蔡文東

【摘? 要】在當(dāng)前的社會(huì)背景下，想要培養(yǎng)適合國(guó)家發(fā)展的高素質(zhì)人才，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段，將直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與個(gè)人素養(yǎng)的形成。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)多管齊下，聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)生活、心理特點(diǎn)、年齡特征等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生喜愛的實(shí)踐活動(dòng)、課外探究等多種教學(xué)方式創(chuàng)建高效課堂，引領(lǐng)學(xué)生自主開展科學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);科學(xué)教學(xué);自主探究

中圖分類號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）23-0170-02

【Abstract】Under the current social background， if we want to cultivate high-quality talents suitable for national development， we must strengthen the cultivation of students' scientific literacy. Elementary school is an important stage for students to learn scientific knowledge， which will directly affect students' follow-up learning and the formation of personal qualities. Therefore， in teaching practice， teachers should take a multi-pronged approach， link students real life， psychological characteristics， age characteristics， etc.， combine teaching content， and create efficient classrooms with various teaching methods such as students favorite practical activities and extracurricular inquiry. Students independently carry out research activities on scientific knowledge， improve teaching quality， and promote the development of students' personal comprehensive literacy.

【Keywords】Primary school science; Science teaching; Independent inquiry

一、聯(lián)系實(shí)際生活

在新的教育背景下，開展對(duì)小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)，需要教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與身邊事物相關(guān)的極為淺顯的科學(xué)道理。同時(shí)，使學(xué)生可以在平時(shí)的生活中真正地運(yùn)用，漸漸幫助學(xué)生形成觀察和思考的習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)知識(shí)在內(nèi)容上與生活聯(lián)系密切，在真正的教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，轉(zhuǎn)變以前教學(xué)中學(xué)生過多依賴教師的演示進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，引領(lǐng)學(xué)生加大對(duì)生活的觀察，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生愿意探究事物的積極性。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生感興趣的問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在探究中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、搜集資料等整個(gè)過程，進(jìn)而形成良好的科學(xué)品質(zhì)。利用生活這一豐富的教育素材，可為學(xué)生提供探究科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中形成學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)以及真正運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問題的能力，全面落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

科學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵就在于探究，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)。開展對(duì)小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)，能夠引領(lǐng)學(xué)生在研究中實(shí)現(xiàn)其科學(xué)素質(zhì)的進(jìn)步。所以，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將探究作為基礎(chǔ)性內(nèi)容，使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探析。探究是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，在教學(xué)過程中，教師要全面分析小學(xué)生的個(gè)性特征、興趣喜好等，給予學(xué)生探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)與信息的獲取。這樣的教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式、形成終身性學(xué)習(xí)的理念有著積極作用。只有組織學(xué)生親自實(shí)踐，學(xué)生才能形成對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的清晰認(rèn)知，得到更深層次的理解，確保科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

三、開展課外探究

大自然具有豐富的教育資源，教師要充分發(fā)揮大自然在科學(xué)教育方面的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)走出教室，前往大自然，為學(xué)生開展知識(shí)的探析提供良好的學(xué)習(xí)空間。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師應(yīng)利用大自然這一對(duì)學(xué)生有效教育的環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然中去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。在科學(xué)課程中，若是出現(xiàn)與本地的自然環(huán)境有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師要盡量組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際考察，將教學(xué)內(nèi)容與大自然聯(lián)系，讓學(xué)生直接與自然環(huán)境接觸。同時(shí)，在教學(xué)過程中，也要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境、生命健康等方面進(jìn)行深度思考，真正達(dá)成對(duì)學(xué)生的全面教育。在條件允許的情況下，教師要適當(dāng)?shù)貙⑻骄炕顒?dòng)從課內(nèi)延伸到課外課堂，可以轉(zhuǎn)變科學(xué)教學(xué)的固有形式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在大自然中教學(xué)，能讓學(xué)生在全面掌握科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，達(dá)成對(duì)學(xué)生更多角度的教育，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

四、組織操作活動(dòng)

在新課程改革的背景下，人們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，其本質(zhì)在于通過科學(xué)知識(shí)的探究形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)問題、在真實(shí)的體會(huì)中感受知識(shí)，并在真正的實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)。動(dòng)手僅是學(xué)習(xí)手段，而動(dòng)腦才是最終目標(biāo)。教師在科學(xué)課堂中組織學(xué)生進(jìn)行探究性活動(dòng)，要認(rèn)清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，以發(fā)展的眼光實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育工作。在教學(xué)過程中，若學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)失敗，教師要組織學(xué)生共同分析哪里出現(xiàn)問題，并引導(dǎo)其探究解決方案。教師要組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多觀看、多思考、多交流以及多操作，真正尊重學(xué)生在科學(xué)課堂中的主體地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛在力量，以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，在大多的探究活動(dòng)中，教師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的困境或是思維上出現(xiàn)偏離時(shí)，適當(dāng)?shù)靥峁椭?，讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)探究的過程，通過自己的努力得到探究的結(jié)果，讓學(xué)生在探究后獲得成就感，在今后以更積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。若學(xué)生在探究時(shí)總得不到相應(yīng)的成果，就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也無(wú)法形成學(xué)習(xí)自信，阻礙學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。因此，教師在教學(xué)中不能只組織學(xué)生動(dòng)手操作，而應(yīng)更多地激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生思考與分析，切實(shí)達(dá)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化。

五、研究變化規(guī)律

在多數(shù)科學(xué)知識(shí)的探究中，出現(xiàn)變化的條件很多，若不對(duì)條件進(jìn)行一定的約束與限制，則很容易出現(xiàn)很多不同且復(fù)雜的情況，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行變化規(guī)律的探索產(chǎn)生不利作用。針對(duì)這一情況，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)貙?duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行把控，將一些會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生干擾的元素排除，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化的規(guī)律。

如，在開展《怎樣得到更多的光與熱》的教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)乜刂茖?shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中盡可能地排除干擾，找到事物的規(guī)律。在開展物體的顏色與吸熱實(shí)驗(yàn)中，教師提出問題，物體的顏色與吸熱有關(guān)聯(lián)嗎？要求學(xué)生在此環(huán)節(jié)中大膽猜測(cè)，并在學(xué)生猜測(cè)后開展實(shí)驗(yàn)，將白紙、黑紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙等做成相同大小的形狀，分別放置溫度計(jì)，并記錄其升溫情況。教師以實(shí)驗(yàn)的相同條件與不同條件引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的理解。教師引領(lǐng)學(xué)生合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更為輕松地找到事物變化的規(guī)律。而且，在實(shí)驗(yàn)探索的過程中，學(xué)生不僅會(huì)明確怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也知道了為什么這樣做實(shí)驗(yàn)的成因，對(duì)于學(xué)生自主開展知識(shí)的探析有著一定的推動(dòng)作用。

科學(xué)不會(huì)只發(fā)生在實(shí)驗(yàn)室中，也不只是一種知識(shí)的體系，它更是一種觀察世界的形式。在小學(xué)教育階段，開展對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)進(jìn)行啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際開展的教學(xué)中，教師在知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，要更注重引領(lǐng)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在科學(xué)問題的分析中維持探究熱情，將本來過于抽象的知識(shí)具體化，將單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化，從而有效推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，提升科學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢東華.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（07）.

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）