江潤(rùn)植

【內(nèi)容摘要】物理學(xué)科是一門(mén)較為特殊的學(xué)科，其隸屬于理科，需要學(xué)生去動(dòng)腦，就在一定程度上加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，認(rèn)為物理教學(xué)的方法不宜變化太多，不然會(huì)使學(xué)生聽(tīng)半天不知道教師在講什么，然后采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式存在一定的問(wèn)題，所以導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到，學(xué)生也沒(méi)有對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。針對(duì)這種情況，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用起來(lái)。本文從現(xiàn)狀、意義、方法三個(gè)方面入手，闡述了信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?高中物理 ?課堂教學(xué)

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效使用可以使教學(xué)質(zhì)量變得更高，可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用并不是說(shuō)打開(kāi)電腦就算的，其是需要與教學(xué)方法相配合的。因此，下列提供了幾種簡(jiǎn)單有效地運(yùn)用信息技術(shù)的方法，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

一、物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)的觀念根深蒂固，即便學(xué)校給配備了多媒體，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候也還是會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式①。除此之外，教師還會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)提高上，很少會(huì)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展，一看到學(xué)生成績(jī)下降了就開(kāi)始各種批斗，無(wú)形之間給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。再加上教師很少會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，也使學(xué)生不太愿意學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)的意義

當(dāng)前的時(shí)代為信息化時(shí)代，各種各樣的信息技術(shù)被運(yùn)用于人們的生活、學(xué)習(xí)中。從教材難度來(lái)看，高中物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是有一定的難度的，因?yàn)槠涑橄笮院軓?qiáng)，學(xué)生想要理解教材中講述的內(nèi)容需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。而將信息技術(shù)有效地運(yùn)用起來(lái)，可以解決這一難題②。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)具有化抽象為形象的特點(diǎn)，所以在教學(xué)抽象性很強(qiáng)的物理知識(shí)的時(shí)候，教師運(yùn)用信息技術(shù)可以使知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。再加上信息技術(shù)的運(yùn)用的形式多種多樣、聲形并茂，所以可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與課堂教學(xué)的程度，為課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率提供保障。除此之外，信息技術(shù)還有很多的優(yōu)勢(shì)。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了困難，就可以將信息技術(shù)利用起來(lái)，打開(kāi)瀏覽器進(jìn)行搜索。在搜索、補(bǔ)充知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到有效地提高。在進(jìn)行操作難度較大、需要花費(fèi)大量的時(shí)間的物理實(shí)驗(yàn)，教師也可以將信息技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，通過(guò)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而且運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)這種方式符合學(xué)生的認(rèn)知，更容易讓學(xué)生的需求得到滿足，讓師生之間進(jìn)行有效的溝通，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展。

三、運(yùn)用信息技術(shù)的方法

1.將知識(shí)模型進(jìn)行構(gòu)建

在學(xué)習(xí)理科的時(shí)候，有一個(gè)很常見(jiàn)的方式——建模，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)整合在一起構(gòu)建起知識(shí)模型③。運(yùn)用起信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)模式的構(gòu)建，可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，可以有效地提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。除此之外，通過(guò)其，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自己適合的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成一定的自學(xué)能力。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以這樣去運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)模型。教師可以發(fā)揮出引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以預(yù)習(xí)知識(shí)、復(fù)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過(guò)程中將完整的、科學(xué)的知識(shí)體系構(gòu)建起來(lái)。在這之后，教師可以利用起信息技術(shù)，把所要構(gòu)建的知識(shí)模型進(jìn)行劃分，將其分成幾個(gè)模塊。通過(guò)其，學(xué)生可以全面的、清晰地去認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)，可以取得理想的學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)《力學(xué)知識(shí)》的時(shí)候，教師就可以將信息技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，借助其帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。在總結(jié)的時(shí)候，教師需要將知識(shí)分成這樣幾個(gè)模塊：（1）連接體;（2）碰撞;（3）超重;（4）人船;（5）失重，然后將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)分類到每個(gè)模塊中。在幫助學(xué)生建模的時(shí)候，教師可以借助多媒體技術(shù)將看起來(lái)很抽象的知識(shí)形象具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。最后，教師可以把一些力在生活中的運(yùn)用的例子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其成為課堂教學(xué)的輔助，幫助學(xué)生加深對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解，構(gòu)建起力學(xué)模型，從而有效地將課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量提高。

2.將教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

在課堂教學(xué)中，有一種常見(jiàn)的教學(xué)方式——教學(xué)情境。這種教學(xué)方式比單純的講解要更加的形象，可以給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的體驗(yàn)，也更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所以教師要將其的創(chuàng)設(shè)重視起來(lái)④。

例如在教學(xué)《超重和失重》的時(shí)候，教師首先需要對(duì)教材進(jìn)行鉆研，總結(jié)出教學(xué)重難點(diǎn)，然后站在學(xué)生的角度去思考什么案例能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，想到之后基于此去創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，通過(guò)視頻或者圖片的影響營(yíng)造出真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生可以切實(shí)的體驗(yàn)知識(shí)、感受知識(shí)，并通過(guò)獲得的感性體驗(yàn)加深對(duì)知識(shí)的理解。在《超重與失重》的教學(xué)中，教師就可以將電梯超重與月球失重的案例利用起來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)將人坐電梯的時(shí)候、在月球上飄起來(lái)的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)其屬于怎樣的現(xiàn)象。因?yàn)槠渑c學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生熟悉感，會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行回答。在學(xué)生回答完之后，教師可以創(chuàng)設(shè)出這樣的情境：在坐公交車(chē)時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到下坡路，而且很多人會(huì)感覺(jué)到不舒服，你覺(jué)得其屬于怎樣的現(xiàn)象呢？這個(gè)感覺(jué)很多人都有過(guò)，所以在教師說(shuō)出來(lái)的時(shí)候?qū)W生會(huì)產(chǎn)生好奇，想要去探究，教師這時(shí)引入知識(shí)并告訴學(xué)生學(xué)習(xí)完就能找到答案，就可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

3.將教學(xué)模式進(jìn)行改變

想要利用信息技術(shù)開(kāi)展高效教學(xué)，不改變教學(xué)模式是沒(méi)有辦法達(dá)到的。那么教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式呢？最簡(jiǎn)單有效的方法就是基于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，比如微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂。通過(guò)運(yùn)用新型的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，可以提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)“自由落體到勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，教師就可以將信息技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容制作出微課視頻。為了視頻的內(nèi)容可以是這樣的：推導(dǎo)自由落體運(yùn)動(dòng)的公式的過(guò)程。通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)生可以對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的公式有初步的了解，同時(shí)也對(duì)其產(chǎn)生了一定的興趣。這時(shí)，教師就可以給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓其對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行探究。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以切實(shí)地將自由落體運(yùn)動(dòng)的公式的形成過(guò)程感受到，并且體會(huì)到推理物理問(wèn)題的過(guò)程。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以初步的對(duì)知識(shí)有個(gè)了解。不過(guò)教師要知道，學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)冒出很多的問(wèn)題，作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，教師需要將這些問(wèn)題進(jìn)行解答，要讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。除此之外，教師還可以將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用起來(lái)，將所有的教學(xué)資源視頻進(jìn)行共享，讓學(xué)生在看完視頻后提出一些問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。另外，教師還可以將翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式利用起來(lái)。因?yàn)槠淇梢宰寣W(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，可以使課堂教學(xué)的效率提高。由此可見(jiàn)，在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用起信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以讓學(xué)生的能力得到提高，可以讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，可以有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.將實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的“半邊天”，通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解，可以獲得一定的感性體驗(yàn)，動(dòng)手操作能力可以得到有效地提高。教材中也有很多值得去操作的實(shí)驗(yàn)，比如探究力之間的關(guān)系、探究加速度和質(zhì)量等。但是很多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解不夠，直接忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率不理想。針對(duì)這種情況，教師需要將信息技術(shù)利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化。

例如在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師可以將信息技術(shù)利用起來(lái)，把所要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以直觀地看到物理知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，可以看到物理反應(yīng)，并在觀察的過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)的原理、具體的過(guò)程了解到。在這之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)有效地刺激到了學(xué)生的感官，所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生想要操作的想法，當(dāng)教師提出要讓學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，其會(huì)躍躍欲試，并且按照看到的操作步驟進(jìn)行操作，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量。另外，在面對(duì)一些不太適合學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師也可以將信息技術(shù)利用起來(lái)。如：教材中提到的菜刀上的力學(xué)知識(shí)，教師不可能把菜刀帶到學(xué)校來(lái)讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探究，因?yàn)椴说秾儆诠苤频毒?，容易危害到學(xué)生的健康。因此，教師可以將信息技術(shù)利用起來(lái)，把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)觀看對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)有個(gè)直觀的認(rèn)知，有深刻的印象。由此可見(jiàn)，將信息技術(shù)運(yùn)用起來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，還可以保證學(xué)生的安全，讓學(xué)生獲得感性體驗(yàn)，讓學(xué)生在理解知識(shí)、掌握知識(shí)的同時(shí)各項(xiàng)能力得到有效的提高，可以有效地將學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以有效地實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

在開(kāi)展物理課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用起來(lái)，可以促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的完美結(jié)合。在運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念摒棄，要學(xué)習(xí)新的理念、新的方法。上述提供了幾種簡(jiǎn)單有效地開(kāi)展課堂教學(xué)的方法：將知識(shí)模型進(jìn)行構(gòu)建、將教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、將教學(xué)模式進(jìn)行改變、將實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。不過(guò)將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中的方法不止上述提到的幾種，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行探究、實(shí)踐。只有這樣，才能有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，才能營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生在理解知識(shí)、掌握知識(shí)的同時(shí)能力得到提高，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

【注釋】

① 萬(wàn)國(guó)乾. 信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2015（04）：137-137.

② 胡燕茹. 信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2015（03）：38-38.

③ 馮奕. 信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2009（30）：70-71.

④ 邢學(xué)云. 信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教：下，2010（3）：30-30.

（作者單位：山東省淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)）