張鐸

[摘 要] 現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，催生了在線教學(xué)這一新型教學(xué)模式。本文從實(shí)際出發(fā)，從教師、學(xué)生、社會(huì)環(huán)境，以及在線教學(xué)本身幾個(gè)層面出發(fā)，提出了現(xiàn)階段在線教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并基于課堂現(xiàn)實(shí)提出了五種在線教學(xué)的新策略。

[關(guān)鍵詞] 在線教學(xué);現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;解決策略

許多學(xué)校都在不斷推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，在線教學(xué)成了一種新興的教學(xué)方式，在線教學(xué)固然不能完全取代線下的面授課堂，但在面對(duì)一些特殊情況時(shí)，集教學(xué)、互動(dòng)、管理、資源于一體的在線教學(xué)就產(chǎn)生了不可替代的正向作用。在線教學(xué)絕不是僅僅通過(guò)一根網(wǎng)線去簡(jiǎn)單連接教師與學(xué)生，教師有必要去探究在線教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并提出一些有益于實(shí)施在線教學(xué)的新策略，以保證教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、在線教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）教師缺乏在線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與對(duì)在線教學(xué)的理解

當(dāng)下，部分教師依舊缺少在線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也未能真正理解在線教學(xué)的實(shí)質(zhì)規(guī)律，缺乏在線教育理論指導(dǎo)，仍需加強(qiáng)尤其是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方面的理論指導(dǎo)。教師幾乎是在“兩眼一抹黑”“摸著石頭過(guò)河”的狀態(tài)下進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)在線課堂。教師要能熟練運(yùn)用各種在線教育平臺(tái)，熟練操作錄課和直播軟件，以便應(yīng)對(duì)在在線教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生在家學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，融合互聯(lián)網(wǎng)思維，整合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的豐富教學(xué)資源，不斷熟練在線教學(xué)的步驟，切實(shí)做好在線教學(xué)評(píng)價(jià)，從而完成在線教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，難以建立學(xué)習(xí)的組織性

與在線教學(xué)相對(duì)應(yīng)的線下課堂教學(xué)，每一節(jié)課是有組織、有目的、有安排地去引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，是由多名教師共同備課、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等的教學(xué)活動(dòng)。而線上教學(xué)是很難完美重現(xiàn)線下課堂的組織性的。學(xué)生早已習(xí)慣在線下課堂中獲取知識(shí)，并且缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自我管理的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師有目的的約束下完成的。在線教學(xué)切斷了教師與學(xué)生的交互，教師無(wú)法了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)造成組織和管理的困難。本應(yīng)該組成學(xué)習(xí)共同體的師生之間因?yàn)榻涣鞯娜笔Ф鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程的孤立，本應(yīng)該呈系統(tǒng)化組織的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的教學(xué)環(huán)境而呈現(xiàn)破碎化。

（三）學(xué)生和教師之間缺乏互動(dòng)

教學(xué)本質(zhì)上是師生之間的良好的互動(dòng)關(guān)系，只有通過(guò)這種良好的互動(dòng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的傳播，進(jìn)行能力的培養(yǎng)，以及正確價(jià)值觀的構(gòu)建。良好的師生互動(dòng)有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，這種關(guān)系可以使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的課堂適應(yīng)情況，以便于及時(shí)改進(jìn)教育教學(xué)策略。良好師生互動(dòng)不僅有利于知識(shí)的傳播，還有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是在線上教學(xué)當(dāng)中，教師只是承擔(dān)起一個(gè)知識(shí)的傳授者的角色，很少關(guān)注學(xué)生的真情實(shí)感，缺乏傳統(tǒng)的課堂中與學(xué)生的交流互動(dòng)。

（四）學(xué)生缺乏自律來(lái)完成線上課程

有效的學(xué)習(xí)需要一定的自律。在線上教學(xué)中存在著老師不能看到學(xué)生的一個(gè)狀況。這種狀況就導(dǎo)致學(xué)生需要很強(qiáng)的自律能力，才能完成在線教學(xué)的任務(wù)。而部分學(xué)生在家的狀態(tài)基本是：“黑白顛倒”“無(wú)心學(xué)習(xí)”，安逸的環(huán)境、自由的獨(dú)處空間和更多的干擾因素，對(duì)于那些自律能力較差的學(xué)生，在線教學(xué)給了他們“偷懶”“玩耍”的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（五）存在地區(qū)差異，在線學(xué)習(xí)設(shè)備條件缺失，學(xué)習(xí)成本偏高

線上教育的最大特點(diǎn)即是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)去展開教學(xué)，那么例如，手機(jī)、電腦、平板電腦等電子設(shè)備就成為開展線上教育的基礎(chǔ)保障。與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的線上教育設(shè)備和必要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的保障，仍存在較大問(wèn)題。一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題是：目前網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)于在線教學(xué)的平臺(tái)或在線教學(xué)資源的收費(fèi)普遍偏高，呈現(xiàn)出商業(yè)化的傾向。這對(duì)一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)和條件一般的家庭帶來(lái)了一定的經(jīng)濟(jì)壓力。

（六）學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電子設(shè)備容易產(chǎn)生視力問(wèn)題

在近視人群中，青少年可稱為是“重災(zāi)區(qū)”。在傳統(tǒng)的線下課堂中，學(xué)?；旧鲜墙故褂秒娮釉O(shè)備的，并且有課間十分鐘、眼保健操等多種保護(hù)視力的方式。即便如此，近視眼青少年仍不在少數(shù)。線上教育中的學(xué)生幾乎每天都要長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電腦屏幕上課，下課之后還要面對(duì)手機(jī)“放松”一下，晚上再看電視、打游戲，很難想象這樣會(huì)對(duì)學(xué)生造成多大的視力問(wèn)題。

此外，在線教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，并不能被所有學(xué)生接納認(rèn)可，就像不能強(qiáng)制學(xué)生去喜歡傳統(tǒng)課堂一樣。互聯(lián)網(wǎng)本身呈現(xiàn)的內(nèi)容也參差不齊。一打開教學(xué)網(wǎng)站，鋪天蓋地的虛假宣傳廣告和一些包含暴力、色情的不良信息也會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響。當(dāng)前，在線教學(xué)仍處于起步階段，存在各種各樣的問(wèn)題，這些都是不得不去面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。

二、在線教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決策略

大部分教師在線上教學(xué)時(shí)反映出的最大的問(wèn)題就是學(xué)生上課不認(rèn)真，作業(yè)情況完成不好，無(wú)法實(shí)時(shí)掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且大部分教師對(duì)于此表示“無(wú)能為力”。究其原因，干擾因素過(guò)多所導(dǎo)致學(xué)生對(duì)在線教學(xué)的興趣不高;學(xué)生隔著冷冰冰的屏幕學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味的，這是重要原因之一。教師需要在教學(xué)方式策略上努力鉆研，使得學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中不會(huì)感到枯燥無(wú)味。

（一）開放話題式簽到

教師在上課前3分鐘，通過(guò)在線教育平臺(tái)發(fā)起話題討論替代傳統(tǒng)的簽到模式。話題討論的內(nèi)容可以是學(xué)生群體近期的熱門話題，針對(duì)這一話題，開展開放話題討論。話題討論的內(nèi)容也可以不固定，可以讓學(xué)生寫下這一時(shí)刻的所感所想。原則上開放話題簽到的時(shí)間保持在課堂前3分鐘到課堂開始后的2分鐘，不能占用正常的課堂時(shí)間。

（二）輪播攝像頭

隔著屏幕，學(xué)生難免會(huì)溜號(hào)、走神，在上課前教師可以設(shè)置好屏幕分配，要求全體同學(xué)打開攝像頭，并把學(xué)生的圖像放教學(xué)主屏幕的最上方，并設(shè)置輪播模式。教師可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)和實(shí)際情況，設(shè)置攝像頭輪播的速度，讓每一位學(xué)生都能在教學(xué)主屏幕上方“露臉”。學(xué)生看到自己或其他同學(xué)在最上方出現(xiàn)，都會(huì)非常激動(dòng)，這樣就可以一定程度保證教學(xué)過(guò)程的有效性。

（三）“XX達(dá)人”稱號(hào)評(píng)比

在教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)情況去設(shè)置對(duì)應(yīng)的“XX達(dá)人”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于每天簽到及時(shí)、課上全程在線的學(xué)生給予“專注達(dá)人”稱號(hào);對(duì)于按時(shí)交作業(yè)且作業(yè)完成情況較好的學(xué)生給予“作業(yè)達(dá)人”稱號(hào);對(duì)于課堂上積極發(fā)言，經(jīng)常與教師互動(dòng)討論的學(xué)生給予“課堂達(dá)人”稱號(hào)。這種方法能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）隨堂反饋問(wèn)卷

在課堂教學(xué)結(jié)束前的幾分鐘，教師可以設(shè)置一個(gè)小問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)題數(shù)量不宜過(guò)多，控制在三道題左右。問(wèn)卷的內(nèi)容可以設(shè)置為對(duì)今天的課堂教學(xué)重難點(diǎn)的提問(wèn)，以此來(lái)鞏固教學(xué)效果。問(wèn)卷的內(nèi)容也可以設(shè)置成對(duì)學(xué)生上課專注程度的反饋。例如：“今天老師提問(wèn)了哪一位同學(xué)進(jìn)行發(fā)言？”也可以對(duì)上課前的簽到話題做進(jìn)一步的討論等。在每節(jié)課的結(jié)尾，教師可以設(shè)置這樣的反饋問(wèn)卷，及時(shí)了解學(xué)生的課堂情況和認(rèn)真程度，在一定程度上了解學(xué)生的出勤情況。

（五）正能量“紅包”

教師可以在教學(xué)的各個(gè)階段，如期中、期末等時(shí)間段，設(shè)置鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量“紅包”，來(lái)滿足學(xué)生的合理心愿，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。正能量“紅包”不要偏重于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且教師要嚴(yán)格做到獎(jiǎng)勵(lì)的公平公正，注意引導(dǎo)學(xué)生正確地看待獎(jiǎng)勵(lì)“紅包”。注意“紅包”要有趣味性，可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，將紅包的發(fā)放設(shè)置成“砸金蛋”“開獎(jiǎng)”等形式，更加能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在線教學(xué)為學(xué)校、教師、家長(zhǎng)，乃至全社會(huì)開啟了教學(xué)的全新模式。面對(duì)在線教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)策略，摒棄陳舊的教學(xué)思想，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握在線教學(xué)的方法和策略，多研究學(xué)生在家的學(xué)習(xí)心理，不斷創(chuàng)新、試驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，讓在線教學(xué)成為教師發(fā)展的一大契機(jī)。在線教學(xué)的良性發(fā)展必將會(huì)對(duì)未來(lái)教育產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余勝泉，王慧敏.如何在疫情等極端環(huán)境下更好地組織在線學(xué)習(xí)[J].中國(guó)電化教育，2020（5）：6-14+33.

（責(zé)任編輯：姜波）