楊艷

摘 要：互動教學(xué)是新課程改革的產(chǎn)物，旨在借助有效的師生互動、生生互動模式，構(gòu)建活力四射的英語課堂，促使學(xué)生在互動的過程中，積極主動參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，最終實現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建。但是在具體實施互動教學(xué)的時候，受到多種因素的制約，互動教學(xué)開展效果不佳，難以實現(xiàn)互動的有效性?；诖?，本論文以高中英語課堂教學(xué)作為研究中心，對互動教學(xué)開展的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了有針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中英語;互動教學(xué);現(xiàn)狀;開展策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.050

課堂是教師組織和開展課堂教學(xué)活動、學(xué)生吸收和獲取知識的主要陣地。教師和學(xué)生作為學(xué)習(xí)的兩大主體，只有實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的有效互動，才能順利實現(xiàn)英語知識的輸出，幫助學(xué)生高效地內(nèi)化知識，最終提升高中英語的高效學(xué)習(xí)?；诖耍咧杏⒄Z教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的時候，應(yīng)遵循學(xué)生的主體地位，及時了解學(xué)生的英語知識掌握情況，借助有針對性的指導(dǎo)，真正實現(xiàn)師生之間、生生之間的深度互動，促使學(xué)生在互動的過程中，完成英語知識的高效學(xué)習(xí)。

一、高中英語互動教學(xué)的開展現(xiàn)狀分析

（一）對互動教學(xué)模式了解不深

互動教學(xué)模式與新課程理念相適應(yīng)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生在師生互動、生生互動的過程中，實現(xiàn)英語的高效學(xué)習(xí)。同時，互動教學(xué)還具備其他教學(xué)模式的特點，包括：平等的師生關(guān)系、體現(xiàn)學(xué)生的主動性、帶來良好的學(xué)習(xí)體驗、極強(qiáng)的交互性等。但是高中英語教師在開展英語互動教學(xué)的時候，由于對互動教學(xué)模式?jīng)]有形成足夠的認(rèn)識，缺乏一定的了解，致使互動教學(xué)模式開展效果不佳，難以達(dá)到預(yù)期的互動教學(xué)效果。

（二）互動教學(xué)模式缺乏新意

互動教學(xué)模式在實施的過程中，教師所采用的互動手段直接決定了互動的效果。但是在當(dāng)前的英語互動教學(xué)模式下，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)理念的制約，教師在開展互動教學(xué)的時候，基本上都是采用“提出問題-學(xué)生回答問題”這一形式實現(xiàn)的。但是這一互動手段比較單一、滯后，無法提升英語課堂互動的有效性，難以達(dá)到預(yù)期的互動教學(xué)目的。同時，在這種陳舊、落后的互動教學(xué)模式下，致使英語課堂氛圍越來越乏味，很難激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，難以實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建[1]。

（三）互動中難以平等對待學(xué)生

教師在開展高中英語互動教學(xué)的時候，不僅僅要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還要平等對待每一位學(xué)生，保障互動教學(xué)的有效開展。但是高中英語教師在落實互動教學(xué)的時候，很難平等對待每一位學(xué)生。針對成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，教師在開展互動教學(xué)的時候，態(tài)度比較民主、寬容，并且在互動的過程中非常注重啟發(fā)和誘導(dǎo)，能夠充分理解、欣賞學(xué)生的不同語言表達(dá)方式。同時，在與優(yōu)秀學(xué)生互動的過程中，教師也具備極強(qiáng)的耐心，傾聽、發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，愿意接受學(xué)生、欣賞學(xué)生的個性等。但是教師在與成績比較差的學(xué)生互動時，則采用了差別化的對待態(tài)度，制約了高中英語互動的效果。

（四）學(xué)生與學(xué)生互動過程中存在問題

在高中英語互動課堂中，不僅僅包括師生之間的互動，還包括學(xué)生之間的互動。但是在具體實施的過程中，由于教師的互動選題過于簡單或過于復(fù)雜等，常常會導(dǎo)致學(xué)生因為選題簡單，并未形成簡單的互動動力。也會因為選題過于復(fù)雜，超出學(xué)生的知識范圍，制約了互動開展的效果;另一方面，學(xué)生在互動的過程中，由于不同學(xué)生的背景知識不同，在互動的過程中，很難形成默契的配合，尤其是針對成績較差和成績好的兩個學(xué)生群體，他們之間常常出現(xiàn)難以溝通的現(xiàn)狀，進(jìn)而制約了互動教學(xué)開展的效果[2]。

二、高中英語互動教學(xué)的開展策略分析

（一）及時溝通，增強(qiáng)師生了解

全面加強(qiáng)師生之間的溝通，在溝通中增強(qiáng)對學(xué)生這一群體的理解是開展互動教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。因此，為了強(qiáng)化互動教學(xué)開展效果，教師應(yīng)緊緊圍繞新課程理念下的師生關(guān)系，在踐行生本理念的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，對學(xué)生形成全方位的了解，努力構(gòu)建一種融洽的師生關(guān)系，為后續(xù)的師生互動奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)與學(xué)生開展溝通和交流，在溝通的過程中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的實際情況精心設(shè)計有針對性的互動教學(xué)計劃，為互動教學(xué)模式的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，了解學(xué)生的興趣愛好和個人特點，堅持因材施教的原則，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計出有針對性的互動教學(xué)方案，最終調(diào)動學(xué)生互動學(xué)習(xí)積極性，不斷提升學(xué)生的互動參與性。再次，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時候，應(yīng)不斷拓展溝通的途徑和方式，充分借助QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等途徑，借助聊天等途徑，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，不斷縮短師生之間的距離，為更好地開展互動教學(xué)奠定基礎(chǔ)。最后，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，還必須要給予學(xué)生關(guān)懷，積極鼓勵學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，最終使學(xué)生更好地參與到英語互動學(xué)習(xí)中[3]。

（二）營造互動氛圍，提高參與程度

良好的互動氛圍是互動教學(xué)開展的外部保障。因此，在構(gòu)建英語互動教學(xué)課堂的時候，教師應(yīng)致力于互動課堂氛圍的營造。一方面，教師應(yīng)給學(xué)生營造開放、輕松、愉悅的課堂氛圍，緊緊圍繞“以人為本”的教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，理解學(xué)生的感受，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗等，最終營造一個良好的英語課堂氛圍。另一方面，在營造良好互動氛圍的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)避免“唯成績論”的評價模式，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供平等的表現(xiàn)機(jī)會，通過少批評、少責(zé)備、多鼓勵、多表揚等途徑，營造良好的英語課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動參與到英語互動學(xué)習(xí)中。在營造良好課堂氛圍的時候，必須要改變傳統(tǒng)單一化的課堂教學(xué)手段，充分借助多媒體、討論等多元化的英語教學(xué)手段活躍課堂氣氛，最終促使學(xué)生積極主動參與到英語互動學(xué)習(xí)中[4]。