汪欣

不論在任何階段，寫(xiě)作教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)中不能忽視的內(nèi)容。寫(xiě)作能反映學(xué)生的字詞應(yīng)用能力、遣詞造句能力、邏輯思維能力、知識(shí)儲(chǔ)備量等多方面的學(xué)情，最能體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文水平。小學(xué)生受年齡和知識(shí)儲(chǔ)備量的影響，寫(xiě)作方面一直存在問(wèn)題，無(wú)話可說(shuō)、文不對(duì)題、邏輯不通等都是小學(xué)生寫(xiě)作中常見(jiàn)的問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，教師探索出了行之有效的教學(xué)方法，本文對(duì)此進(jìn)行了闡述。

提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力要從兩方面出發(fā)：一是教師如何教，二是學(xué)生如何學(xué)，只有雙方朝著同一目標(biāo)走，才能實(shí)現(xiàn)提升寫(xiě)作能力的目的。教師方面，一般更多關(guān)注的是如何激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自主寫(xiě)作，并言之有物、有話可說(shuō)。但學(xué)生能從教師的教學(xué)中學(xué)到什么、學(xué)到多少，還在于他們個(gè)人，會(huì)受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、刻苦程度等多方面的影響，所以教師在教學(xué)時(shí)也可以從這些方面入手，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)渥的條件，幫助他們掌握寫(xiě)作技巧和表達(dá)方法。本文從“注重情感表達(dá)”“注重素材積累”以及“發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性”三方面，探究了提升小學(xué)生寫(xiě)作能力的方法，供同仁參考。

一、注重情感表達(dá)

寫(xiě)記敘文和散文，有時(shí)需要借助景色描寫(xiě)反映自身的情感;寫(xiě)議論文，需要借助論點(diǎn)、論據(jù)表達(dá)自身的想法。不管寫(xiě)哪種體裁的作文，都需要融入情感，缺少真情實(shí)感，文章就會(huì)顯得空洞乏味。在傳統(tǒng)的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生只需跟隨教師學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，掌握寫(xiě)作手法，然后將想要表達(dá)的事情寫(xiě)清楚，達(dá)到要求的字?jǐn)?shù)，就完成寫(xiě)作任務(wù)了。這樣的訓(xùn)練方式在很大程度上壓制了小學(xué)生的天性，背離了教育的初衷，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容千篇一律，結(jié)構(gòu)大體相似，故事幾乎雷同，寫(xiě)法大同小異，缺少新意，沒(méi)有吸引力。

俗話說(shuō)“藝術(shù)來(lái)源于生活”，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，為寫(xiě)作積累素材，做好鋪墊。例如，寫(xiě)“讓你記憶最深的一件事”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生病時(shí)家人無(wú)微不至地照顧自己的經(jīng)歷，或者寫(xiě)自己第一次依靠自身力量攀登到山頂?shù)慕?jīng)過(guò)，又或者寫(xiě)自己考試沒(méi)考好，怎么努力奮起直追的……這些真實(shí)的生活情境能撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使他們有話可說(shuō)，有情可表，而不是按照所謂的“模板”生搬硬套。可見(jiàn)，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們將自我的思想、情感融入到作文中，寫(xiě)言之有物的好作文，為以后更深層次的寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、注重素材積累

常言道：“能讀千賦，則能為之?！睂?xiě)作能力的提升非一日之功，不論是表達(dá)能力還是邏輯思維能力等，都不是聽(tīng)一節(jié)課或者進(jìn)行一次訓(xùn)練就能提升的，都需要長(zhǎng)期的練習(xí)和不斷的積累。

例如，可以讓學(xué)生積累一些常用的關(guān)于“勤奮”“堅(jiān)持”“感動(dòng)”等主題的素材，還可以讓他們看一些優(yōu)秀作文節(jié)選，每天選一篇仿寫(xiě)，還可以準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把讀到的、教師提到的或者同學(xué)優(yōu)秀作文中的精彩部分摘抄下來(lái)，并嘗試轉(zhuǎn)化、運(yùn)用在自己的作文中，變成自己的知識(shí)，豐富作文的內(nèi)涵。素材積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，仿寫(xiě)則是寫(xiě)作的開(kāi)端，且仿寫(xiě)也是積累的過(guò)程，通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、修辭手法等方面的模仿，能積累寫(xiě)作素材，學(xué)會(huì)表達(dá)技巧，再進(jìn)行大量練習(xí)，定能提升寫(xiě)作能力。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，多讀優(yōu)秀作文或文章片段，增加知識(shí)儲(chǔ)備，為寫(xiě)出內(nèi)容豐富、情感真摯的作文奠定基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力組織寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，不要一味強(qiáng)調(diào)速度或者質(zhì)量，要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從根本上解決寫(xiě)作能力差、作文質(zhì)量不高的問(wèn)題。此外，教師要開(kāi)展豐富多彩的、富有趣味的教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍，強(qiáng)化師生之間的溝通，打造良好的課堂環(huán)境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

可以組織競(jìng)賽類(lèi)的寫(xiě)作活動(dòng)，如給出開(kāi)放式命題“春天”，讓學(xué)生圍繞這一命題寫(xiě)作，可以寫(xiě)整篇作文，也可以只寫(xiě)一個(gè)片段。學(xué)生寫(xiě)完，評(píng)選出寫(xiě)得最優(yōu)美和最具真情實(shí)感的。還可以讓學(xué)生以小組為單位合作完成任務(wù)，一個(gè)人負(fù)責(zé)選題，一個(gè)人負(fù)責(zé)選取素材，一個(gè)人負(fù)責(zé)檢查錯(cuò)別字，然后一起寫(xiě)作?；蛘邘ьI(lǐng)學(xué)生去春游或者在植樹(shù)節(jié)去植樹(shù)，然后寫(xiě)下自己的收獲，用實(shí)踐帶動(dòng)寫(xiě)作，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，教師要秉持“以生為本”的教育理念，采取專(zhuān)業(yè)的、多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀和精細(xì)化閱讀，積累寫(xiě)作素材，讓他們?cè)诖罅康膶?xiě)作練習(xí)中強(qiáng)化文字應(yīng)用能力，提升寫(xiě)作能力。