微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

劉同印

摘 要：初中信息技術(shù)主要集中在計(jì)算機(jī)軟件、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)等方面，利用微課可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、課中引導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，能夠提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，指出學(xué)情分析為基礎(chǔ)、創(chuàng)新內(nèi)容是根本，多種教學(xué)方法融合是方略。

關(guān)鍵詞：微課;初中教學(xué);信息技術(shù);微課應(yīng)用

微課本身屬于信息技術(shù)，將其融入初中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅提升計(jì)算機(jī)軟件、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)效果，而且能讓學(xué)生操作新媒體，拓寬知識(shí)面。故而學(xué)會(huì)微課的應(yīng)用方法，提高微視頻制作水平，豐富課堂教學(xué)方法，對(duì)于初中信息技術(shù)教師而言十分緊迫。

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課是新媒體時(shí)代誕生的一種教學(xué)模式，其以微視頻為載體，將圖片、動(dòng)畫、文字等整合，結(jié)合課程重點(diǎn)、難點(diǎn)形成完整的視頻內(nèi)容，利于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有：第一，內(nèi)容精悍。一般只有2～3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了、生動(dòng)易記。第二，時(shí)間短，一般5～10分鐘，不會(huì)占用太多時(shí)間。第三，不限時(shí)空，可以課前、課中、課后使用，非常靈活。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用

雖然如今近乎50%家庭都有計(jì)算機(jī)，68%以上的人都有智能手機(jī)，但仍然有大部分初中生不明白何謂信息技術(shù)，即使每日都在玩手機(jī)、玩微信，但仍然對(duì)信息技術(shù)感覺陌生。所以為了激活他們的學(xué)習(xí)興趣，降低理解難度，增加他們的信息技術(shù)含量，有必要將微課融入其中。微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用包括學(xué)情分析分組教學(xué)、課前微課、課中微課、課后微課。

1.學(xué)情分析。這是必做功課，必須要了解每一位學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，包括他們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)、個(gè)人計(jì)算機(jī)操作水平等。明確個(gè)人能力才能做好分層教學(xué)，確保全班整體提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)情分析可以采用觀察法、試卷法、訪談法等。將所有信息錄入計(jì)算機(jī)，然后展開分析，確保分層合理，這是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)，不容小覷。

2.課前微課。這屬于翻轉(zhuǎn)課堂，是創(chuàng)新安排課堂時(shí)間，將理論前置，課堂用來操作。以Word軟件學(xué)習(xí)為例，教師將Word的功能鍵、文字處理方法等通過微課形式轉(zhuǎn)移到課前，讓學(xué)生掌握其中關(guān)鍵技術(shù)，然后在課堂中讓學(xué)生錄入文字并且做好Word排版。或者說，這是微課和項(xiàng)目教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生依靠課前所學(xué)內(nèi)容完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

3.課中微課。顧名思義，就是微視頻在課堂上的使用，主要包括幾種形式：第一，教師電子課件，主要是形成教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、難點(diǎn)、重點(diǎn)等，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“指南針”。第二，重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)應(yīng)的視頻，能夠幫助學(xué)生理解內(nèi)容，加深記憶。例如，PS軟件的摳圖、羽化、組合等，通過教師制作的視頻讓學(xué)生看到具體操作過程以及參數(shù)設(shè)置。微視頻的使用減少了教師重復(fù)工作，降低了教師教學(xué)壓力[2]。

4.課后微課。在課程完成后，教師將這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)，形成良好的記憶鏈，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)有效地引入下一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。課后微課具有的作用就是承上啟下。當(dāng)然，也有利用課后微課留作業(yè)，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間反復(fù)操作[3]。

通過筆者大量的實(shí)驗(yàn)，證明微課融入初中信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)于師生、生生交互具有很好的改善作用。另外，因?yàn)樾旅襟w和計(jì)算機(jī)共聯(lián)技術(shù)已經(jīng)比較成熟，電腦端和手機(jī)端互動(dòng)水平提升，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了新媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的協(xié)同發(fā)展，全面提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用的原則

1.適當(dāng)原則。即課前、課中、課后微視頻教學(xué)適可而止，太過密集并不能真正提升學(xué)生的操作能力。所以更多的時(shí)間還是留給實(shí)踐操作。這也要求微視頻內(nèi)容要精，不能長(zhǎng)篇大論，由2～3個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)即可。

2.興趣原則。即務(wù)必弄清楚學(xué)生的興趣在哪里，讓微視頻內(nèi)容對(duì)接學(xué)生興趣點(diǎn)，這樣才能立于課程切入，提高學(xué)生注意力，改善學(xué)習(xí)水平。

3.多元原則。微課這種教學(xué)方法和項(xiàng)目教學(xué)法、問題教學(xué)法、比賽教學(xué)法等組合使用，能夠作用于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的不同角度，例如，提高了學(xué)生操作能力、理解能力、分析能力，最終讓學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)。

4.總結(jié)原則。即在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課之后，要積極地總結(jié)微課的不足、學(xué)生的反應(yīng)以及自我評(píng)價(jià)等。只有如此才能保證微課制作能力不斷提升、微課教學(xué)能力得到改善。

初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、劃定重難點(diǎn)、組織課堂、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師制作微視頻的能力直接決定了微課水平，所以平日里教師需要積極地收集教學(xué)素材，能夠善于創(chuàng)新形式，讓計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識(shí)變得更加形象，讓學(xué)生能夠很好地學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷軍.微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2020，511（8）：27-28.

[2]彭國明.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用分析[J]. 讀與寫（教師），2020（5）：207.

[3]張春麗.例談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2020（7）：59-60.