尹薇薇

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，慕課逐漸出現(xiàn)在了教師們的視野之中?；谀秸n的混合式教學(xué)模式在中職思政課程教學(xué)中具有較大的應(yīng)用價值。思政課程混合式教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師需要采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而實現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的的教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式的開展需要保持線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平衡。本文通過分析慕課與思政混合式教學(xué)之間的聯(lián)系，從而提出具體的教學(xué)對策，以升華思政教育水平。

關(guān)鍵詞：慕課;中職學(xué)校;思政教學(xué);混合式教學(xué)

慕課是一種開放式的在線教學(xué)方式。以慕課為載體，思政學(xué)科能夠與其他學(xué)科進行對接，如政治、倫理等課程。當(dāng)前，在慕課平臺支持下的思政課程具有內(nèi)容廣泛、教學(xué)模式多樣化、教育開放性的特點。

一、慕課基礎(chǔ)下的思政課混合式教學(xué)模式準(zhǔn)備工作

在慕課基礎(chǔ)上的思政混合式教學(xué)是一個循環(huán)的過程，教師根據(jù)思政學(xué)科的特點，整合慕課思政教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)過程，然后根據(jù)教學(xué)評價對慕課內(nèi)容進行修改，以此，來達到一個不斷促進、不斷優(yōu)化的狀態(tài)。

（一）整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

慕課教學(xué)的目標(biāo)是十分明確的，它必須要在十分鐘之內(nèi)完成對某個問題的探討。這不僅僅需要教學(xué)目標(biāo)明確，還需要良好的師生互動。教師需要巧妙地構(gòu)思與設(shè)計教學(xué)過程，對時間進行巧妙的掌控。思政教師的專業(yè)化水平比較高，但是這并不意味著教學(xué)能力比較強，因此，教師需要巧妙利用慕課提升教師職業(yè)能力，建設(shè)一支職業(yè)能力與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雙高的師資隊伍，樹立以學(xué)生為本的意識，讓學(xué)生成為教育的主體。

（二）專業(yè)的技術(shù)團隊

慕課的建設(shè)并非是由某個教師來完成的，需要學(xué)校不同專業(yè)的教師組合起來，成為一個團隊。高水平的慕課不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)能力上，還包括慕課拍攝、錄制、制作等一系列的流程，而這些流程都需要一個懂計算機、會視頻操作的人員來完成。因此想要將慕課與思政教育深入融入，必須要具備一直優(yōu)秀的技術(shù)團隊。

（三）選擇合適的慕課教學(xué)平臺

慕課是借由線上教學(xué)來實現(xiàn)的，在技術(shù)層面的要求要遠遠超出傳統(tǒng)的思政課程。慕課在線課程主要包括慕課授課、討論環(huán)節(jié)以及評價環(huán)節(jié)。目前，各個高校為了積極開展慕課教學(xué)，都需要建設(shè)屬于本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在選擇平臺的時候，要盡量選擇那些擁有完善線上教學(xué)模式的，如網(wǎng)易云、藍墨云等課程，讓思政慕課平臺一片光明。

二、慕課引導(dǎo)下思政混合式教學(xué)模式的開展

（一）設(shè)計與慕課相關(guān)的思政教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)為整個教學(xué)計劃提供了導(dǎo)向作用。教師以慕課為載體開展思政課程的時候，首要的任務(wù)便是制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在制定該目標(biāo)的時候，要保證目標(biāo)的可行性、合理性。一般來講，教學(xué)目標(biāo)需要將社會的教育功能與學(xué)生的個體發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，既要明確應(yīng)該掌握的理論知識有哪些，還要幫助學(xué)生們從思想、心理、精神層面收獲到一些知識，從而提升其思想道德素質(zhì)，成為祖國未來的棟梁之才。

（二）制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)

將慕課融入到中職學(xué)校思政課程教學(xué)中的主要目的是希望學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)相關(guān)的思政知識。因此，在慕課的引導(dǎo)下，教師要為學(xué)生制定詳細的教學(xué)任務(wù)，并利用教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生找到不同知識點之間的關(guān)聯(lián)性，進而保證教學(xué)進度。在制定教學(xué)任務(wù)的時候，教師不能夠拘泥于課堂的思想，可以在作業(yè)、線上資源以及社會實踐等多個方面入手，引導(dǎo)學(xué)生將從慕課上學(xué)到的內(nèi)容踐行在實際生活中。

（三）構(gòu)建不同模板的課堂教學(xué)

慕課存在的目的主要是將慕課與課堂聯(lián)系起來，將兩種獨立存在的教學(xué)平臺整合在一起，從而達到優(yōu)勢互補的效果。一般來講，教師可以將思政慕課模塊劃分成為四個模塊，即教師在線授課模塊、學(xué)生在線學(xué)習(xí)模塊、線上指導(dǎo)模塊以及在線作業(yè)模塊。其中教師在線授課模塊主要是教師利用線上視頻給學(xué)生講解一些思政的理論知識;學(xué)生學(xué)習(xí)模塊包括小組討論、小組提問等內(nèi)容;線上指導(dǎo)則是教師對學(xué)生提出的各種問題進行解答;作業(yè)模塊則是教師為學(xué)生設(shè)置線上作業(yè)。當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)之后，可以直接進行在線提交。

（四）開展教學(xué)評價工作，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)評價環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)必不可少的內(nèi)容。在慕課思政教學(xué)中，教師可以通過作業(yè)的形式來對學(xué)生進行評價，也可以為學(xué)生安排一些社會實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐之中去踐行自己學(xué)到的相關(guān)知識，從而達到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。一般來講，教師的評價需要分為三部分，即階段性評價、期末評價以及實踐評價。這三種評價方式缺一不可，是對學(xué)生全面發(fā)展的一種真實寫照。

三、結(jié)語

通過上面的分析與闡述，我們能夠發(fā)現(xiàn)慕課融入到思政教學(xué)之中開展的混合式教學(xué)并非是一個簡單的內(nèi)容。這需要教師對慕課有深刻的認識且能夠找到傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上教學(xué)的一個契合點，進而相互彌補其中的不足。在混合式教學(xué)中，教師要格外注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)、自主探究的模塊，進而提升思政混合式教學(xué)的實效。

參考文獻：

[1]劉國柱.基于慕課的中職教師教學(xué)能力發(fā)展的研究與實踐[J].科技風(fēng)，2020（12）：58.

[2]陳宇.基于MOOC視閾下的高校思政課混合式教學(xué)模式改革研究[J].貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2019，27（04）：5-9.