【摘要】 隨著社會的進(jìn)步，英語對中職生以后的發(fā)展越來越重要。英語課堂是中職生學(xué)習(xí)英語的主陣地，它承擔(dān)著提高中職生英語水平和英語語言綜合應(yīng)用能力的任務(wù)，同時(shí)，還承擔(dān)著培養(yǎng)中職生合作、交流、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵乃仞B(yǎng)的任務(wù)。在課堂上開展一系列的小組活動可以提高中職英語課堂教學(xué)效率，幫助中職生實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目的。然而，現(xiàn)在的中職英語課堂上，小組活動存在著重形式輕實(shí)質(zhì)、缺乏引導(dǎo)監(jiān)管力度、評價(jià)不到位等低效的現(xiàn)象。教師可以通過合理科學(xué)分組、適時(shí)設(shè)置小組活動、充分預(yù)判課堂、充分發(fā)揮引導(dǎo)作用、建立科學(xué)多元的評價(jià)機(jī)制等策略來改善中職英語課堂小組活動低效的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】中職英語;小組活動;現(xiàn)狀;實(shí)效性;策略

【作者簡介】王云霞，平?jīng)隼砉ぶ械葘I(yè)學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】本文系2020年外教社—甘肅省職業(yè)院校英語教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中職英語教學(xué)中課堂小組活動的實(shí)效性探究”（立項(xiàng)文件號：甘教職成[2020]6號）的研究成果。

大部分中職生都是由于中考失利而選擇就讀職業(yè)學(xué)校的，一部分中職生在入學(xué)之初可能還懷有升學(xué)深造的想法，但是由于他們的英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣，英語學(xué)習(xí)沒有成就感，慢慢地，這部分學(xué)生就放棄了當(dāng)初的目標(biāo)，出現(xiàn)了厭學(xué)甚至棄學(xué)的狀態(tài)。然而，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的進(jìn)程，英語作為一種世界性的語言，是當(dāng)今人類進(jìn)行溝通交際的重要工具。中職生是社會技術(shù)性和服務(wù)行業(yè)的主流大軍之一，是國家發(fā)展必不可少的人才來源。英語也是決定中職生能否適應(yīng)以后的就業(yè)競爭力的重要因素，為了跟上國家和時(shí)代的發(fā)展步伐，中職生必須在自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)中為英語留出一席之地。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐及課題研究過程中的思考，就如何改善中職英語課堂小組活動的現(xiàn)狀談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 課堂小組活動的意義

英語課堂是中職生學(xué)習(xí)英語的主陣地，它不僅承擔(dān)著提高中職生英語水平和英語語言綜合應(yīng)用能力的任務(wù)，還承擔(dān)著培養(yǎng)中職生合作、協(xié)調(diào)、溝通、交流、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵乃仞B(yǎng)的任務(wù)。而要很好地完成英語課堂所承載的這些任務(wù)，就必須在中職英語課堂上開展一系列的小組活動來提高課堂教學(xué)效率。

1. 開展小組活動，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。在小組活動中，學(xué)生不僅要說，還要積極地思考。為了完成活動任務(wù)，他們必須掌握課本上最基礎(chǔ)的知識，同時(shí)，優(yōu)秀生要必須想辦法幫助本組的學(xué)困生，只有學(xué)會協(xié)調(diào)合作，充分發(fā)揮每個小組成員的主觀能動性，才能很好地完成本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 開展小組活動，可以起到在課堂上操練語言，有目的地實(shí)踐語言的作用。課前教師設(shè)置了與課堂內(nèi)容及學(xué)生水平相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上每個小組成員承擔(dān)起各自的角色和任務(wù)，通過成員之間大量的語言操練，從而獲得獨(dú)立運(yùn)用語言的機(jī)會，達(dá)到實(shí)踐語言的目的。

3. 開展小組活動，可以增加教學(xué)的深度和廣度。英語課是語言課、是訓(xùn)練課。在小組活動中，每位學(xué)生都能夠被一種積極的情感所支配，他們熱情、自信、輕松地參與到課堂活動當(dāng)中，學(xué)習(xí)英語的積極性被調(diào)動起來了，課堂教學(xué)的深度和廣度增加了，課堂效率也隨之提高了。

二、 中職英語課堂小組活動的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育和生本課堂的普及，英語課堂上的pairwork及groupwork越來越普遍了，英語教師也會想方設(shè)法地設(shè)計(jì)各種各樣的課堂小組活動來增加課堂的活躍性和趣味性。但是通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職英語課堂上小組活動存在著不同程度的低效現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：

1. 重形式輕實(shí)質(zhì)，課堂小組活動華而不實(shí)。為了節(jié)省課堂時(shí)間或者為了圖方便，教師一般會按座位就近分組。課堂活動開始后，教室里人聲鼎沸，貌似討論激烈，實(shí)則說題外話的學(xué)生占大多數(shù)，只有少數(shù)學(xué)生參與了活動和討論，小組活動沒有真正落到實(shí)處，沒有起到培養(yǎng)學(xué)生合作、協(xié)調(diào)、交流能力的作用，課堂效果難以保證。

2. 缺乏教師引導(dǎo)監(jiān)管活動的力度，小組活動實(shí)效性低。有些教師認(rèn)為只要小組活動開始，整個活動過程就可以完全放手，這樣才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。其中，教師自始至終沒有參與活動，沒有適時(shí)地對小組活動進(jìn)行引導(dǎo)，也沒有適當(dāng)?shù)乇O(jiān)管活動的進(jìn)程和效果。在整個活動中，教師除了布置活動任務(wù)和站在一旁觀察之外，再沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用，導(dǎo)致課堂小組活動缺乏實(shí)效性，整節(jié)課教學(xué)效率低下。

3. 對課堂有可能出現(xiàn)的問題預(yù)判不足，小組活動虎頭蛇尾。課前教師精心設(shè)計(jì)了課堂活動，課堂上活動也進(jìn)行得比較順利，但由于語言課堂比較靈活，有可能出現(xiàn)的問題也較多，如果教師課前對這些問題預(yù)判不足，為了完成預(yù)定的教案，課堂小組活動往往會倉促收場，課堂就會出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的結(jié)局，偏離預(yù)設(shè)的教學(xué)期望值。

4. 對課堂小組活動的反饋及評價(jià)不到位。及時(shí)的反饋有助于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，但在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師對小組活動的反饋很少，即使有，也是蜻蜓點(diǎn)水般地一帶而過?；顒咏Y(jié)束后，教師對活動的評價(jià)形式單一，一般只采用評價(jià)中最常見的口頭評價(jià)方式，而且評價(jià)的語言也不夠豐富，不能調(diào)動起學(xué)生參與下次活動的興趣。

三、 改善中職英語課堂小組活動現(xiàn)狀的策略

基于對中職英語課堂小組活動現(xiàn)狀的調(diào)查，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，教師可以從以下幾個方面來改善現(xiàn)狀，提高小組活動的實(shí)效性。

1. 合理科學(xué)分組，為小組活動的實(shí)效性做好鋪墊。英語學(xué)習(xí)小組的人數(shù)一般以4至6人為宜，每個班級可以有固定的英語學(xué)習(xí)小組，也可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和活動需要分成臨時(shí)小組。但不管是固定小組還是臨時(shí)小組，都必須遵守合理科學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)的原則。教師分組時(shí)，應(yīng)考慮到不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)、語言能力、性格差異等，盡量做到讓小組成員取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。而且，在設(shè)計(jì)活動時(shí)，也要考慮到每個小組成員都應(yīng)該有適合其語言能力和性格特點(diǎn)的角色任務(wù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)小組全員參與，人人有事做，事事有人做。通過課題組成員的反復(fù)實(shí)踐，Running Dictation這個課堂小組活動高效且受歡迎，特在這里與各位讀者同仁分享交流。此活動的組織方式為：按照學(xué)生的英語水平分組，每個小組應(yīng)有不同水平層次的4至6名成員（根據(jù)班級人數(shù)及具體教學(xué)內(nèi)容確定），這里以5人小組為例。分好小組后，組內(nèi)自行確定一名writer（一般為聽寫能力突出，英語功底扎實(shí)的同學(xué)承擔(dān)），職責(zé)是聽寫教師提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容。再自行確定3名runners（根據(jù)所承擔(dān)的任務(wù)量，由多到少，依次編號為1，2，3），1號runner應(yīng)該是接下來要跑出去的次數(shù)最多，記住內(nèi)容最多的小組成員。3名runners的職責(zé)是依次跑出教室，記住教師提前準(zhǔn)備好并貼在教室外面墻上的內(nèi)容（一般以帶有編號的句子為主），記住后回來讀給本組的writer聽寫?；顒右?guī)則是每組每次只能跑出去1名runner，記住1個句子回來等本組writer完成聽寫后，2號runner才能出去，然后3號，然后再1號，直到本組writer聽寫完所有的內(nèi)容。每個小組剩下的最后一名成員為inspector，職責(zé)是到其他組去監(jiān)督該組有沒有違犯活動規(guī)則，活動結(jié)束后對照PPT上的正確答案，檢查該組的聽寫結(jié)果。每組的inspector可以由英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來承擔(dān)，但是他們的職責(zé)卻很重要。這樣分配任務(wù)，既讓這部分學(xué)生參與了課堂活動，又讓他們獲得了自我效能感，同時(shí)也保障了整個Running Dictation活動的順利進(jìn)行。此課堂小組活動真正做到了分組科學(xué)，全員參與。

2. 適時(shí)設(shè)置小組活動，充分預(yù)判課堂，保證活動目標(biāo)的落實(shí)。為了讓課堂活起來，也為了克服中職生對英語課堂不感興趣、參與度低的情況，有些教師往往會通過小組活動來調(diào)動學(xué)生積極性，可這樣能夠保證活動的實(shí)效性嗎？教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時(shí)地設(shè)計(jì)符合學(xué)情的課堂小組活動，盡量避免小組活動泛濫的情況，這樣才能保證活動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而且，在設(shè)計(jì)好小組活動后，教師必須對活動進(jìn)行過程中有可能出現(xiàn)的教學(xué)意外做充分的預(yù)判，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施。當(dāng)然，有些教學(xué)意外并不是教師能提前預(yù)料到的，即使這樣，教師也必須靈活機(jī)智地采取行動，確保課堂順利進(jìn)行，落實(shí)小組活動的目標(biāo)。Running Dictation這個活動可以用來呈現(xiàn)新知，也可以用來復(fù)習(xí)舊知，此活動能夠吸引所有學(xué)生的注意力，也能讓課堂氣氛快速活躍起來，一節(jié)課有這樣一個高效的小組活動就夠了。課前充分預(yù)判課堂，考慮到小組活動中會有成員不積極、存在依賴思想的現(xiàn)象，為了避免個別runner逃避責(zé)任或者渾水摸魚，特設(shè)置了inspector一角，而且inspectors的作用不容忽視。他們的監(jiān)督能保證所有小組不會違犯活動規(guī)則，不會出現(xiàn)只依靠一個或者兩個runner來完成任務(wù)的現(xiàn)象，保證了活動目標(biāo)的當(dāng)堂落實(shí)。

3. 充分發(fā)揮教師的作用，保證小組活動的實(shí)效性。如果教師片面追求學(xué)生在小組活動中的完全自主而沒有及時(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生甚至參與其中的話，小組活動的實(shí)效性就難以得到保證。在缺少教師幫助和引導(dǎo)的小組活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到提升。所以，教師必須充分發(fā)揮其示范引導(dǎo)作用和監(jiān)管作用，可以及時(shí)地給小組成員提建議，幫助他們組內(nèi)合理分工，也可以給需要的小組強(qiáng)調(diào)活動的重點(diǎn)和目標(biāo)任務(wù)的落實(shí)?？傊?，在進(jìn)行課堂小組活動時(shí)， 教師必須走近學(xué)生，走進(jìn)小組，“彎下腰”甚至“蹲下身”，仔細(xì)觀察，及時(shí)引導(dǎo)，充分發(fā)揮作用，保證小組活動的實(shí)效性。比如，在Running Dictation活動中，教師按照學(xué)生的英語水平分組以后，可以適當(dāng)?shù)亟o予個別小組建議，讓他們有考量地確定每位成員的分工。說完活動規(guī)則以后，不要著急開始活動，教師可以用適量的Instruction checking questions來檢查是否所有學(xué)生掌握了活動規(guī)則。也可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)inspector的職責(zé)，激勵這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，使他們認(rèn)真對待接下來的活動。如果人數(shù)不均衡，教師可以加入某一小組，擔(dān)當(dāng)inspector，這樣就可以達(dá)到“窺一斑而知全貌”的效果，方便教師接下來對整個活動進(jìn)行有根有據(jù)地點(diǎn)評，保證了活動的實(shí)效性。

4. 建立科學(xué)多元的評價(jià)機(jī)制。課堂小組活動要取得成功，離不開科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。在對小組活動進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以采用學(xué)生自評、小組自評、小組互評、集體評價(jià)等多種評價(jià)形式。為了充分發(fā)揮出評價(jià)的激勵作用，在評價(jià)時(shí)應(yīng)側(cè)重評價(jià)活動的過程及效率。同時(shí)，也要對小組成員整體的參與度、活躍度及創(chuàng)造性進(jìn)行評價(jià)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，調(diào)動他們的積極性，也可以打消某些學(xué)生的依賴思想?？茖W(xué)的評價(jià)機(jī)制能夠激起學(xué)生參與下次活動的欲望，以提高他們的能力水平。

綜上所述，課堂小組活動對提高中職英語課堂效率至關(guān)重要，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從課堂活動的現(xiàn)狀入手，通過一系列的策略來提高課堂活動的實(shí)效性，從而提高中職英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中職生英語綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。

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