代月梅

【內(nèi)容摘要】對(duì)于學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，是高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中合理運(yùn)用理論知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展造成限制，在教學(xué)中應(yīng)該引進(jìn)先進(jìn)理念和方法，以提高英語(yǔ)教學(xué)工作的效率與質(zhì)量。語(yǔ)塊教學(xué)的提出，為高中英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，可以在同一個(gè)語(yǔ)塊當(dāng)中提高知識(shí)的銜接度，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。本文將對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)書面表達(dá)中的作用進(jìn)行分析，提出教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，深入探索語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)書面表達(dá)中的應(yīng)用實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)塊教學(xué) ?高中英語(yǔ) ?書面表達(dá) ?應(yīng)用實(shí)踐

英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)較為分散，對(duì)于學(xué)生的整合能力要求較高，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到較大的困難。尤其是在跨文化學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)思維無(wú)法得到快速轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升較為緩慢。為此，教師應(yīng)該運(yùn)用語(yǔ)塊教學(xué)消除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，將零散的知識(shí)通過(guò)語(yǔ)塊整合在一起，從而提高學(xué)生的寫作水平。通過(guò)語(yǔ)塊的形式呈現(xiàn)英語(yǔ)內(nèi)容，包括了單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法等等，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同知識(shí)模塊的有效整合，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)塊當(dāng)中的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行全面梳理，引導(dǎo)學(xué)生更加高效地掌握所學(xué)知識(shí)，在書面表達(dá)當(dāng)中提高實(shí)踐應(yīng)用能力。結(jié)合高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，制定符合學(xué)生需求的語(yǔ)塊教學(xué)方案，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

一、語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)書面表達(dá)中的作用

通過(guò)組合的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯和短語(yǔ)的整合，在輸出和輸入上達(dá)到整體性的目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便捷，這就是語(yǔ)塊教學(xué)。詞語(yǔ)搭配、聚合詞匯、半固定表達(dá)和俗語(yǔ)等，都屬于常見(jiàn)的語(yǔ)塊，教師通過(guò)語(yǔ)塊教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，有助于課堂學(xué)習(xí)效率的提高，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。相較于傳統(tǒng)手段而言，語(yǔ)塊教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的高度整合，因此提高了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)塊知識(shí)的過(guò)程中，可以為寫作訓(xùn)練奠定保障，通過(guò)語(yǔ)料和素材的積累提高書面表達(dá)水平，避免在寫作中出現(xiàn)千篇一律和空洞乏味的現(xiàn)象。通過(guò)模塊知識(shí)的串聯(lián)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)整合能力，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)塊教學(xué)的問(wèn)題

教師對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)的認(rèn)知程度不足，其理論體系不夠完善，是限制教學(xué)工作持續(xù)、高效推進(jìn)的主要原因。未能針對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)的深層內(nèi)涵進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)塊意識(shí)不足，在學(xué)習(xí)中未能對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效串聯(lián)和銜接，對(duì)學(xué)習(xí)效率造成了影響。教師仍舊采用灌輸式的教學(xué)手段，缺乏對(duì)知識(shí)的靈活講解與運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生書面表達(dá)能力的提升作用有限。在教學(xué)中的手段過(guò)于單一，未能將語(yǔ)塊教學(xué)滲透在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，尤其是在講解完語(yǔ)塊知識(shí)后，未能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練。對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的整合能力不足，未能對(duì)各個(gè)單元模塊的語(yǔ)塊知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的語(yǔ)料儲(chǔ)備不足，限制了在書面表達(dá)當(dāng)中的運(yùn)用。

三、語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)書面表達(dá)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.注重合理引導(dǎo)

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊的基本認(rèn)知，是促使學(xué)生在英語(yǔ)寫作當(dāng)中熟練運(yùn)用的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該通過(guò)合理引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)塊學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)塊教學(xué)理念的有效滲透。注重從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)語(yǔ)塊結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，確保在語(yǔ)言輸出中更具準(zhǔn)確性與流暢性。在教學(xué)中應(yīng)該遵循由易到難的原則，引導(dǎo)學(xué)生在基本單詞和復(fù)合詞的學(xué)習(xí)中樹立語(yǔ)塊理念，加深對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)內(nèi)容的記憶和理解，從而為實(shí)踐應(yīng)用打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生掌握詞匯的語(yǔ)塊學(xué)習(xí)方法后，可以逐步深入到句子語(yǔ)塊的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在高中英語(yǔ)書面表達(dá)中更具個(gè)性化，構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)。豐富的理論體系是指導(dǎo)實(shí)踐的關(guān)鍵，只有學(xué)生在掌握語(yǔ)塊學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)更高層次的突破。比如在The Olympic Games相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)塊教學(xué)理念可以消除學(xué)生在單詞記憶中較為孤立的問(wèn)題，運(yùn)用習(xí)慣性用語(yǔ)和俗語(yǔ)等相同單詞等進(jìn)行記憶，同時(shí)能夠在書面表達(dá)當(dāng)中加以靈活運(yùn)用。

2.構(gòu)建語(yǔ)塊結(jié)構(gòu)

高中英語(yǔ)書面表達(dá)需要學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)，在跨文化背景下表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，因此需要以語(yǔ)塊結(jié)構(gòu)的構(gòu)建為核心，引導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力。尤其是在日常教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生積累的語(yǔ)塊較多，如果缺乏有效整理將會(huì)對(duì)書面表達(dá)中的實(shí)踐應(yīng)用造成影響。應(yīng)該使學(xué)生對(duì)各個(gè)語(yǔ)塊之間的特點(diǎn)進(jìn)行分析，在自由組合當(dāng)中加深加以和理解，掌握不同語(yǔ)塊的各自用法特點(diǎn)，這也是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。比如在Festival around the world相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)與歸納，同時(shí)分析經(jīng)典句型，并在課堂當(dāng)中及時(shí)開(kāi)展寫作訓(xùn)練，在掌握詞匯應(yīng)用方法和技巧的同時(shí)，能夠消除學(xué)生在書面表達(dá)中的認(rèn)知偏差，在語(yǔ)塊理念下提高寫作水平。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其針對(duì)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)塊進(jìn)行摘錄，使其獲得豐富的語(yǔ)料儲(chǔ)備，靈活運(yùn)用于書面表達(dá)當(dāng)中。通過(guò)豐富的積累，能夠在量變當(dāng)中產(chǎn)生質(zhì)變，在寫作中不再苦苦搜腸刮肚，而是可以在語(yǔ)塊意識(shí)的引導(dǎo)下調(diào)用所學(xué)知識(shí)，提高寫作內(nèi)容的質(zhì)量。

3.開(kāi)展課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)的方式，可以使學(xué)生的注意力更加集中，能夠在引導(dǎo)學(xué)生掌握固定搭配規(guī)律的基礎(chǔ)上，針對(duì)書面表達(dá)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，以提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在思維僵化的問(wèn)題，教師只是將語(yǔ)塊機(jī)械化地傳授給學(xué)生，缺乏對(duì)其深層內(nèi)涵的研究和知識(shí)的拓展延伸，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用中的靈活性不足。為此，教師應(yīng)該以課堂提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊的感悟能力，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度。比如try to do sth.;force sb. to do sth.等是高中英語(yǔ)中常用的語(yǔ)塊，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式使學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)塊的應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行構(gòu)建，從而在層次性問(wèn)題當(dāng)中了解具體用法，為寫作訓(xùn)練提供保障。在提問(wèn)中應(yīng)該注重問(wèn)題難度的合理設(shè)置，避免問(wèn)題難度過(guò)大而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊書面表達(dá)訓(xùn)練失去興趣。在提問(wèn)的同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)寫作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和質(zhì)疑精神，以便在應(yīng)用語(yǔ)塊時(shí)更加得心應(yīng)手。

4.重視靈活實(shí)踐

書面表達(dá)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師在運(yùn)用語(yǔ)塊教學(xué)時(shí)不能僅僅停留于理論階段，而是通過(guò)豐富的實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生加以運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)塊應(yīng)用表達(dá)能力。在書面表達(dá)當(dāng)中應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，教師則應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程的有效引導(dǎo)，使學(xué)生在表達(dá)上更加得體和準(zhǔn)確。充分結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)塊知識(shí)的鞏固及提高，趁熱打鐵使學(xué)生掌握豐富的書面表達(dá)技巧。比如在Celebration相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師需要對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的重點(diǎn)語(yǔ)塊進(jìn)行整理，在此基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行靈活運(yùn)用，在當(dāng)節(jié)課上加以鞏固提高，使書面表達(dá)訓(xùn)練能夠落實(shí)在每一節(jié)課堂當(dāng)中。比如可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用take part in進(jìn)行造句，并與自己的生活和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，使學(xué)生的語(yǔ)塊應(yīng)用能力得到提高。鼓勵(lì)學(xué)生從具體的語(yǔ)塊出發(fā)編寫小故事，提高書面表達(dá)實(shí)踐訓(xùn)練的趣味性和豐富性，激發(fā)學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與熱情。在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)塊知識(shí)學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，從而更好地調(diào)整教學(xué)思路。

5.豐富教學(xué)手段

教學(xué)手段應(yīng)該更加豐富且多元，以避免學(xué)生在課堂中出現(xiàn)枯燥乏味的情緒，提高語(yǔ)塊教學(xué)的實(shí)效性。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下提升書面表達(dá)能力。加強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度，營(yíng)造活躍、歡樂(lè)的課堂氛圍，真正給予學(xué)生充分的自主權(quán)，使其能夠運(yùn)用語(yǔ)塊知識(shí)表達(dá)自我、展示自我。通過(guò)課堂小游戲的設(shè)置，使語(yǔ)塊教學(xué)更具趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在游戲闖關(guān)當(dāng)中掌握語(yǔ)塊的具體應(yīng)用方法，為寫作中的運(yùn)用奠定保障。在信息化時(shí)代下，教師還應(yīng)該運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備開(kāi)展語(yǔ)塊教學(xué)，以提高學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練當(dāng)中的積極性。通過(guò)動(dòng)畫的形式將各個(gè)語(yǔ)塊呈現(xiàn)出來(lái)，消除學(xué)生的審美疲勞，通過(guò)視覺(jué)形象加深對(duì)語(yǔ)塊的記憶。針對(duì)多媒體當(dāng)中的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象進(jìn)行寫作。此外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使其在小組當(dāng)中針對(duì)不同主題進(jìn)行討論，對(duì)書面表達(dá)訓(xùn)練中可能用大的語(yǔ)塊知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，為正式寫作做好充足的準(zhǔn)備。

6.實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，可以針對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行分析與評(píng)估，從而找到學(xué)生在書面表達(dá)中的薄弱點(diǎn)，在后續(xù)教學(xué)中更具針對(duì)性與實(shí)效性。應(yīng)該消除傳統(tǒng)單一化的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)該以教師評(píng)價(jià)為核心，運(yùn)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)等方式，分析學(xué)生的書面表達(dá)能力情況，增進(jìn)與語(yǔ)塊教學(xué)之間的銜接度，從而使語(yǔ)塊教學(xué)的作用得到最大限度的發(fā)揮。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，除了應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)外，還應(yīng)該在發(fā)展性評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，明確學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊知識(shí)的理解及感悟能力，使其能夠在構(gòu)建豐富知識(shí)體系的同時(shí)，提高靈活運(yùn)用能力。教師也應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，針對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)加以深刻反思，使學(xué)生的書面表達(dá)能力培養(yǎng)更加高效。

結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)塊教學(xué)模式下，學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，有助于更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)，并在知識(shí)之間構(gòu)建聯(lián)系，提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力。但是，由于教師對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)的認(rèn)知程度不足，同時(shí)教學(xué)方法過(guò)于落后，也會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展造成限制。為此，應(yīng)該通過(guò)注重合理引導(dǎo)、構(gòu)建語(yǔ)塊結(jié)構(gòu)、開(kāi)展課堂提問(wèn)、重視靈活實(shí)踐、豐富教學(xué)手段和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等方式，構(gòu)建高中英語(yǔ)高效化課堂，使學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)塊知識(shí)表達(dá)自我。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 張春霞. 語(yǔ)塊在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 沈陽(yáng)師范大學(xué)，2020.

【本論文系2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)情境教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題立項(xiàng)號(hào)為：GS[2020]GHB 2204）階段性研究成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）