秦桂榮

在新課改背景下，初中作文教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的寫作興趣，傳授學生寫作方法與技巧，提高學生的寫作能力。筆者認為，教師可運用多媒體技術開展作文教學，一方面，運用多媒體技術可以幫助學生拓展寫作視野，激發(fā)寫作熱情;另一方面，運用多媒體技術可以幫助學生建立作文思維，優(yōu)化寫作技能，全面提高寫作能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文從四個方面對在初中作文教學中運用多媒體技術的策略進行了闡述，供同仁參考。

隨著信息時代的到來，多媒體技術已經(jīng)逐步應用到教育教學領域。在多媒體圖文結合、聲像結合、動靜結合的基礎上，又添加了網(wǎng)絡技術的傳輸、存儲、編輯等功能，促使教學過程有效優(yōu)化、教學成果顯著提升。在初中作文教學中，應用多媒體技術，一方面，可以高效滲透寫作技巧、拓展寫作思路;另一方面，可以創(chuàng)新作文教學方法、拓展教學內(nèi)容。將多媒體技術應用到初中作文教學中，既是素質教育的具體體現(xiàn)，也是提升學生信息素養(yǎng)的重要途徑。

一、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)寫作興趣

教學方法直接影響學生的學習效率，因此，在初中作文教學活動中，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，激活學生的學習興趣以及學習意識，使學生積累的語文知識范圍更廣、內(nèi)容更深，進而全面提高學生的作文水平。根據(jù)實踐經(jīng)驗可知，傳統(tǒng)的說教式、灌輸式教學模式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，不能有效完成課堂教學任務。教師需要創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的寫作興趣，使其打開寫作思路，學會抒發(fā)情感。多媒體技術具有圖文結合、聲像結合的特點，運用多媒體輔助教學，學生可以更加生動、直觀地學習寫作技巧，構建思維導圖，從而寫出有靈魂、有情感、有文采的作文。

例如，學習人教版九年級上冊的寫作訓練“學習縮寫”時，教師便可利用多媒體技術輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，傳授學生寫作知識，幫助他們掌握構思文章的方法，學會縮寫。教師可利用多媒體播放視頻，將重點突出表現(xiàn)出來，指導學生抓住寫作重點，將復雜的內(nèi)容概括、總結為簡短的語句，為縮寫打好基礎。

二、輔助知識講解，營造學習氛圍

在進行初中寫作教學時，教師要給予學生充分的思考和討論時間，可借助多媒體網(wǎng)絡技術輔助作文知識講解，讓學生發(fā)散思維、積累素材、開展討論，使作文課堂教學氛圍更濃厚、效果更好。良好的課堂氛圍可以促使學生的思維進行拓展和發(fā)散，使他們對作文素材的積累、文章立意的把握等能力都得到提升。另外，運用多媒體技術輔助課堂教學，還有利于幫助學生拓展寫作思路，激發(fā)寫作靈感，促使學生的作文內(nèi)容豐富、情感飽滿。在多媒體的輔助下，教師可以將直觀的圖像、視頻、音頻等展示給學生，將學生帶入到相關的教學情境中，使他們的感官、思維得到刺激，從而能更深入地學習寫作知識，提高寫作能力。

例如，教學人教版語文九年級上冊的寫作訓練“學習改寫”時，教師可以運用多媒體展示教學課件，教給學生“改寫”的方法和技巧，并利用網(wǎng)絡技術創(chuàng)設作文情境，引導學生學習和觀察，進而激發(fā)學生的寫作興趣，落實寫作訓練活動，有效提高作文教學的效率，全面提高學生的寫作能力。

三、豐富寫作素材，提高寫作技能

初中生面對作文時，最苦惱的是“沒有內(nèi)容可寫”。出現(xiàn)這種問題的原因如下：第一，學生缺少閱歷和經(jīng)驗，素材積累不足，導致寫作時思維不能發(fā)散，思路狹窄;第二，學生對生活的認知不夠，在他們的意識里，沒有可以信手拈來的寫作素材;第三，學生自主寫作能力差，對作文沒有興趣，不能有效運用寫作技巧和方法。為了更好地解決這些問題，教師可運用多媒體技術，幫助學生豐富寫作素材，促使學生有效拓展寫作思路，進而提高寫作能力，增強學習動力。

例如，在學習人教版語文九年級下冊的“學習擴寫”時，首先，教師在作文教學前，要鼓勵學生用手機等電子產(chǎn)品，拍攝生活中以“擴寫”內(nèi)容為主題的素材，或利用網(wǎng)絡搜集和查找素材，充實積累資源庫，幫助學生拓展寫作視野。然后，在課堂上，圍繞“擴寫”內(nèi)容，鼓勵學生將所獲得的素材分享給同學，實現(xiàn)課堂資源共享。教師運用這種豐富、多樣、新穎的教學方法，能有效激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

四、構建交流平臺，促進互動交流

在多媒體網(wǎng)絡技術的推動下，教師可以將作文教學信息化，構建網(wǎng)絡信息平臺，幫助學生認識自身的優(yōu)點和缺點，使他們的閱讀視野更開闊，鑒賞能力和評價能力得到提升，可以客觀、公正、自由地寫作，提高寫作能力，進而全面提高語文綜合能力。與此同時，教師可以將學生的優(yōu)秀作文在平臺上展示出來，這樣做，一方面可以增強學生的寫作自信;另一方面，可以刺激學生的好勝心，激發(fā)他們的寫作興趣，為寫作提供動力，從而使他們能更加積極地投入到寫作活動中，提高寫作能力。另外，在多媒體技術的輔助下，教師也可以幫助學生進行自我評價。此外，學生將作文上傳到網(wǎng)絡平臺后，教師要及時評價，給予指導，提出修改建議，給予學生有效的反饋，從而使學生能改正問題，提高寫作能力。教師還可以通過網(wǎng)絡信息平臺，將學生的作文推薦到校內(nèi)網(wǎng)站上或者參加其他媒體的征文活動;或舉辦網(wǎng)絡作文競賽，以激發(fā)學生的寫作興趣，促進學生之間的互動和交流，營造濃厚的寫作氛圍。

總之，在多媒體技術的輔助下，初中作文教學在形式、內(nèi)容上都能有所創(chuàng)新，可見多媒體技術的重要價值和意義。所以，教師在教學活動中，應大力普及和應用多媒體技術。