周佳宛

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，越來越受到關(guān)注。而在傳統(tǒng)的美術(shù)手工課教學(xué)中，教師只注重技術(shù)方法的講解，讓學(xué)生循著教師講授的步驟逐步完成手工，這樣的教學(xué)顯得機(jī)械、乏味，不利于學(xué)生注意力的聚焦、想象力發(fā)展與創(chuàng)造力的提升，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)也會(huì)變得束手束腳，對(duì)自身的能力產(chǎn)生懷疑，影響他們自我效能感的提升。

一、構(gòu)建操作環(huán)境，提升學(xué)習(xí)興趣

教師要精研教材，豐富課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇，讓美術(shù)課堂變得精彩。傳統(tǒng)的課堂難以滿足學(xué)生的求知需要，學(xué)生習(xí)慣于模仿，他們的想象力、創(chuàng)造力受到抑制。教師要構(gòu)建一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂交還給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓他們多思考、多交流，大膽提出自己的想法。

教師要讓抽象的內(nèi)容變得富有趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生操作的興趣，并在動(dòng)手中感受到學(xué)習(xí)美術(shù)所帶來的樂趣。教師要構(gòu)建愉悅、和諧的氛圍，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，故意設(shè)置錯(cuò)點(diǎn)，并以夸張的手法呈現(xiàn)出來，能激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，讓他們通過自己的努力去獲得正確的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)蘇教版一下《手印、手指變變變》一課內(nèi)容時(shí)，教者帶領(lǐng)學(xué)生參與“手印王國”，手印王國中的樹也是手印出來的，樹葉有各種各樣的顏色，顯得非常漂亮。教者提出問題：手印樹下走的是誰？（三只孔雀）它們?cè)跇湎鲁詵|西，叫來了誰？（一群小雞）孔雀是手印的，小雞還未長大，它們是什么印的？大家看看自己的大拇指是什么形狀？上面有些什么？每只小雞都長得一樣嗎？為什么？通過小朋友們的交流，他們能感受到先印的顏色會(huì)深一些，后印的顏色會(huì)淡一些;在印的時(shí)間大拇指呈現(xiàn)不同的角度，就會(huì)出現(xiàn)不同姿勢(shì)的小雞;通過給他們畫嘴、腳，也會(huì)呈現(xiàn)不同的姿勢(shì)。教者構(gòu)建愉悅的情境，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，積極融入手印的氛圍之中。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，美術(shù)教學(xué)也不再困囿于傳統(tǒng)意義上的課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外活動(dòng)。創(chuàng)客活動(dòng)是近年來流行的DIY模式的創(chuàng)作活動(dòng)，它將個(gè)人創(chuàng)意與智能技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，能依據(jù)自己的興趣進(jìn)行創(chuàng)作的活動(dòng)。教師要以民主的氛圍點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，將教師的傳授與學(xué)生的創(chuàng)作結(jié)合起來，并在學(xué)生困惑處點(diǎn)撥，或鼓勵(lì)他們討論，能幫助他們解決創(chuàng)作中的難點(diǎn)。

二、發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力

教師要注重學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極參與探究活動(dòng)，讓他們自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，從而獲得問題的解決。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的趣點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞主題去表現(xiàn)自己，從而能提升他們的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在“做中學(xué)”中，教師要善于吸引學(xué)生的好奇心，啟發(fā)他們積極的思考，激發(fā)他們的思維活力，引導(dǎo)他們借助于美術(shù)工具、材料表達(dá)自己的所思所想。在他們思維受阻時(shí)，教師要通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，教會(huì)他們解決問題的方法。如在學(xué)習(xí)蘇教版一下《葉子片片》一課內(nèi)容時(shí)，教者讓學(xué)生拿出收集好的樹葉，摸一摸，看有什么感覺？聞一聞，是什么味道？仔細(xì)觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)？你能說出它們的名字嗎？它們之間有什么不同？在學(xué)生欣賞葉片的結(jié)構(gòu)后，教者提出問題：要想將葉片長久地保存下來，可以用哪些方法？教者教會(huì)學(xué)生將葉片放在紙上，并用雙面膠貼牢，或用夾子夾好，用彩色鉛筆磨印，用水粉顏料涂在葉子上印制圖案。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要注重學(xué)生智力的發(fā)展，還要引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，鼓勵(lì)他們參與實(shí)踐活動(dòng)，能促進(jìn)他們的手腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，讓他們用自己的雙手表現(xiàn)出大腦中奇妙的想法，從而能創(chuàng)造出富有個(gè)性特點(diǎn)的作品。學(xué)生在創(chuàng)造活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，能促進(jìn)他們思維的發(fā)散，能將自己的思維，運(yùn)用于創(chuàng)作之中，能產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)。教師要盡可能地為學(xué)生提供體驗(yàn)的材料，提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論，能讓學(xué)生產(chǎn)生諸多奇思妙想，并通過動(dòng)手將自己的想法付諸于作品之中。

三、運(yùn)用探究方法，提升學(xué)習(xí)自信

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們通過實(shí)踐活動(dòng)展示自己的才能，并形成有效的學(xué)習(xí)方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，通過舞臺(tái)設(shè)計(jì)、美化教室等活動(dòng)提升他們動(dòng)手創(chuàng)造的能力，并將自己積累的知識(shí)、方法運(yùn)用于課外活動(dòng)之中。教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不一味灌輸知識(shí)，要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)他們積極融入到活動(dòng)之中去感受、體驗(yàn)、操作，從而形成操作的能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師要開展豐富的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生能借助于教師提供的多樣材料，運(yùn)用積累的探究方法去解決生活問題。如在學(xué)習(xí)蘇教版二上《小掛件》一課內(nèi)容時(shí)，教者為學(xué)生準(zhǔn)備了編繩、小飾物、剪刀等材料，引導(dǎo)他們打一個(gè)單結(jié)，制作成小掛環(huán)。教者教會(huì)學(xué)生編織的步驟，讓他們通過打結(jié)、串珠、燙平線頭等方式制作出自己的作品。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)問題的引導(dǎo)，教師要多鼓勵(lì)、多啟發(fā)學(xué)生，以難易適中的問題引導(dǎo)學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生的討論與交流，提升他們自我探究的能力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂、視頻、表演等情境，調(diào)動(dòng)他們參與創(chuàng)作的活動(dòng)，或讓他們收集材料、參與設(shè)計(jì)，大家通過彼此間的協(xié)作，能激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能，促進(jìn)他們協(xié)作意識(shí)的提升。教師要為學(xué)生留有空間，讓他們的自主潛能得到挖掘，讓他們學(xué)會(huì)擬定計(jì)劃、自主思考、自我約束、自我評(píng)價(jià)，從而能高效地促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能跟著老師的步伐去摘取學(xué)習(xí)的果實(shí)，能從實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)、提升能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，提升自我效能感。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將“做”與“學(xué)”結(jié)合起來，為學(xué)生留有探索、表現(xiàn)的空間，營造探索的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓他們積極融入到創(chuàng)作之中。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為他們的創(chuàng)作提供引導(dǎo)，從而能促進(jìn)他們的創(chuàng)作潛能。