基于藝術素質測評，提升初中音樂教學課堂教學實效性研究

潘初

摘 要：新時期，教師要更新教學理念，將藝術素質測評引入音樂教學當中，推動初中音樂教學實效性的提升。簡述了初中音樂教學運用藝術素質測評的原則，探究了基于藝術素質測評的初中音樂教學實效性提升的策略。主要包括運用傳統(tǒng)答題方式進行藝術素質測評，注重引入創(chuàng)造力藝術素質測評內容，加強談話形式進行藝術素質測評。

關鍵詞：藝術素質測評;初中音樂教學;實效性

在素質教育不斷深化推進的背景下，音樂逐漸成為一門比較重要的學科。利用藝術素質測評能夠更好地激發(fā)學生的音樂興趣，更有效地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提升初中音樂教學的實效性[1]。但是在音樂課堂當中，還需要進一步研究藝術素質測評的運用，促進初中音樂教學的進一步發(fā)展。

一、初中音樂教學運用藝術素質測評的原則

（一）立足教學目標對測評內容進行明確

在初中音樂教學當中，通過測評學生的藝術能力和水平，可以將學生吸收音樂知識的情況綜合反映出來，為教師的教學提供參考的依據。對此，教師需要明確教學目標，這直接影響到制定教學計劃和培養(yǎng)學生的音樂素質。在教學目標的引領下，教師依次推進教學內容，這樣便于對目標的驗收。綜合測評學生的音樂素質就是對是否達成教學目標的一項衡量指標，基于此，在對學生進行音樂素質綜合測評的時候，需要先對測評目標進行明確，這樣才能達到更好的測評結果。

（二）注重測評的公平、公正

在測評學生的藝術能力時，教師要注重測評的公平、公正，這樣才能使整個測評的程序更加科學、更加合理，才能得出更真實、更可靠的結論。在學習音樂的過程中，學生會對其進行不斷的思考和探索，使學生的音樂水平有不斷的變化。要想保持測評的公平、準確，就需要及時、公平地進行測評，這樣才能將學生當前的狀態(tài)和水平真實地反映出來，學生才能更信服測評的結果，教師才能更直觀地了解和把握學生的音樂素質水平。針對測評出來的結果，教師和學生能夠進行對照，找出自己存在的不足，對學習的過程進行總結，有助于自我的提升。在公平、公正的測評體系中，學生能夠獲得尊重，這樣有助于激發(fā)學生學習的信心。

（三）加強綜合評價

隨著現代信息技術的發(fā)展，人們獲取信息的渠道更加多元。在學習音樂的過程中，學生不再只局限于課堂，而是能夠利用網絡視頻、觀看音樂講座等獲取更多的音樂知識。對于網絡資源的運用，學生能夠根據自己的情況進行更為適宜的選擇，這樣不僅能夠靈活地學習，還能提高學習的針對性和效率。利用這些平臺，學生能夠學習課堂沒有展示的內容。這就使教師在評價學生藝術能力和水平的時候，需要注重多元化。音樂作為一種藝術，注重創(chuàng)造和傳承，學生學習途徑的拓展，有助于加深對音樂的認識，更好地激發(fā)興趣，考核學生的時候不能局限于課本，要更深入地了解學生的真實情況，采取綜合評價的方式使評價更加真實、全面。

二、基于藝術素質測評的初中音樂教學實效性提升的策略

（一）運用傳統(tǒng)答題方式進行藝術素質測評

為了測評學生掌握音樂基礎知識的情況，一般運用傳統(tǒng)答題的方式來進行藝術素質測評[2]。當前，在實際測評的過程中，通常都是有固定答案的，注重了解學生掌握音樂基礎知識的程度。在運用藝術素質測評下，中小學生更重視音樂課堂的基礎知識，學生能更積極地參與到音樂學習之中，有助于學生對音樂基礎知識的鞏固，為更深層次的音樂學習打下良好的基礎。

（二）注重引入創(chuàng)造力藝術素質測評內容

音樂作為一種藝術，需要人們去創(chuàng)造，對創(chuàng)造力有著一定的要求。學生在進行音樂學習的時候，教師也要注重對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在測評學生音樂水平的時候，由于一些指標過于抽象，很難量化地進行測評，只能運用答題的方法來進行，這樣的方式相對來說公正、公平，但是需要加強評價學生的創(chuàng)造力，這樣才能使評價更全面。創(chuàng)造力測評內容的引入，需要在測評學生藝術能力和水平的過程中設計一些有關創(chuàng)造力的題目，比如，教師給定一段旋律，讓學生以此開展二度創(chuàng)作，這樣能夠為學生提供一個比較大的空間。若是學生有較深的音樂理解，有較強的創(chuàng)造力，學生通過這樣的二度創(chuàng)作能夠發(fā)出自己的光彩。

（三）加強談話形式進行藝術素質測評

當前，談話是一種比較重要的藝術素質測評方式。談話這一測評形式注重調動與優(yōu)化學生的情感。在教師進行音樂教學的時候，要引導學生能夠將音樂與情感進行融合。由于學生之間有較大的差異性，學生在對音樂進行欣賞的時候，會有不同的感受和情感體驗，并且音樂類型的不同，學生的感受也是不同的。學生欣賞音樂的過程中產生的感受都源于其心理活動，并且不會直觀地展現出來。對此，教師為了對學生的心理感受進行更全面的把握，就需要進行音樂引導，注重談話的藝術素質測評。

三、結語

利用藝術素質測評需要教師制定教學計劃，不斷完善測評方法，引導學生發(fā)現音樂學習的趣味性，提升音樂基礎水平，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力，促進中小學音樂教學實效性的提高。

參考文獻：

[1]楊群芳.中小學藝術素質測評音樂課堂教學聽覺能力訓練綜述[J].北方音樂，2020（18）：200-201.

[2]張寶君.素質教育背景下的青少年器樂教學探討[J].北方音樂，2016，36（17）：99-100.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題“核心素養(yǎng)背景下提高中小學藝術測評體系實效的策略研究——以蘭州市城關區(qū)為例”（課題立項號：GS[2020]GHBZ004）。