【摘要】“英語流利說”手機(jī)App可以利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語專業(yè)口語的學(xué)習(xí)，對(duì)于在校學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，有效地滿足學(xué)生的自主口語學(xué)習(xí)、提高學(xué)生對(duì)于英語專業(yè)口語的學(xué)習(xí)興趣以及課堂的教學(xué)效率。尤其是移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，為大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)提供了極大的便利條件，讓學(xué)生在使用智能手機(jī)、iPad等移動(dòng)客戶端開展學(xué)習(xí)時(shí)不受時(shí)間和空間的限制，但是也存在著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不適應(yīng)等問題，需要采取“英語流利說”手機(jī)app輔助大學(xué)英語專業(yè)口語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語流利說;大學(xué)英語;專業(yè)口語;教學(xué)

【作者簡介】趙家敏（1992.06-），女，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，內(nèi)蒙古鴻德文理學(xué)院外語系，講師，碩士。

一、“英語流利說”手機(jī)App對(duì)大學(xué)英語專業(yè)口語教學(xué)的作用

1. 可以滿足學(xué)生的自主口語學(xué)習(xí)。“英語流利說”手機(jī)App的創(chuàng)建主要是以人工智能驅(qū)動(dòng)的形式服務(wù)于自主性的學(xué)習(xí)過程，可以滿足大學(xué)生的需求，比如可以在“英語流利說”手機(jī)App當(dāng)中對(duì)于學(xué)習(xí)場景以及個(gè)性化的趣味課程有針對(duì)性地開展相關(guān)的教學(xué)，并且可以在節(jié)省教師大量成本的基礎(chǔ)之上，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更多的便利條件，促進(jìn)學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)進(jìn)行口語的練習(xí)和訓(xùn)練?！坝⒄Z流利說”手機(jī)App可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外自主學(xué)習(xí)，消除“啞巴”英語現(xiàn)象，多渠道為學(xué)生提供語言輸入和語言輸出的平臺(tái)，幫助其提升英語綜合能力。同時(shí)在練習(xí)英語口語知識(shí)面過程中，學(xué)生可以輕而易舉地獲得新聞、電影等多種信息資源，教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，這也使得大學(xué)生在練習(xí)口語過程中產(chǎn)生積極的效果。

2. 提高學(xué)生對(duì)于英語專業(yè)口語的學(xué)習(xí)興趣。利用“英語流利說”手機(jī)App可以建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，將線下的興趣小組進(jìn)行線上的整合，建立自己的圈子。因此，大學(xué)生可以通過建立小組圈子，通過流利說手機(jī)App的功能，將興趣愛好相統(tǒng)一，建立特色小組，教師則可以通過這種方式來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到鞏固的過程中，提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師可以通過“英語流利說”手機(jī)App，在與學(xué)生溝通的過程中，可以及時(shí)地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生在口語練習(xí)方面的交際范圍，同時(shí)也可以利用“英語流利說”手機(jī)App的基本功能滿足學(xué)生在口語練習(xí)中的興趣。

3. 有利于提高課堂的教學(xué)效率?！坝⒄Z流利說”手機(jī)App具有豐富的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，在龐大的數(shù)據(jù)信息中，可以為教師提供更多的數(shù)據(jù)。因此，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣信息以及學(xué)習(xí)情況輸入教學(xué)系統(tǒng)中，根據(jù)學(xué)生的口語練習(xí)情況得到相應(yīng)的反饋，從而通過“英語流利說”手機(jī)App的基本數(shù)據(jù)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在這其中可以為學(xué)生提供個(gè)性化的推送以及定制有針對(duì)性的教學(xué)，使得學(xué)生提高口語水平的過程中，通過教師的評(píng)價(jià)和反饋得到英語口語的指導(dǎo)，滿足教師對(duì)于大學(xué)生英語專業(yè)口語學(xué)習(xí)的掌握程度。

二、 “英語流利說”手機(jī)App在英語專業(yè)口語教學(xué)過程中存在的基本問題

1. 學(xué)生自主性較差。根據(jù)對(duì)內(nèi)蒙古鴻德文理學(xué)院相關(guān)的調(diào)查，學(xué)生在使用“英語流利說”手機(jī)App學(xué)習(xí)的過程中，教師并不能夠很好地進(jìn)行監(jiān)督，以及把控每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的基本情況，學(xué)生利用手機(jī)玩游戲或者學(xué)習(xí)效率不高的問題一直存在，需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督以及指導(dǎo)。手機(jī)App可以滿足大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的需求，但是其素材豐富而且比較復(fù)雜，這需要長時(shí)間以及強(qiáng)大的注意力，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于英語口語的學(xué)習(xí)。但是面對(duì)海量的資源信息，學(xué)生無法正確地選擇適合自己的素材，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在口語練習(xí)過程中的復(fù)雜性，尤其學(xué)生也容易受到手機(jī)上娛樂化內(nèi)容的影響，直接提高了教師對(duì)于課堂管理的難度，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語口語的練習(xí)效果。

2. 教學(xué)內(nèi)容上不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。“英語流利說”手機(jī)App可以為教師和學(xué)生提供海量的資源和信息，同時(shí)也可以為教學(xué)工作的開展提供有效的支撐。但是在學(xué)生運(yùn)用過程中，教學(xué)內(nèi)容上的復(fù)雜性不適應(yīng)學(xué)生的口語練習(xí)，從而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度，針對(duì)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。尤其是表達(dá)能力以及口語能力較弱的學(xué)生，無法有針對(duì)性地選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容，這不利于學(xué)生提升自己的口語能力和水平。內(nèi)蒙古鴻德文理學(xué)院主要教學(xué)目標(biāo)是提升和培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，而在教學(xué)內(nèi)容過程中大量的海量信息不適合學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)效果以及選擇知識(shí)的過程中的復(fù)雜性。這也直接影響了學(xué)生自主能力的學(xué)習(xí)，尤其是有部分學(xué)生在生活中遇到的知識(shí)以及在課堂學(xué)習(xí)中存在著一些障礙，從而導(dǎo)致了學(xué)生無法真正的掌握“英語流利說”手機(jī)App帶來的教學(xué)內(nèi)容，無法高效的利用網(wǎng)絡(luò)資源練習(xí)英語口語，從而降低了學(xué)生對(duì)英語專業(yè)口語實(shí)踐的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)踐意識(shí)。

三、 “英語流利說”手機(jī)App輔助大學(xué)英語專業(yè)口語教學(xué)的措施

1. 設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，選取貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。為了更好地加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)“英語流利說”手機(jī)App的使用，教師在選擇內(nèi)容過程中要重難點(diǎn)突出，所選取的教材應(yīng)該考慮到學(xué)生專業(yè)口語的基本情況以及滿意程度，每個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)基本情況有所不同，要為學(xué)生定制適合學(xué)生的基本內(nèi)容，這就需要在口語教學(xué)課堂中選取貼近學(xué)生真實(shí)情況以及真實(shí)環(huán)境的素材，使得學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)口語帶來的巨大樂趣，從而提高對(duì)于英語口語的學(xué)習(xí)。因此，教師在選擇素材的時(shí)候，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好來開展相關(guān)的專業(yè)口語練習(xí)，有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效果的最大化，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。比如可以創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話情景，讓學(xué)習(xí)者能在不同語境之下，使用正確的方式進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，糾正學(xué)生的語音和語調(diào)等多種問題。以“英語流利說”手機(jī)App為基礎(chǔ)，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展以及市場需求的具有專業(yè)知識(shí)的英語人才，可以在具備良好的溝通能力和組織能力的過程中，提升學(xué)生的復(fù)合型以及高技能的理論知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)，使得學(xué)生在具備廣泛的科學(xué)文化知識(shí)以及專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上與市場需求相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)良好的英語口語交際能力以及筆譯能力。

2. 教師在評(píng)價(jià)過程中要發(fā)揮學(xué)生小組的合作能力。使用“英語流利說”手機(jī)App，要求教師在從單詞到句子以及整段話的練習(xí)中，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有很好地把控，并且能夠在評(píng)價(jià)的過程中，針對(duì)學(xué)生的作品或者小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使小組在合作學(xué)習(xí)過程中將出現(xiàn)的基本問題進(jìn)行解決，并且根據(jù)所學(xué)的基本內(nèi)容舉一反三，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到利用“英語流利說”手機(jī)App鞏固和學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，并且結(jié)合知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及“英語流利說”手機(jī)App的學(xué)習(xí)情況，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)。因此，在口語練習(xí)的過程中，教師可采用課堂觀察記錄表的形式針對(duì)學(xué)生每一次的口語練習(xí)進(jìn)行記錄并且進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生在自由對(duì)話的過程中更好地表達(dá)自己，以提高自己的口語水平。

3. 優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)方法。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，通過App可以整合相關(guān)的資源，教師則可以通過線上線下的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方式，通過教育資源的共享性，讓學(xué)生能夠自主地選擇口語的教學(xué)內(nèi)容，并在App上完成口語練習(xí)并及時(shí)反饋，提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，之后根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況有效地改變口語教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)置個(gè)性化的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，也可以運(yùn)用訪談的基本形式，使得學(xué)生在口語的練習(xí)中達(dá)到教學(xué)改革的效果。而內(nèi)蒙古鴻德文理學(xué)院可以在經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)與教育學(xué)等各個(gè)方面，結(jié)合專業(yè)化的學(xué)習(xí)以及英語專業(yè)口語的練習(xí)，有效地幫助學(xué)生在自己專業(yè)學(xué)習(xí)過程中達(dá)到良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，不斷深化職業(yè)發(fā)展的基本能力，通過調(diào)整人才培養(yǎng)的基本方案，并利用互聯(lián)網(wǎng)的基本特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化人才的體系建設(shè)，以及應(yīng)用型人才的發(fā)展。同時(shí)也可以強(qiáng)化學(xué)生的英語語言能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力，適應(yīng)國際化人才的需要，達(dá)到英語語言能力的提升。

四、結(jié)語

利用“英語流利說”手機(jī)App可以提高學(xué)生的口語水平，但是需要學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中利用“英語流利說”手機(jī)App進(jìn)行學(xué)習(xí)，在個(gè)性化設(shè)置的過程中教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督，提高學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方面的能力，更好地滿足學(xué)生的需求，使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)口語對(duì)于自身的提高，才能夠在交流以及互助的過程中，提高教學(xué)的效率以及促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。運(yùn)用“英語流利說”手機(jī)App能夠以新型的教學(xué)方式重塑英語專業(yè)口語的教學(xué)模式，推動(dòng)英語的教學(xué)改革。學(xué)生長期堅(jiān)持使用“英語流利說”手機(jī)App有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、提高聽力和口語水平，在運(yùn)用“英語流利說”手機(jī)App輔助學(xué)習(xí)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平指定相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比學(xué)生自由選擇內(nèi)容更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。因此，教師要改變教學(xué)觀念，形成多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生的英語專業(yè)口語學(xué)習(xí)提供新的路徑，應(yīng)用信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

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