張家麗

[摘 要] 當(dāng)下，受自身素質(zhì)的限制和外界條件的制約，一些青年教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生心理困惑，致使專業(yè)化成長(zhǎng)緩慢前行。本文分析了青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的心理困惑，提出了應(yīng)對(duì)策略。

[關(guān)鍵詞] 青年教師;專業(yè)化成長(zhǎng);心理困惑

青年教師剛走上工作崗位不久，工作充滿激情與活力，但教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)技能有待完善、教學(xué)模式尚未成熟、教學(xué)機(jī)智還需鍛煉……讓青年教師不可避免出現(xiàn)心理負(fù)擔(dān);一些學(xué)校由于自身?xiàng)l件的局限性和特殊性，致使一些青年教師產(chǎn)生一定程度的心理困擾。這些都影響青年教師專業(yè)化水平的提高。所以，青年教師需要進(jìn)行心理調(diào)適與修煉學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身專業(yè)化能力和專業(yè)化水平的不斷提高，從而滋潤(rùn)學(xué)生的心田，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

一、青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)中心理困惑的表現(xiàn)及成因

（一）知識(shí)儲(chǔ)備不足導(dǎo)致青年教師產(chǎn)生自卑感

一些青年教師剛踏上講臺(tái)不久，短期內(nèi)須熟悉教材內(nèi)容、教材邏輯、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等。一些青年教師要在短期內(nèi)真正做到熟知所教授的教學(xué)內(nèi)容，難度可想而知;一些青年教師在課堂教學(xué)中，課講得頭頭是道，但是由于知識(shí)儲(chǔ)備不足而回答不出學(xué)生提出的千奇百怪的問(wèn)題，由于某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)卡殼而導(dǎo)致未能完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。諸如此類(lèi)問(wèn)題都導(dǎo)致青年教師出現(xiàn)心理困惑，產(chǎn)生心理失衡。青年教師要讓課堂產(chǎn)生生命的活力，碰撞出智慧的火花，把課堂變成“一曲生命與生命交融的，靈魂與靈魂對(duì)視的慢舞”，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)，高質(zhì)量、高效率提高課堂效益，需要青年教師調(diào)整心態(tài)，進(jìn)行心理調(diào)節(jié)和心理按摩，不斷克服各種不良心理，唯有如此，才能站穩(wěn)講臺(tái)。

（二）管理方法欠妥導(dǎo)致青年教師壓力大

一些農(nóng)村學(xué)校，在制度管理層面上制定過(guò)細(xì)的考核條例，將學(xué)校管理工作做得強(qiáng)勢(shì)而無(wú)趣，給青年教師帶來(lái)一定程度上的心理壓力，影響青年教師專業(yè)化能力提升的信心和動(dòng)力，一些農(nóng)村學(xué)校的青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)出現(xiàn)緩慢前行的現(xiàn)象。解決此問(wèn)題，首先，農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)路人，要科學(xué)規(guī)范管理教師，祛除學(xué)校管理的一些陳舊觀念與不合常規(guī)做法。其次，青年教師需要做好自身心態(tài)調(diào)整，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生自身理性與社會(huì)性的成長(zhǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化合格人才。

有的學(xué)校還是以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)評(píng)價(jià)教師，教師時(shí)刻飽受著關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展與咬定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不放松的雙重壓力。如集體備課的次數(shù)由原來(lái)的一周一次教研活動(dòng)變化為彼此對(duì)桌子的時(shí)時(shí)處處的教研活動(dòng)，還有的學(xué)校教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)回來(lái)，要寫(xiě)心得、做報(bào)告、做交流等，搞得青年教師筋疲力盡。諸如這些都讓青年教師感覺(jué)工作壓力大，產(chǎn)生心理困惑。

（三）家庭因素導(dǎo)致青年教師精神疲憊

隨著社會(huì)的發(fā)展，一些農(nóng)村學(xué)校留守孩子越來(lái)越多，由于父母常年在外務(wù)工，爺爺奶奶對(duì)孩子缺乏科學(xué)規(guī)范引導(dǎo)，父母不得不把孩子托付給學(xué)校。有些擔(dān)任班主任的青年教師，從早到晚除了忙于教學(xué)工作，如，備課、上課、批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生外，還須悉心管理繁雜的班級(jí)事務(wù)工作，如，學(xué)生學(xué)習(xí)、班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生、主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、家長(zhǎng)座談等?，嵥椤⒎彪s的班級(jí)事務(wù)，又加大了精神砝碼。所以，青年教師，必須做好自己的心理調(diào)適和心理疏導(dǎo)工作，才能勤勤懇懇以一種平和的心態(tài)，樂(lè)此不疲的敬業(yè)精神從事教育教學(xué)事業(yè)，更好地服務(wù)于自己的學(xué)生。

二、青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)中心理困惑的消解對(duì)策

（一）青年教師須主動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)節(jié)和心理按摩

青年教師要真正體驗(yàn)教師職業(yè)的幸福感，促進(jìn)專業(yè)化快速健康成長(zhǎng)，從而以無(wú)私奉獻(xiàn)的工作熱情去造就人、培養(yǎng)人、塑造人，把知識(shí)的傳授授當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)載體，把學(xué)生的做人放在教育的首位，不斷釋放教育生命的輝煌與光彩。

（二）學(xué)校管理者要弘揚(yáng)教育改革的主旋律，切實(shí)減輕青年教師的心理壓力

學(xué)校管理者要堅(jiān)定不移貫徹國(guó)家的教育方針，從源頭抓起，發(fā)揮制度導(dǎo)向作用，營(yíng)造良好的校風(fēng)、教風(fēng)，提升青年教師幸福指數(shù)，讓青年教師體驗(yàn)教師職業(yè)的幸福感，唯有如此，才能優(yōu)化青年教師的性格，使其保持良好的心態(tài)、積極樂(lè)觀的態(tài)度，徹底消除低沉、抑郁、沮喪等不良情緒，促進(jìn)專業(yè)化穩(wěn)步健康成長(zhǎng)，做一個(gè)真正有度量、有骨氣、有抱負(fù)的人，并自覺(jué)內(nèi)化為祖國(guó)而奮斗的責(zé)任感。

（三）青年教師要通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)武裝自己的頭腦，通過(guò)參加校內(nèi)教研和外出培訓(xùn)活動(dòng)提升自身專業(yè)能力，促進(jìn)專業(yè)跨越式成長(zhǎng)

眾所周知，青年教師責(zé)任心很強(qiáng)烈、工作熱情高漲，對(duì)待教育事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)自律，但工作經(jīng)驗(yàn)不足，工作能力有待提高。所以，青年教師需要“學(xué)習(xí)和修煉”。不斷用鮮活的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、全新的教研理念武裝自己的頭腦，不斷發(fā)揮學(xué)校的主力軍的作用和榜樣示范帶頭作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作呈現(xiàn)一種你追我趕、昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌和比、學(xué)、趕、超的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)不同層次、不同類(lèi)型的教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

1.青年教師應(yīng)勤于、善于讀書(shū)，成為積極主動(dòng)讀書(shū)的學(xué)習(xí)者。青年教師要明確自己的責(zé)任，用辛勞回報(bào)家長(zhǎng)千鈞重托，用敬業(yè)書(shū)寫(xiě)著祖國(guó)百年大計(jì)。通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)，凈化心靈，提升專業(yè)化能力的內(nèi)涵，才能擔(dān)當(dāng)此重任。多讀書(shū)、讀好書(shū)，讀那些經(jīng)過(guò)歲月沉淀和歷史考驗(yàn)的教育專著，能使專業(yè)化發(fā)生裂變，從而以豐富的知識(shí)、高超的管理藝術(shù)、濃厚的情感體驗(yàn)感染學(xué)生、吸引學(xué)生。青年教師要重視學(xué)習(xí)，積蓄豐厚的文化底蘊(yùn)，專業(yè)化成長(zhǎng)才能有跨越式發(fā)展，使課堂浪花閃耀，高潮迭起。

2.青年教師應(yīng)該積極參加外出培訓(xùn)活動(dòng)，成為有行動(dòng)能力的學(xué)習(xí)者。青年教師平時(shí)多參加外出訓(xùn)練活動(dòng)，靜下心來(lái)，切切實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，讓每次培訓(xùn)都有所收獲和進(jìn)步成長(zhǎng)，可以把自身特點(diǎn)打造為自身優(yōu)勢(shì)。在外出培訓(xùn)活動(dòng)中，能親身目睹專家、名師的音容笑貌，聆聽(tīng)他們的諄諄教導(dǎo)和循循善誘，了解名教師之所以成“名”，他們身上有普通教師所不及的東西，掌握名專家、名師教研成長(zhǎng)軌跡，自己專業(yè)化成長(zhǎng)就有一個(gè)明確、正確的定位與目標(biāo)。在外出培訓(xùn)活動(dòng)中，還可拜能者為師，向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，借鑒他們教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新自己教育教學(xué)新思維、新方法。向名師、專家學(xué)習(xí)，給自己確定合適“期望值”，能給自己成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。

3.青年教師應(yīng)積極參加校內(nèi)、校外舉辦的各項(xiàng)日常教研活動(dòng)，成為有合作能力的學(xué)習(xí)者。當(dāng)下，一些學(xué)校一般會(huì)不定期地舉辦常態(tài)化的校內(nèi)教研活動(dòng)、校際連片教研活動(dòng)和同學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽評(píng)選活動(dòng)。青年教師應(yīng)積極抓住這些好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，向自己的同行虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高專業(yè)化成長(zhǎng)的能力。

4.青年教師應(yīng)積極樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，成為有創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)者?，F(xiàn)代社會(huì)沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和能力的教師，無(wú)法成功向?qū)W生傳授知識(shí)，也永遠(yuǎn)無(wú)法出色完成自己教育教學(xué)的任務(wù)。新課程改革也明確要求培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才，所以青年教師要樹(shù)立創(chuàng)新性意識(shí)，不斷推陳出新，革故鼎新，唯有如此，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

5.青年教師應(yīng)該積極培養(yǎng)反思意識(shí)，成為有反思能力的學(xué)習(xí)者。很多教師幾十年如一日默默無(wú)聞地工作，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可惜他們不能將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)反思，進(jìn)而升華變成文字，造成大量鮮活的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無(wú)法及時(shí)上升到教育理論層面被與更多的人分享。要成為一名出色的專業(yè)化青年教師，必須重視教育教學(xué)反思，才能推動(dòng)專業(yè)化又好又快發(fā)展。

6.青年教師應(yīng)該確立不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，成為有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。青年教師只有把終身學(xué)習(xí)作為重要任務(wù)才能為專業(yè)化注入持久的能量和活力，專業(yè)化能力才有所突破。青年教師要每天都處于學(xué)習(xí)和研究之中，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，排除雜念，從而專業(yè)化成果會(huì)不同凡響、別有洞天，專業(yè)化成長(zhǎng)之路也就越走越遠(yuǎn)、越走越廣。

綜上所述，青年教師只有進(jìn)行心理調(diào)適和修煉學(xué)習(xí)，才能消除心理困惑，激發(fā)專業(yè)化能力提升的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)自身專業(yè)化快速健康成長(zhǎng)，時(shí)時(shí)讓平靜的教育教學(xué)生活蕩起美麗的漣漪，進(jìn)而品味到“教師”這個(gè)職業(yè)極普通稱號(hào)的沉甸甸的分量！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳康.教師專業(yè)化成長(zhǎng)的“困惑”與“策略”[J].教書(shū)育人，2017（8）.

（責(zé)任編輯：姜波）