林泳橋

摘 ?要：探究活動的證據(jù)很大一部分來自學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，從另一個方面提醒教師應(yīng)該注重學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)及時(shí)收集和記錄。在學(xué)生的拓展性探究實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該有完整的實(shí)驗(yàn)記錄。那么何謂拓展性探究實(shí)驗(yàn)記錄呢？拓展性探究實(shí)驗(yàn)記錄是指學(xué)生在親歷各種探究活動的過程中，以各自獨(dú)特的思維形式保存下來的，既能體現(xiàn)知識獲得，又能體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的科學(xué)實(shí)踐記錄。

關(guān)鍵詞：真記錄;科學(xué)素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)記錄本;循序漸進(jìn)

讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)，理解科學(xué)，一直是小學(xué)科學(xué)課程改革的主題。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣，做“真”記錄呢？

一、給每個小組準(zhǔn)備一本科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄本

從科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄中，可以獲得很多學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的信息，每一本探究實(shí)驗(yàn)記錄本都承載著一個孩子多彩的世界;從探究實(shí)驗(yàn)記錄本中，可以看到很多孩子科學(xué)素養(yǎng)提升的痕跡，每一本探究實(shí)驗(yàn)記錄本都記載著一個孩子成長的足跡。為此，為學(xué)生準(zhǔn)備探究實(shí)驗(yàn)記錄本記錄學(xué)生自己的研究足跡，在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中顯得尤為重要。以前在的科學(xué)課堂上，總是能夠看到老師給學(xué)生準(zhǔn)備好科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單，在實(shí)驗(yàn)的過程中，利用老師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)記錄單進(jìn)行記錄，但課后發(fā)現(xiàn)，這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單并沒有被學(xué)生所重視，課堂上記錄完了，課后就不見了。有了專門的探究實(shí)驗(yàn)記錄本，學(xué)生的成長足跡就被完整地記錄了下來，這樣探究實(shí)驗(yàn)記錄才真正起到了作用。老師也可以隨時(shí)查看學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄本，從記錄本中看到學(xué)生在記錄方面存在的問題，從而進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生記錄過程中出現(xiàn)的問題。讓記錄做得更有效。

二、實(shí)驗(yàn)記錄要做到循序漸進(jìn)

三年級的學(xué)生由于識字量和詞匯量都比較小，又是剛剛接觸科學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們自行記錄困難比較大。引導(dǎo)學(xué)生有效地建立自己的探究實(shí)驗(yàn)記錄的方法，主要以引導(dǎo)學(xué)生填寫記錄單的方法為主。老師在布置學(xué)生在家進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)前，給學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)記錄單，學(xué)生用最簡單的方法把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及數(shù)據(jù)填寫在老師設(shè)計(jì)好的記錄單中。

在試教“神奇的水”這一單元的《水中放物》一課，教師可設(shè)計(jì)這樣一張實(shí)驗(yàn)記錄單。

實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)簡單，學(xué)生一看就明白了，他們只要通過實(shí)驗(yàn)，把自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用最簡單的數(shù)字進(jìn)行記錄，學(xué)生容易記錄，也會樂于記錄。學(xué)生也可以用一些簡單的圖示、簡短的文字描述、數(shù)據(jù)資料的粘貼等形式進(jìn)行記錄。隨著學(xué)生記錄能力的提高，他們不再滿足于填寫記錄單，他們的觀察更細(xì)致了，想法更多了，就需要引導(dǎo)學(xué)生意識到這些也是探究實(shí)驗(yàn)記錄單中可以記錄的內(nèi)容。到了四年級，教師就逐步告訴學(xué)生可以運(yùn)用記錄單的背面或者其他空余的地方來說明和記錄額外的觀察結(jié)果。

三、對學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行合理的評價(jià)

探究實(shí)驗(yàn)記錄能力的發(fā)展需要得到評價(jià)的支撐。為此，對學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)記錄的評價(jià)尤為重要，需要通過具體的文字落實(shí)在每一次實(shí)驗(yàn)記錄的評價(jià)指導(dǎo)中。課外的探究實(shí)驗(yàn)，科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制就顯得尤為突出。

（一）評價(jià)的節(jié)奏有疏有密，先密后疏

低年級是學(xué)生接觸探究實(shí)驗(yàn)記錄的初期，教師對學(xué)生的評價(jià)以交流評價(jià)為主，以集體交流反饋評價(jià)為核心，評價(jià)節(jié)奏快，幾乎落實(shí)到每一次的實(shí)驗(yàn)上，給學(xué)生的指導(dǎo)也十分明確。到了高年級，學(xué)生的記錄能力逐漸提升，教師鼓勵學(xué)生平時(shí)要更多地將記錄本帶在身邊，可以隨時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)和想法。

（二）評價(jià)的指導(dǎo)立足現(xiàn)象，關(guān)注本質(zhì)

對記錄進(jìn)行評價(jià)的最終目的是提高學(xué)生的記錄能力，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解。

低年級的評價(jià)主要關(guān)注的是能否將觀察到的信息記錄下來，有沒有新的記錄方法。到了高年級，記錄的評價(jià)更多的是關(guān)注記錄的結(jié)果是否清晰、完整;記錄細(xì)節(jié)是否準(zhǔn)確;記錄的能力是否提高;是否有很好地形成假設(shè)的能力;是否把探究實(shí)驗(yàn)記錄本作為獲取信息的來源;是否對記錄進(jìn)行整理和解釋等等。

（三）評價(jià)的方式做到教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合

學(xué)生持續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄的動力最初來自外界，當(dāng)學(xué)生在課外探究中體會到成功和快樂時(shí)，就會產(chǎn)生源源不斷的動力。所以，老師在充分肯定了孩子課外探究的成果時(shí)，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生間充分交流記錄的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行分享。交流的學(xué)生獲得了成功的喜悅，評價(jià)的學(xué)生獲得了思考和改進(jìn)的方法。進(jìn)一步使記錄能力得到了提高。

做好“真”記錄，能有效促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。學(xué)生的探究能力不可能僅靠教師的講解獲得，必須在相應(yīng)的實(shí)踐活動中才能得到發(fā)展。學(xué)生將在動手做的過程中形成的內(nèi)部思維語言轉(zhuǎn)化成書面文字或圖畫形式，再在交流匯報(bào)中反饋成口頭語言，此間獲取的信息亦能得到更加完善的處理。

（責(zé)任編輯：陳華康）

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