【摘要】高職公共英語教學(xué)的重要性不容忽視，其作為高職學(xué)生需要參與學(xué)習(xí)的一門重要課程，相應(yīng)教育教學(xué)效果的優(yōu)化提升應(yīng)引起高度關(guān)注。當(dāng)前，混合式教學(xué)模式的引入和應(yīng)用越來越受重視，將其合理運用到高職公共英語教學(xué)中必然也就可以表現(xiàn)出良好作用價值。文章以混合式教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用作為研究對象，首先簡要介紹了混合式教學(xué)模式及其應(yīng)用價值，然后又具體探討了如何在高職公共英語教學(xué)流程中引入該模式，最后論述了混合式教學(xué)模式改革應(yīng)用的注意事項，希望對于相關(guān)教育工作者具備參考借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高職公共英語;混合式教學(xué);改革措施

【作者簡介】馬靜，宿遷澤達職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

引言

公共英語是當(dāng)前高職教育體系中比較重要的一門課程，其需要所有高職學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，相應(yīng)教育教學(xué)重要性較為突出。伴隨著當(dāng)前全球化以及國際化發(fā)展，英語教育的受重視程度同樣也越來越高，如何提升高職公共英語教育教學(xué)水平也就成為教師關(guān)注的重要任務(wù)?；趥鹘y(tǒng)高職公共英語教育教學(xué)模式存在的明顯滯后性問題，為了更好地優(yōu)化最終教育教學(xué)成效，教師應(yīng)積極引入一些新的教育教學(xué)手段和方法，力求形成良好的改革創(chuàng)新效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的引入應(yīng)用就是未來發(fā)展的重要趨勢，其可以借助于線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的方式，彌補原有教學(xué)的不足，具備較高研究和實踐探索價值。

一、混合式教學(xué)模式及其應(yīng)用價值

1.混合式教學(xué)模式概述?；旌鲜浇虒W(xué)模式在現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中的應(yīng)用較為常見，其主要應(yīng)用特點就是混合多種教學(xué)方法和路徑，實現(xiàn)傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化，進而體現(xiàn)出較強的綜合性和多元化特點，成為現(xiàn)階段頗受教師關(guān)注的重要教學(xué)模式。在混合式教學(xué)模式的應(yīng)用下，教學(xué)過程往往能夠形成更強改革優(yōu)化效果，解決了以往課堂教學(xué)中存在的呆板和限制問題，有助于更好地優(yōu)化提升教育教學(xué)成效?；诋?dāng)前混合式教學(xué)模式的應(yīng)用來看，最為典型的方式就是線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，教師可以在充分運用互聯(lián)網(wǎng)以及信息化相關(guān)技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對于原有線下課堂教學(xué)模式的彌補，促使線上教學(xué)同樣也能夠成為重要的教學(xué)路徑。

2.高職公共英語混合式教學(xué)應(yīng)用價值。在當(dāng)前高職公共英語教育教學(xué)工作開展中，因為面臨的生源質(zhì)量并不是特別理想，教師如果沿用傳統(tǒng)滯后的課堂教學(xué)模式，必然無法取得良好的教學(xué)成效，學(xué)生很難形成較高的英語素養(yǎng)，教育教學(xué)價值受損。在混合式教學(xué)模式的應(yīng)用下，教師可以靈活運用線上教學(xué)以及線下教學(xué)的資源，實現(xiàn)對于學(xué)生的綜合培養(yǎng)，其價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，混合式教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這也是最為基本的一個教學(xué)價值表現(xiàn)，只有學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能夠有助于順利完成教育教學(xué)任務(wù)。相對于傳統(tǒng)公共英語課堂教學(xué)中常用的灌輸式教學(xué)模式，混合式教學(xué)方法的應(yīng)用能夠更好提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更高的自主性，可以讓學(xué)生更為積極主動地參與完成公共英語教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變了原有的被動局面，為各項教育教學(xué)活動開展創(chuàng)造理想條件。

其次，混合式教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠有效擴展教學(xué)時間和空間，進而同樣也可以明顯優(yōu)化教育教學(xué)成效。在原有高職公共英語教學(xué)模式下，師生往往都僅僅是借助于課堂教學(xué)這一個路徑，開展面對面的教學(xué)活動，繼而在時間和空間方面都存在明顯的限制，很難形成較為理想的教學(xué)效果。但是在混合式教學(xué)模式應(yīng)用下，教師可以充分借助于線上教學(xué)路徑，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間和空間上的局限，最終更好地推動高職公共英語教育教學(xué)水平的提升。

最后，混合式教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠較好地豐富教學(xué)素材，進而為相應(yīng)教育教學(xué)活動的開展以及相關(guān)教學(xué)任務(wù)的完成，提供強有力的支持。在線上線下綜合教學(xué)模式的應(yīng)用下，可以積極引入和運用海量互聯(lián)網(wǎng)資料，師生都能夠在互聯(lián)網(wǎng)平臺中進行相關(guān)學(xué)習(xí)資源的搜集和整理，進而也就能夠更好地優(yōu)化教育教學(xué)成效，在拓展學(xué)生英語知識面的同時，更好地優(yōu)化教育教學(xué)成效。

二、高職公共英語混合式教學(xué)模式應(yīng)用流程

1.課前預(yù)習(xí)。在高職公共英語混合式教學(xué)中，線上教學(xué)路徑的應(yīng)用并非僅僅發(fā)揮教學(xué)輔助作用，而是應(yīng)促使其成為教學(xué)過程中不容忽視的重要環(huán)節(jié)，成為師生的有力抓手。在課前預(yù)習(xí)中，線上教學(xué)路徑的應(yīng)用就需要引起高度關(guān)注，要充分運用互聯(lián)網(wǎng)資源以及線上溝通平臺，實現(xiàn)對于公共英語課前預(yù)習(xí)任務(wù)的優(yōu)化落實。從教師層面來看，課前預(yù)習(xí)中線上教學(xué)路徑的應(yīng)用需要積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，確保學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容更為豐富多樣，進而為課堂教學(xué)創(chuàng)造較為理想的條件。比如，教師可以根據(jù)下一節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的知識點，為學(xué)生拍攝一些微視頻素材，進而利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行這些微視頻素材的共享和傳播，促使學(xué)生在課前進行觀看和學(xué)習(xí)，便于學(xué)生準(zhǔn)確掌握即將要學(xué)習(xí)的要點和方向，避免在預(yù)習(xí)目標(biāo)上出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差問題。

對于學(xué)生而言，其更是需要充分借助于線上教學(xué)路徑涉及的海量互聯(lián)網(wǎng)素材和資源，積極搜集和教師安排預(yù)習(xí)任務(wù)相關(guān)的知識點，進而圍繞著該知識點進行充分的知識儲備，確保相應(yīng)預(yù)習(xí)更具實效性，避免了原有預(yù)習(xí)內(nèi)容較為局限而帶來的影響。

此外，在課前預(yù)習(xí)過程中，為了形成更為理想的預(yù)習(xí)效果，線上教學(xué)路徑的應(yīng)用還能夠為師生搭建高效的溝通平臺，讓學(xué)生根據(jù)自身預(yù)習(xí)中遇到的一些問題進行及時反饋，教師也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況進行及時糾偏，避免學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做無用功。學(xué)生之間同樣也能夠借助于線上渠道進行共同預(yù)習(xí)，在資源共享以及協(xié)作互助的基礎(chǔ)上，最終更好地優(yōu)化課前預(yù)習(xí)成效。

2.課堂教學(xué)。高職公共英語教育教學(xué)中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，雖然需要強調(diào)線上教學(xué)路徑的充分運用，但是傳統(tǒng)線下教學(xué)路徑依然不容忽視，教師同樣也需要重點針對線下教學(xué)路徑進行不斷的改革創(chuàng)新，以此不斷提升線下教學(xué)水平。高職公共英語線下教學(xué)路徑的創(chuàng)新改革主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)重點圍繞著課堂教學(xué)方法進行創(chuàng)新優(yōu)化，力求應(yīng)用更為靈活多樣的教學(xué)手段，不斷提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，同時更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。在高職公共英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，首先讓學(xué)生根據(jù)自身課前預(yù)習(xí)狀況，對于即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行有效反饋和展示，進而形成較為理想的預(yù)習(xí)成果驗收效果，同時也能夠讓教師明確學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，或者是存在的錯誤認(rèn)知內(nèi)容?；趯W(xué)生對于預(yù)習(xí)成果的展示狀況，教師應(yīng)有針對性地予以引導(dǎo)和改進，促使學(xué)生可以更為準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識，糾正自身存在的錯誤，以此達到更加理想的課堂教學(xué)效果。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新中，教師還需要靈活運用各類新方法和新手段，比如多媒體技術(shù)的靈活運用，就需要教師高度關(guān)注，要求教師能夠靈活運用多媒體素材來呈現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容，以此不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免教育教學(xué)工作流于形式，解決原有灌輸式教學(xué)困境。在課堂教學(xué)方法的改革創(chuàng)新中，教師同樣也應(yīng)選擇一些學(xué)生較為喜歡和樂于接受的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法的應(yīng)用，就可以在這種線下教學(xué)路徑中發(fā)揮積極作用，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生置身于相應(yīng)情境下，順利完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.課后鞏固。高職公共英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，還需要高度關(guān)注課后鞏固環(huán)節(jié)，要求在課后鞏固中充分運用線上教學(xué)路徑，在為學(xué)生提供更強學(xué)習(xí)條件的基礎(chǔ)上，搭建師生溝通平臺，最終表現(xiàn)出更強的課后復(fù)習(xí)和知識鞏固效果。課堂教學(xué)在完成后，教師往往需要為學(xué)生布置一些適宜合理的任務(wù)，讓高職學(xué)生能夠圍繞著這些任務(wù)進行相關(guān)知識點的鞏固和復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以靈活運用互聯(lián)網(wǎng)資源，以便在更好輔助自身完成知識點復(fù)習(xí)和鞏固的同時，更好地實現(xiàn)相關(guān)知識點的進一步擴展，可以學(xué)習(xí)到更多的知識。這也就需要學(xué)生能夠高效運用互聯(lián)網(wǎng)進行知識鞏固，不僅僅要觀看教師提供的一些微視頻素材，還需要自行搜索一些相關(guān)聯(lián)的知識點素材，以此不斷優(yōu)化教學(xué)成效。比如，在豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源以及各類英語學(xué)習(xí)App的應(yīng)用下，學(xué)生能夠接觸更為廣泛的跨國文化，進而對于自身所學(xué)知識進行深入了解和延伸，有助于更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的英語素養(yǎng)。

另外，在課后鞏固環(huán)節(jié)中，線上教學(xué)路徑的優(yōu)化運用還需要重點表現(xiàn)在師生之間以及生生之間的溝通交流上，力求形成更為理想的課堂教學(xué)延伸，可以促使學(xué)生針對自身依然存在的疑問尋求幫助，最終保障更為理想的學(xué)習(xí)成效。在這一溝通交流平臺的應(yīng)用中，教師還可以實時檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，對于學(xué)生作業(yè)進行及時批復(fù)，以便更好地明確學(xué)生對于相關(guān)知識點的掌握狀況，對于學(xué)生依然存在的問題予以進一步加強和糾正。

三、高職公共英語混合式教學(xué)注意事項

1.轉(zhuǎn)變教師觀念。對于未來高職公共英語教育教學(xué)中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用而言，首先應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教師觀念，要求其能夠充分意識到混合式教學(xué)模式的重要性，并能夠積極探索如何在教育教學(xué)過程中靈活運用該模式。當(dāng)前，一些教師往往存在一些懈怠心理，不愿意進行教學(xué)改革和創(chuàng)新研究，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，不能夠熟練引入和運用線上教學(xué)路徑，給混合式教學(xué)帶來了阻礙。這也就需要加大教師培訓(xùn)力度，確保教師能夠在高度重視混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，在實踐教學(xué)中予以不斷地探索和鉆研，如此才能夠更好地實現(xiàn)整體教育教學(xué)模式的改革發(fā)展，同時也能夠為學(xué)生提供有力的引導(dǎo)和支持。

2.完善學(xué)習(xí)平臺。高職公共英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用還需要高度關(guān)注于相應(yīng)學(xué)習(xí)平臺的完善和改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)平臺需要進一步創(chuàng)新，力求積極引入一些新方法和新技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的填鴨式教學(xué)手段，更多運用學(xué)生參與度較高的教學(xué)方法。另外，線上教學(xué)平臺的完善更需要引起高度的關(guān)注，雖然當(dāng)前可供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考的網(wǎng)絡(luò)素材越來越多，也出現(xiàn)了較多的英語學(xué)習(xí)APP軟件，但是卻表現(xiàn)出了較為明顯的良莠不齊的問題，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確應(yīng)用科學(xué)合理的互聯(lián)網(wǎng)素材，必然也會影響最終學(xué)習(xí)成效。這也就需要教師能為學(xué)生提供更為科學(xué)合理的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前高職公共英語教育教學(xué)工作往往面臨著更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用也就表現(xiàn)出了明顯的不適應(yīng)性，有待于進行全面改革創(chuàng)新。混合式教學(xué)模式引入和應(yīng)用到高職公共英語教學(xué)中來極為必要，教師可以依托線上教學(xué)和線下教學(xué)兩個路徑，更好地實現(xiàn)教育教學(xué)任務(wù)的優(yōu)化完成，對于培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)意義重大，成為未來發(fā)展的重要方向。

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