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      小學(xué)班主任德育工作滲透幸福教育的策略探析

      2021-09-13 02:22:08何四喜
      關(guān)鍵詞:幸福教育方法策略小學(xué)班主任

      何四喜

      【摘要】我國(guó)教育的最高境界即為“立德樹(shù)人”,而“立德樹(shù)人”需要教師實(shí)施良好的德育教育措施。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所,而班主任則是陪伴學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的教師,班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,因此,小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)需要做到以身作則,強(qiáng)調(diào)幸福教育,營(yíng)造和諧友愛(ài)的德育教學(xué)氛圍,讓學(xué)生們?cè)谌粘5膶W(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生幸福感和歸屬感。本文針對(duì)小學(xué)班主任德育工作的開(kāi)展展開(kāi)研究,分析幸福教育在德育工作中的滲透,為小學(xué)班主任的德育工作提出建議,促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。

      【關(guān)鍵詞】幸福教育;小學(xué)班主任;德育工作;方法策略

      幸福教育,顧名思義,就是學(xué)校在進(jìn)行教育的過(guò)程中融合幸福因素,關(guān)注學(xué)生們的心靈成長(zhǎng),為學(xué)生們營(yíng)造和諧友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。小學(xué)班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)要重視幸福教育的滲透,當(dāng)學(xué)生們獲得了精神上的滿(mǎn)足,才能更好地開(kāi)展德育教育工作,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。德育工作的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)秀品質(zhì),提高道德素養(yǎng),讓學(xué)生逐漸形成明辨是非的能力,促進(jìn)健全人格的發(fā)展。

      一、幸福教育的核心內(nèi)涵

      幸福教育就是將教育回溯到人自身的情感上,讓教育造福于人,以給人帶來(lái)幸福感受為目的的教育方式即為幸福教育,它以人文主義為核心,發(fā)揚(yáng)愛(ài)的光輝,用幸福育人,同時(shí)也培養(yǎng)能夠創(chuàng)造幸福的人。幸福教育引導(dǎo)人們形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,與人和諧相處,提高人們感受幸福和創(chuàng)造幸福的能力,提升精神生活品質(zhì)。幸福教育可以引導(dǎo)人們活出自己的價(jià)值,感悟生命的意義,樹(shù)立正確的三觀。同時(shí)幸福教育的過(guò)程也應(yīng)該注重反映“幸?!倍郑唧w表現(xiàn)在,教師在教育的過(guò)程中,要將自己作為“塑造人類(lèi)靈魂的工程師”的角色,感受職業(yè)的自豪感,明確自身的責(zé)任,讓學(xué)生們?cè)诮邮芙逃^(guò)程中感受到幸福,在愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),使教者樂(lè),學(xué)者快,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。在幸福教育的過(guò)程中,師生應(yīng)該是相互作用的一個(gè)整體,共同達(dá)到精神的富足。

      二、幸福教育在德育教育工作中的實(shí)施必要性

      (一)加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的理解

      幸福教育的重要表現(xiàn)就是在工作和生活當(dāng)中,能做到換位思考,結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的理解。小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)發(fā)育不夠成熟,思維方式與成年人具有較大的差異性。因此,班主任在日常的教學(xué)和生活中,要認(rèn)真了解學(xué)生們的性格特點(diǎn),掌握他們的情緒變化規(guī)律,并做到及時(shí)換位思考,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解。班主任要多和學(xué)生們溝通交流,并不斷地提升自身的德育素養(yǎng),以身作則,言傳身教,積極開(kāi)展心靈溝通的機(jī)會(huì),讓學(xué)生們敞開(kāi)心扉,把心中所想與你分享。班主任在進(jìn)行德育教育工作時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生們積極營(yíng)造和諧友愛(ài)的德育教育氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,讓學(xué)生們?cè)趷?ài)的環(huán)境中受到熏陶,逐漸形成良好的健康的德育素養(yǎng)。

      (二)加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的關(guān)懷

      加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的關(guān)懷與加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的理解存在著本質(zhì)上的區(qū)別,加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的理解是基于心理的角度了解并尊重小學(xué)生的想法,而加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的關(guān)懷則是將關(guān)愛(ài)落實(shí)于行動(dòng),關(guān)注和呵護(hù)小學(xué)生的成長(zhǎng)。小學(xué)班主任在開(kāi)展德育工作,落實(shí)幸福教育時(shí),可以采用詢(xún)問(wèn)的方式,了解小學(xué)生的真實(shí)訴求,并在日常的學(xué)習(xí)和生活中,關(guān)心學(xué)生們的一舉一動(dòng),及時(shí)為需要幫助的學(xué)生提供必要的幫助,班主任要注重建立與學(xué)生之間的情感紐帶,主動(dòng)拉近距離,讓學(xué)生們感受到溫暖和關(guān)愛(ài),慢慢地敞開(kāi)心扉,接受老師的建議。

      (三)幸福教育利用學(xué)生可以接受的教育方式提升學(xué)生們的幸福感

      傳統(tǒng)的德育教育工作,采取的大多都是死板,強(qiáng)制性的教育方式,班主任將實(shí)現(xiàn)德育工作目標(biāo)作為最主要的學(xué)習(xí)任務(wù),忽略學(xué)生們的主觀感受,學(xué)生們抗拒這種教育方式,久而久之產(chǎn)生抵觸心理,達(dá)不到良好的德育教育效果,更是違背了國(guó)家最終對(duì)于德育教育課程的期許。因此,在德育工作中融入幸福教育能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題,幸福教育采取的教學(xué)方式是基于理解,尊重,關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)之上的,并且不受傳統(tǒng)課堂教條的限制,可以擴(kuò)大教學(xué)范圍,擴(kuò)展教學(xué)領(lǐng)域,教育方式呈現(xiàn)出高度靈活的特點(diǎn),讓德育教育與學(xué)生們的日常生活相融合,提高學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生們的幸福感。

      三、在幸福教育中開(kāi)展德育教育工作的教學(xué)策略

      (一)將關(guān)愛(ài)落實(shí)到點(diǎn)滴,為學(xué)生建立自信心

      小學(xué)生一旦進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí),大部分的時(shí)間都是在校園度過(guò)的,因此,校園的氛圍和環(huán)境影響著學(xué)生們的情緒和思想。小學(xué)班主任作為陪伴學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的教師,應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生們營(yíng)造和諧良好的教育環(huán)境,讓學(xué)生們?cè)诔錆M(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),在學(xué)生們身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,為他們播下愛(ài)的種子。德育教育的開(kāi)展要落實(shí)幸福教育,以讓學(xué)生們?cè)谛腋V刑嵘掠仞B(yǎng)為主要的教學(xué)目標(biāo)。

      首先,班主任要經(jīng)常與其他的任課教師溝通交流學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,詢(xún)問(wèn)學(xué)生們是否認(rèn)真聽(tīng)講,是否積極表現(xiàn)。針對(duì)一些在課堂上不愛(ài)表現(xiàn)且孤僻的學(xué)生,班主任要及時(shí)關(guān)注他們的情況,多與這類(lèi)學(xué)生溝通交流,傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法,并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校的情況,提醒家長(zhǎng)在忙于工作的同時(shí)不要忽略對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)和呵護(hù),在這個(gè)年齡階段的學(xué)生,陪伴非常重要。必要時(shí)候可以進(jìn)行家訪,深入到學(xué)生們的生活中,了解學(xué)生們的家庭生活,為他們提供幫助,讓他們能夠心無(wú)旁騖地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。針對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生,班主任也要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng),提升學(xué)生們的成就感,建立自信心。班主任在日常的教學(xué)和交流過(guò)程中,要盡量用平和的語(yǔ)氣向?qū)W生表達(dá)自己的想法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),老師也要盡可能用溫柔疏導(dǎo)代替疾言厲色。想要培養(yǎng)學(xué)生成為能夠發(fā)現(xiàn)幸福,創(chuàng)造幸福的人,首先就需要讓他們成為一個(gè)幸福的人。教育如同春風(fēng)化雨的過(guò)程,需要教師將關(guān)愛(ài)和幸福落實(shí)到位,潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生們的幸福感,從而促進(jìn)健全人格的發(fā)展。

      (二)相信學(xué)生,解放學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體

      小學(xué)教師在開(kāi)展幸福教育工作時(shí),要積極響應(yīng)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,解放學(xué)生們的教學(xué)課堂,讓學(xué)生們成為課堂的主體。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。應(yīng)深入到學(xué)生當(dāng)中,與學(xué)生處在平等的位置上,和他們進(jìn)行深入的交流,降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力,營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍。同時(shí),可以開(kāi)展多種形式的幫扶教育,讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,拉近同學(xué)們們的情感交流,打造團(tuán)結(jié)友愛(ài),互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。老師積極鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主體,讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí),學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),能夠不斷地提高自身的成就感和幸福感,養(yǎng)成“敢于表達(dá),充滿(mǎn)自信”的良好習(xí)慣,從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

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