【摘要】在英語(yǔ)閱讀課堂上，教師巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)于學(xué)生整體英語(yǔ)閱讀能力的提升十分的重要。本文分析了在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要性，探究了在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升閱讀能力的策略，主要包括對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體的把握、對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的分析、將思維導(dǎo)圖與多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合、鞏固知識(shí)提高復(fù)習(xí)效果，以及如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，注重思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;英語(yǔ)閱讀;能力

【作者簡(jiǎn)介】劉葆芳，福建省建寧縣城關(guān)中學(xué)。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際上通用的語(yǔ)言，愈加凸顯出其重要性。新課改要求英語(yǔ)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這就需要教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，而閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，更要充分發(fā)揮出其價(jià)值，不斷加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)層面，拓寬學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在著一些問(wèn)題，不利于學(xué)生閱讀能力的提升，因此，需要教師對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷探索和實(shí)踐新的閱讀教學(xué)方法，而思維導(dǎo)圖作為一種可視化的教學(xué)工具，運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，能夠促使學(xué)生激發(fā)興趣，增強(qiáng)理解力，簡(jiǎn)化記憶，思維發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)注入新的活力，構(gòu)建出高效的英語(yǔ)閱讀課堂。

一、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要性

1.思維導(dǎo)圖的概述。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，應(yīng)用在教育領(lǐng)域具有十分重要的價(jià)值。思維導(dǎo)圖注重對(duì)思維的發(fā)散，一般通過(guò)一個(gè)中心點(diǎn)向外發(fā)散，能夠?qū)⑵碌慕Y(jié)構(gòu)以及重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為直觀、更有層次地展現(xiàn)，加深學(xué)習(xí)者的印象。對(duì)于繪制思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)，需要依據(jù)主題來(lái)對(duì)中心詞進(jìn)行選擇，之后圍繞著中心詞來(lái)發(fā)散思維，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，并且需要理清其間的關(guān)系，之后運(yùn)用圖標(biāo)、線條、色彩等構(gòu)建出思維導(dǎo)圖。其主要依托樹(shù)狀立體結(jié)構(gòu)，利用多種繪制元素，幫助學(xué)習(xí)者理清思路，系統(tǒng)地分析知識(shí)點(diǎn)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀，能夠讓學(xué)生更好地抓住重點(diǎn)概念，對(duì)文章的脈絡(luò)有更準(zhǔn)確的把握，將知識(shí)體系直觀、可視化地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的價(jià)值。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生的思維具體化，可以幫助學(xué)生記錄學(xué)習(xí)的思路。在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，需要對(duì)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，若是想讓學(xué)生更好地發(fā)散思維，就需要給學(xué)生提供更廣闊的想象空間。由于記憶有著時(shí)效性的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生就難以將完整地思維網(wǎng)絡(luò)表達(dá)出來(lái)。利用思維導(dǎo)圖能夠?qū)@個(gè)問(wèn)題進(jìn)行彌補(bǔ)，能夠?qū)⑺季S與具體的行為進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖這一可視化的工具記錄下思維的變化。教師巧用思維導(dǎo)圖不僅能夠使自己的思維更加的清晰，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生更好地投入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。

思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)工具，能夠節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，若是學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用思維導(dǎo)圖，就需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)回憶所學(xué)的知識(shí)。比如，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師講解完一部分知識(shí)，就可能會(huì)對(duì)之前的知識(shí)有所遺忘，這樣教師講解完所有知識(shí)之后，學(xué)生需要對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行回憶，這樣不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還不利于學(xué)生思維的發(fā)散。運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)有更為清晰的記憶，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的掌握，就能有效加深學(xué)生的記憶。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)效率得到明顯的提高。思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中的巧妙運(yùn)用，能夠打破之前的常規(guī)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的發(fā)展，能夠使學(xué)生的聯(lián)想能力、記憶能力、分析能力等得到有效地增強(qiáng)，幫助學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體的把握，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更為深入的剖析，從而構(gòu)建出更加清晰、更加發(fā)散、更加直觀的文章思維導(dǎo)圖。

二、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升閱讀能力的策略

1.對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體的把握。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，對(duì)于一篇文章的學(xué)習(xí)，最為基礎(chǔ)的就是要對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。這樣才能對(duì)文章有更為整體的把握，更為深入的理解。比如，在學(xué)習(xí)第五單元“China and the World”這部分知識(shí)的時(shí)候，Topic 1 Section C 閱讀的文章是“The Great Wall” ，教師為了讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有更好的把握，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，并且對(duì)各部分的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，將文章的整體框架構(gòu)建出來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)這篇文章就會(huì)有一個(gè)整體的把握，利用這樣的方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

2.對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的分析。在學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)有了整體把握的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深度的分析。這時(shí)也要注重對(duì)思維導(dǎo)圖的利用，來(lái)進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解。比如，在對(duì)“The Great Wall ”這篇文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)將其分為四個(gè)部分，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每部分的詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行分析。如在“The Great Wall ”這篇文章當(dāng)中第四條線路主要說(shuō)的就是修建長(zhǎng)城的目的和重要的意義，在對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行分析的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生逐句來(lái)進(jìn)行，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)的這個(gè)過(guò)程，就可以將原來(lái)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行添加，第四條線索就會(huì)新加四個(gè)分支。學(xué)生在對(duì)每句話的意思了解之后，需要對(duì)作者的表達(dá)意圖進(jìn)行了解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還需要對(duì)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于全面分析文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)，是需要學(xué)生耐心地進(jìn)行逐層學(xué)習(xí)的，在對(duì)每句話的意思有了一定的了解之后，就需要對(duì)文章進(jìn)行整理，對(duì)各個(gè)句子的作用、內(nèi)涵進(jìn)行更深的理解。對(duì)于作者的觀念，很多時(shí)候會(huì)使用一些句子來(lái)進(jìn)行闡述，這就需要將這幾句話進(jìn)行整合，學(xué)生完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就能夠更為透徹地理解這篇文章了。在分析文章內(nèi)容的過(guò)程中，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，將其以作筆記的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，從而使自己的思維通過(guò)圖像直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。 運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)文章的理解，還能逐漸提升學(xué)生的閱讀能力。

3.將思維導(dǎo)圖與多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，為了更好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，教師要善于將思維導(dǎo)圖與多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合。由于制作思維導(dǎo)圖需要花費(fèi)一定的時(shí)間，有些內(nèi)容若是教師在課堂上進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，可能會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)程和效果。尤其是需要展示一些閱讀材料的時(shí)候，而運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠?qū)χ谱鲿r(shí)間進(jìn)行有效地節(jié)省。比如，在學(xué)習(xí)“Saving the Earth”的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解，還需要準(zhǔn)確找到文章的主題，這樣能夠更好地把握對(duì)這篇文章的閱讀訓(xùn)練。利用多媒體可以逐層將思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來(lái)，鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，并且可以圍繞主題，豐富閱讀材料，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)這些材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

4. 鞏固知識(shí)提高復(fù)習(xí)效果。對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠使英語(yǔ)閱讀達(dá)到更為深層的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生完成這兩部分的時(shí)候，已經(jīng)能夠呈現(xiàn)出完整的思維導(dǎo)圖。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)提高復(fù)習(xí)的效率，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，有助于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)主要有課后復(fù)習(xí)和考試復(fù)習(xí)這兩個(gè)階段，在考試階段會(huì)更加注重對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)之前的知識(shí)已經(jīng)有所模糊，使用思維導(dǎo)圖可以發(fā)揮出更佳的復(fù)習(xí)效果。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要是通過(guò)片段來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣使得學(xué)生需要周期性地總結(jié)所學(xué)的知識(shí)。在這個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要抓住關(guān)鍵詞，利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行復(fù)述復(fù)習(xí)，不僅能夠提高復(fù)習(xí)效率，還能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。

5.注重運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式。對(duì)于閱讀能力的提升，需要引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要注重思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式，在備課的過(guò)程中，要依據(jù)閱讀的內(nèi)容，充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，去繪制更符合學(xué)生實(shí)際需求的思維導(dǎo)圖，這樣能夠在閱讀課堂上，更好地利用思維導(dǎo)圖來(lái)細(xì)致地剖析重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好地梳理零散知識(shí)，形成完整的知識(shí)框架，讓學(xué)生的思維更活躍，思路更清晰，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思維導(dǎo)圖是一種便捷高效的學(xué)習(xí)工具，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作不同的思維導(dǎo)圖，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的思考、探究，增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想記憶能力，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。比如，在學(xué)習(xí)“English Around the World”時(shí)，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖，先展示出主干知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生伴隨著學(xué)習(xí)去不斷地填寫(xiě)，之后利用小組對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善和統(tǒng)一，有效提高整體的閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖這一新型教學(xué)工具，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中的巧妙運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生更積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想記憶。思維導(dǎo)圖用于對(duì)文章的分析，有助于學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章思想的把握，從而在與文本有效結(jié)合的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生進(jìn)行更為深層的閱讀，不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升?？傊?，思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中具有重要價(jià)值，值得教師不斷探索和研究，使思維導(dǎo)圖能夠更好地革新教學(xué)模式。

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