許瑤

摘 要：隨著MOOC的興起，MOOC的建設(shè)問題越來越受到人們關(guān)注。針對(duì)“檢測(cè)技術(shù)”課程基本情況及特點(diǎn)，分析了傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨的主要問題，繼而從慕課資源建設(shè)、慕課教學(xué)設(shè)計(jì)及考核評(píng)價(jià)方式三方面論述了優(yōu)質(zhì)慕課資源的建設(shè)思路，在此基礎(chǔ)上，展開基于MOOC的混合式教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)果表明，基于MOOC的檢測(cè)技術(shù)課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，但未來慕課建設(shè)也要面臨挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校;慕課;課程建設(shè);效果

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.26.071

1 慕課發(fā)展

“慕課”英文MOOC是Massive Open Online Course的縮寫，翻譯過來“大規(guī)模開放在線課程”。此概念在2008年由加拿大學(xué)者Dave Cormier和Bryan Alexander提出，而后2010年在美國(guó)試行，因其開放性、自主性、大規(guī)模等一系列特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)深受歡迎，在全球范圍內(nèi)慕課的巨浪隨之掀起。2013年，國(guó)內(nèi)清華大學(xué)率先建設(shè)了慕課平臺(tái)學(xué)堂在線。其它國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)如北京大學(xué)、麻省理工學(xué)院等學(xué)校的13大學(xué)科類別，超過三千門優(yōu)質(zhì)課程在學(xué)堂在線向全球?qū)W習(xí)者提供在線課程。隨后，“好大學(xué)在線”慕課平臺(tái)、“愛課程”課程資源共享平臺(tái)等相繼被推出，參與高校近三百所，共享了兩千多門課程。2020年受全球新冠肺炎疫情影響，線上教學(xué)成為教學(xué)常態(tài)，教育部也出臺(tái)了在疫情防控期間保障高校在線教學(xué)工作的相關(guān)文件。因此，慕課使用頻率大增，隨之而來的對(duì)慕課建設(shè)及實(shí)施問題也再一次受到人們的關(guān)注。

2 “檢測(cè)技術(shù)”課程基本情況及現(xiàn)存問題

高職“檢測(cè)技術(shù)”課程是機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化等專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課之一，也是大二階段比較難學(xué)難教的必修課之一。它為學(xué)習(xí)電氣類學(xué)科專業(yè)課奠定一定的基礎(chǔ)。課程主要講述測(cè)量及誤差處理的基本知識(shí)，傳感器的原理及其特性和參數(shù)，傳感器的選擇與安裝調(diào)整技術(shù)，位移、力、扭矩、荷重、速度、加速度等機(jī)械量的檢測(cè)技術(shù)，溫度、壓力、流量、物位等過程量的檢測(cè)技術(shù)，濕度檢測(cè)與氣體分析技術(shù)。包括電阻式、電容式、電感式、電渦流式、壓電式、超聲波、霍爾式、光電式、光纖、熱敏、氣敏、濕敏傳感器的原理及其特性等。該課程的目的是要求學(xué)生掌握測(cè)量檢測(cè)的基本分析計(jì)算方法以及常見傳感器的工作原理、電路組成等。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)課堂，仍廣泛使用比較傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的位置。而“檢測(cè)技術(shù)”課程內(nèi)容原理性強(qiáng)，演化形式多樣，理論知識(shí)需要密切的和實(shí)踐相結(jié)合。單純依靠教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果并不理想。因此，借助信息技術(shù)，建設(shè)檢測(cè)技術(shù)課程資源、構(gòu)建適宜的檢測(cè)技術(shù)慕課教學(xué)模式不僅可以推動(dòng)慕課迅速發(fā)展，而且可顯著改善課堂教學(xué)效果，有效提升學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)。

3 檢測(cè)技術(shù)課程資源建設(shè)

慕課課程資源主要指視頻課件、試題庫(kù)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)等。

（1）視頻課件：視頻課件是在線課程的核心教學(xué)資源。將教學(xué)內(nèi)容制作成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的微視頻，每個(gè)微視頻只講授某一類傳感器、某一種原理、某一種結(jié)構(gòu)，將各碎片化知識(shí)點(diǎn)按照由易到難循序漸進(jìn)的原則遞進(jìn)展開，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;同時(shí)慕課視頻設(shè)置情境教學(xué)，引入工程案例。每個(gè)微視頻的錄制時(shí)間在5-15min，若講授時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者容易注意力不集中，達(dá)不到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。所以微視頻的錄制滿足“短、小、精”的特點(diǎn)，這就要求教師在授課之前，將知識(shí)點(diǎn)清晰地提煉、歸納、總結(jié)，深刻理解課程內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，具備對(duì)重難點(diǎn)的高度凝練能力和表達(dá)能力。

（2）測(cè)試題庫(kù)、學(xué)習(xí)資料庫(kù)的建立：為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，設(shè)立題庫(kù)，題型包括單選、多選、判斷、填空。單元測(cè)試和課后測(cè)試均可從題庫(kù)隨機(jī)抽取，從而對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)其知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整授課重點(diǎn)。學(xué)習(xí)資料庫(kù)主要是課程內(nèi)容的相關(guān)拓展，幫助學(xué)生更廣泛地了解課程相關(guān)學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）討論區(qū)的設(shè)置：MOOC建設(shè)中討論區(qū)是個(gè)很重要的板塊，設(shè)置討論區(qū)可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，討論區(qū)是老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間交流的橋梁，在討論區(qū)中學(xué)生和學(xué)生之間可以相互討論，相互交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)學(xué)生還可以在討論區(qū)給老師留言，提出對(duì)老師的授課建議。老師根據(jù)同學(xué)們的反饋及時(shí)解答知識(shí)疑難點(diǎn)，同時(shí)適當(dāng)調(diào)整授課計(jì)劃。

4 慕課實(shí)施

對(duì)電氣工程學(xué)院2019級(jí)“檢測(cè)技術(shù)”課程開課班級(jí)，部分開展了基于慕課的混合式教學(xué)，同時(shí)“檢測(cè)技術(shù)”慕課課程包含的教學(xué)視頻、測(cè)試題庫(kù)、教學(xué)課件等為混合式教學(xué)提供了可行性保障，按照課前課中課后的3個(gè)步驟展開教學(xué)實(shí)施：

（1）課前預(yù)習(xí)：學(xué)生首先了解本節(jié)課的授課目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，同時(shí)老師將本次課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)視頻、試題、PPT下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生登錄MOOC平臺(tái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在討論區(qū)展開討論或者給老師留言，老師參與討論區(qū)討論，引導(dǎo)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，為接下來的線下課程打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（2）課中活動(dòng)：老師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生MOOC的學(xué)習(xí)情況，有選擇性的播放MOOC課程視頻學(xué)習(xí)，老師通過設(shè)疑質(zhì)疑講解的形式幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）課后答疑：混合式教學(xué)模式學(xué)習(xí)形式更自主，但承載的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多，所以課下更需要學(xué)生慢慢消化吸收知識(shí)的過程。學(xué)生不清晰的知識(shí)點(diǎn)可以再次學(xué)習(xí)MOOC課程，通過微信公眾號(hào)，QQ群的形式與老師在線交流。及時(shí)解決和消化課堂上遺留的問題，而且學(xué)生可以進(jìn)一步對(duì)知識(shí)鞏固深化，溫故知新。