李嘯嘯

摘 要：信息化時代的到來使人們的生活發(fā)生了很大的變化，在這過程中，教育教學也要利用便利的信息化手段來改善教學質(zhì)量，在提高課堂教學效率的同時，也能讓學生很快地適應高效的教學模式。本文就是在信息化時代背景下，以初中數(shù)學教學為例，分析各種現(xiàn)代化教學設備的應用對信息化教學高效推進的作用。

關鍵詞：信息化;高效教學;初中數(shù)學;模式探索

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.031

科技不斷發(fā)展，同時也帶動了教育模式的改革，而信息化時代主要改變的是人們的思維方式，對于教育而言，這正是提高教學效率的好時機。對于初中生來說，興趣和主動性才是他們真正提高學科學習效率的關鍵。比如就數(shù)學這一學科來說，相對于其他語言科目或是歷史、地理、化學等概念性比較強的科目，數(shù)學對于邏輯思維要求比較高。因此，探索數(shù)學高效教學模式的關鍵點在于激發(fā)學生的主動性。

一、傳統(tǒng)條件下教學中的問題

（一）課堂參與度低

傳統(tǒng)的教學過程中，教師以書本、粉筆和黑板等為工具，用語言和板書來講授課本知識。整個上課過程就是教師邊寫板書邊講，而學生安靜地跟著教師的板書和思路來接納新知識。這樣木訥地接受知識，不僅影響了學生對知識的理解，而且枯燥乏味等感覺也在學生心里滋生，致使其注意力分散，課堂參與度低，降低了課堂的教學效率。

（二）對教師要求過高

傳統(tǒng)課堂主要是靠教師的講和板書，教學質(zhì)量和教師能力緊密相關。首先是對板書內(nèi)容的篩選和提煉。板書不能太詳細，不然會浪費時間;板書也不能太簡略，不然學生可能會錯過細節(jié)知識點。其次是講課?？邶X清晰，分清輕重緩急，有主次之分，是講課的基本要求;還要及時把握學生的聽課狀態(tài)，搞清學生聽不明白的知識點。以數(shù)學為例，因為數(shù)學知識點通常前后關聯(lián)，所以教師要格外注意學生的聽課狀態(tài)，不然后續(xù)教學更是難上加難。這對教師教學能力的要求很高，這對新手教師或者經(jīng)驗不豐富的教師而言是短時間內(nèi)無法達到的水平。因此，這也是傳統(tǒng)教學模式中教學效率不高的原因之一。

（三）學生的學習積極性沒有被調(diào)動

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師充當課堂的主要角色，負責知識點講解和例題分析。而學生只是觀眾角色，負責收聽知識講解，摘抄和記憶重點知識。這使得學生的學習積極性降低，課上知識學習率低，學生只能在課下再花費大量時間自主復習，而這經(jīng)常會引起學生的抵觸心理，致使部分學生消極應對，直接影響學生的后期學習。

二、信息化下的教學模式探索

傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教學需求，因此信息化教育得到了越來越多的關注。信息化教育以學生為中心，以調(diào)動學生學習積極性和思維創(chuàng)新能力為首要目的，為國家培育高素質(zhì)人才。以下是在高度信息化的背景下進行高效教學模式的探索過程。

（一）多媒體設備的應用

在高度信息化的現(xiàn)代，有很多先進的教學設備可以引入課堂中，比如多媒體設備。教師在上課的過程中利用多媒體設備展示PPT、視頻等教學資源，替代板書向學生傳遞知識。在吸引學生的注意力的同時，也引起了學生的學習積極性。學生的課堂集中度高了，對知識的接受率也就高了。因此，多媒體設備進入課堂在很大程度上提高了知識的傳遞效率。另外，節(jié)省了教師的板書時間，也能讓教師有更多時間來關注學生的學習狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生沒聽懂的知識點，方便后期將其作為重點再重復強調(diào)。而且多媒體教學也能幫助教師準確把握課堂教學的節(jié)奏，進一步提高教學效率。

（二）教師多媒體教學意識的培養(yǎng)

現(xiàn)在一些教師對多媒體教學了解較少，如果直接要求進行多媒體教學，可能很難發(fā)揮其真正的作用。所以，學校要積極組織相關培訓，定期宣傳多媒體教學的好處。在加深教師對多媒體教學的理解的同時，也提升了教師對多媒體設備的操作水平。另外，教師也應當積極響應學校號召，根據(jù)自己的教學進度和班級學生特點，主動制訂有班級特色的多媒體教學計劃;也可以組建一個信息化小組，主要幫助教師檢查多媒體教學計劃，尋找其中的缺點和不實用性，盡量完善每個教師的教學計劃，為多媒體教學的順利實踐奠定基礎。

（三）信息化教學模式可以促進師生交流

在多媒體教學的過程中，教師可以用投影儀等設備展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，提高學生對作業(yè)的重視程度，讓學生更加積極地完成日常作業(yè)。而且在觀看優(yōu)秀作業(yè)的同時也可以讓其他學生清晰地了解到自己和優(yōu)秀學生的差距，以便激勵自己。這也提高了學生的學習積極性，為教學質(zhì)量的提高奠定了基礎。

例如在講解“閱讀與思考費馬大定理”的時候，教師不要只枯燥地念課本上的內(nèi)容，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索教學資料，整理做成PPT或者視頻在課堂上展示。降低課本內(nèi)容的枯燥程度，集中學生的注意力，再加上教師適當?shù)奶釂?，可以引起學生對費馬大定理的思考。雖然費馬大定理在數(shù)學領域占據(jù)了很重要的位置，但是對于初中生來說，他們只需要初步認識即可，所以教師的提問不需要太深刻，只要加深他們對這個定理的印象就可。

（四）以小組互動形式展開信息化教學

在信息化教學這種學生情緒比較高漲的模式中，教師可以積極鼓勵學生主動思考和表達。即通過分組討論的方式，讓學生觀點碰撞，最后通過小組展示的環(huán)節(jié)來總結小組的最后討論成果。這樣更有利于學生自主思考，引導學生表達自己的看法，也間接地增強了學生的交流表達能力。

不過，教師要注意合理分配小組，平衡各小組實力，以便更好地刺激小組間的競爭。由教師給出一個題目，讓學生圍繞這一主題進行討論。教師只需要關注其討論中心不要偏離主題即可。例如，在學習“平方根”的時候，教師可以讓學生根據(jù)平方根的各種特征舉出幾個具體例題。讓學生在小組討論之后，以小組的形式上臺展示，讓全班同學來判斷小組成果的正確與否，最后由教師來統(tǒng)一標準，并再次強調(diào)平方根的特征。