字艷芬

摘 要：科學(xué)的教學(xué)方式是保證學(xué)生在本專業(yè)學(xué)習(xí)過程中提高技能、少走彎路、快速發(fā)展的重要前提。當(dāng)前，我國高校美術(shù)理論課程教學(xué)主要存在陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式與本專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展不相匹配的問題。這個(gè)問題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對學(xué)習(xí)美術(shù)理論課程的基本興趣，從而大大降低學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重影響美術(shù)專業(yè)教學(xué)效果以及教學(xué)的整體質(zhì)量?；诖?，文章通過對高校美術(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，并結(jié)合具體的案例提出美術(shù)理論課程教學(xué)改革方式，以期能夠在提升學(xué)生繪畫技巧以及藝術(shù)內(nèi)涵的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能以及專業(yè)創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù);教學(xué)方式;改革思路

在最近幾年，越來越多的學(xué)生在接受高等教育的時(shí)候會(huì)選擇美術(shù)專業(yè)。目前，有很多高校中的美術(shù)專業(yè)在教學(xué)中更為注重對于美術(shù)技巧的培養(yǎng)，而忽視了對于理論知識(shí)的培養(yǎng)。眾所周知，美術(shù)創(chuàng)作需要以美術(shù)理論作為基礎(chǔ)，藝術(shù)家要?jiǎng)?chuàng)作出一幅專業(yè)的作品也需要以美術(shù)理論知識(shí)作為支撐。當(dāng)前一些高校的美術(shù)專業(yè)只注重對于學(xué)生的技巧展開培訓(xùn)，這樣的教育模式顯然不適合學(xué)生的未來發(fā)展?；诖耍疚闹饕槍Ω咝Ｃ佬g(shù)理論課程教學(xué)方式改革的思路及策略展開分析和研究，希望具有一定的借鑒意義。

一、美術(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)的重要性

開展美術(shù)教育的基本目的就是進(jìn)一步延續(xù)以及發(fā)展美術(shù)知識(shí)以及相關(guān)技能，進(jìn)一步滿足人類社會(huì)的物質(zhì)以及精神文化的基本需求;健全人格，使人們具備基礎(chǔ)美術(shù)能力以及美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更為全面的發(fā)展。美術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)是對于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的一種科學(xué)總結(jié)，在美術(shù)教學(xué)體系之中占據(jù)十分重要的地位。但是很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)對于未來創(chuàng)作以及就業(yè)并沒有太大的幫助，只是一種無奈之下的選擇。柳宗悅曾經(jīng)在《民藝四十年》當(dāng)中寫道：聰明的人去畫油畫，油畫不行了改國畫，國畫畫不好了刻版畫，版畫刻不出來搞裝潢，裝潢搞不好了學(xué)染織，染織也學(xué)不好了就去做史論。這段話正是揭示了藝術(shù)界對于美術(shù)的基礎(chǔ)理論在其中地位的一種看法。但是實(shí)際上，從古今中外的美術(shù)藝術(shù)家所達(dá)到的成就來看，假如藝術(shù)家缺少了對于美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及掌握，那么他們的美術(shù)作品也只能是無根之木、無源之水，這對于推動(dòng)美術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展以及美術(shù)文化的創(chuàng)新都有一定的阻礙作用。深層次而言，對于美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力以及形象思維能力，還可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生對美術(shù)文化的認(rèn)知領(lǐng)域，并且可以有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)的生命價(jià)值。蘇珊·朗格認(rèn)為藝術(shù)結(jié)構(gòu)和生命結(jié)構(gòu)之間十分相似，相似之處在處于情感以及人性的認(rèn)知這一方面。她認(rèn)為，藝術(shù)創(chuàng)作是人類高級的、復(fù)雜的、特殊的精神活動(dòng)，而情感與人性正是那些最高處的藝術(shù)所傳達(dá)的意義。美術(shù)理論就是對于美術(shù)作品中所包含的人類情感以及人性的闡述。學(xué)生可以通過對于美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及感悟進(jìn)一步提升自己的藝術(shù)水準(zhǔn)。因此，美術(shù)理論在高校的美術(shù)教學(xué)之中具有十分重要的教學(xué)地位。

二、美術(shù)理論課程教學(xué)改革的策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)理論課程的過程中可以更為深入地了解美術(shù)文化，但是目前的美術(shù)理論課程教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)很多的問題，最主要的就是教師教學(xué)方式的問題。目前，美術(shù)理論課程的基本教學(xué)方式就是教師使用十分傳統(tǒng)的方式展開美術(shù)教學(xué)，原封不動(dòng)地為學(xué)生講述教材之上的理論知識(shí)，仍然習(xí)慣按照時(shí)間順序講解美術(shù)的發(fā)展歷史，向?qū)W生介紹時(shí)代背景以及美術(shù)發(fā)展的歷史原因等，還會(huì)向?qū)W生闡述當(dāng)時(shí)背景之下的藝術(shù)思潮等對美術(shù)作品的影響。例如：對于一幅美術(shù)作品，教師在講述美術(shù)理論知識(shí)的時(shí)候只是單方面地講解作品構(gòu)圖以及色彩變化，這樣的講課方式十分籠統(tǒng)，會(huì)使得學(xué)生覺得教師的講課方式十分呆板。此外，學(xué)生在這樣的上課環(huán)境中只能接收到視覺上的信息，并不能夠真正地理解到美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵。教師這種傳統(tǒng)的講課方式不僅不能夠激發(fā)出學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)進(jìn)一步減弱學(xué)生對于美術(shù)藝術(shù)作品的思辨能力以及分析和欣賞美術(shù)作品的基本能力，這對于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)以及審美鑒賞能力的培養(yǎng)都具有一定的阻礙作用。

因此，教師需要關(guān)注教學(xué)的實(shí)踐性以及當(dāng)代性。美術(shù)理論可以進(jìn)一步揭示出美術(shù)與政治社會(huì)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)等的關(guān)系，也可以深度探討美術(shù)的發(fā)展起源，所以，美術(shù)理論是對于人類美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的一種科學(xué)總結(jié)。美術(shù)理論課程的基本內(nèi)容是十分鮮活的，其最終目的是進(jìn)一步提升學(xué)生對于美術(shù)作品的鑒賞能力。因此，教師傳播美術(shù)語言以及對美術(shù)作品進(jìn)行更為深入的研究應(yīng)該建立在掌握美術(shù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師一定要改變傳統(tǒng)的比較枯燥的教學(xué)模式，靈活地開展高校美術(shù)理論課程教學(xué)。

在美術(shù)理論課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該營造活躍生動(dòng)的課堂氛圍，把美術(shù)理論知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)、興趣聯(lián)系起來，這樣不僅能使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也可以搜索不同的教學(xué)資料對書本上的知識(shí)加以補(bǔ)充，還可以通過一些生動(dòng)的、具體的、直接可感的視覺形象來幫助學(xué)生感悟和理解教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生能更好地理解自己所學(xué)的知識(shí)。此外，還應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)融入一些實(shí)踐環(huán)節(jié)來改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，如讓學(xué)生在某種模擬的情景、場景中去進(jìn)行角色體驗(yàn)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，再到課上進(jìn)行發(fā)言，最后給予補(bǔ)充、點(diǎn)評以及獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好勝心，還會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。學(xué)生通過親身體驗(yàn)來感悟美術(shù)理論課程的教學(xué)內(nèi)容，有助于樹立正確的藝術(shù)觀。

國內(nèi)外的一些學(xué)者都認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)之中不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的教學(xué)方式，也不存在“萬能教學(xué)方法”。在比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，主要以教師為中心，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教材之中的基礎(chǔ)內(nèi)容，而忽視和學(xué)生的互動(dòng)。在這種模式下，學(xué)生也較為浮躁，不能對美術(shù)教師所講述的知識(shí)更為深入地研究。因此，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式在高校很難獲得十分理想的效果。美術(shù)理論課程自身是十分抽象的，但是教師能夠通過采用一些互動(dòng)式的教學(xué)模式，使得美術(shù)理論教學(xué)課堂變得更為生動(dòng)，這樣可以有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基本理論知識(shí)的風(fēng)氣。

學(xué)生如果沒有形成正確的美術(shù)藝術(shù)歷史觀念，只沉湎于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界而疏遠(yuǎn)和逃避現(xiàn)實(shí)世界，就會(huì)在美術(shù)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)作當(dāng)中不知道什么是真的、什么是善良，什么是美，也不知道美術(shù)的本源以及美術(shù)的基本規(guī)律，那么想要?jiǎng)?chuàng)作出好的美術(shù)作品也只能是無稽之談了。

美術(shù)理論課程教師在開展高校美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，一定要加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)美術(shù)理論最終都是為了美術(shù)藝術(shù)實(shí)踐。教師應(yīng)該使用一些全新的、具體的視覺形象來進(jìn)一步幫助學(xué)生感受美術(shù)藝術(shù)作品。例如，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞一些美術(shù)作品，使得學(xué)生充分了解美術(shù)作品的歷史背景以及歷史文化。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生更為積極地思考，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維模式來運(yùn)用美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)具有重要性，通過學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生可以進(jìn)一步提升自己的藝術(shù)理論水平，為今后的藝術(shù)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)，有利于創(chuàng)作出具有藝術(shù)性的作品。而對美術(shù)專業(yè)理論課程教學(xué)進(jìn)行改革，可進(jìn)一步強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)理論課程的育人作用，提升美術(shù)專業(yè)理論課程的教學(xué)水平，為美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)合格的人才，推動(dòng)我國美術(shù)界的發(fā)展繁榮。

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作者單位：

滇西科技師范學(xué)院