)值，提高語文教學(xué)的有效性。

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