張圓

【內(nèi)容摘要】在素質(zhì)教育的推進作用下，高中階段教育工作更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，在開展文化知識教學(xué)的同時，對學(xué)生的探究意識和能力也進行了系統(tǒng)的培養(yǎng)和提升。在高中地理教學(xué)中，利用先進的信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究欲望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和水平，更好地促進學(xué)生地理知識和素養(yǎng)的提升，更好地提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?高中地理 ?學(xué)生探究能力 ?培養(yǎng)

引言

高中地理是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，包含著廣闊的地理知識和人文文化，是高中生必須掌握的內(nèi)容。在高中地理教學(xué)中，教師不僅要對學(xué)生開展地理知識的教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生一種自主思考探究的意識和能力，這樣才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的真正提升和發(fā)展，幫助學(xué)生有效的提升地理水平和綜合能力，促進學(xué)生更加長遠的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升教師教學(xué)水平

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升，必須先轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升教師的教學(xué)水平。在實際的地理教學(xué)中，很多教師還保留傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)觀念，授課時更注重將地理考試的重點內(nèi)容教給學(xué)生，讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)和記憶，在地理教學(xué)時，采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，將地理知識點全部直接灌輸給學(xué)生，沒有運用相應(yīng)科學(xué)的方式，對學(xué)生的思維和能力進行引導(dǎo)和鍛煉，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和主動性的作用，剝奪了學(xué)生進行獨立思考和探究的機會和權(quán)利，使得學(xué)生只能被動地進行地理知識的記憶和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生形成固定的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的意識和能力，阻礙學(xué)生長遠的發(fā)展①。因此，要想改變現(xiàn)狀提升學(xué)生的地理水平，教師一定要先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，提升培養(yǎng)學(xué)生探究能力的意識，改變錯誤的教學(xué)方法，提升自身教學(xué)能力和水平，從而對學(xué)生地理探究意識和能力進行培養(yǎng)和鍛煉，促進地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、增加地理課堂趣味，激發(fā)學(xué)生探究欲望

教師在地理教學(xué)過程中，要拓展地理教學(xué)內(nèi)容，利用有趣的地理知識激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，提升地理課堂的趣味性。學(xué)生探究興趣和欲望的激發(fā)和引導(dǎo)，可以使學(xué)生產(chǎn)生不斷研究和探索的動力，促使學(xué)生更加主動積極地參與到地理學(xué)習(xí)探究中來，有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體作用，調(diào)動學(xué)生探究的動力和熱情，提升學(xué)生探究的質(zhì)量和效率，從而使地理教學(xué)效率事半功倍。地理知識本身就包羅萬象，豐富多彩，生動有趣的地理知識和內(nèi)容可以更好地激發(fā)學(xué)生好奇心理和探究意識，提升地理課堂趣味性的同時，更好地引導(dǎo)學(xué)生對地理知識和內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生探究能力，促進學(xué)生地理素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展，使地理教學(xué)達到良好的效果②。因此，教師在地理教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)方式，注重地理課堂趣味性的提升，關(guān)注學(xué)生探究興趣和動力的培養(yǎng)和提升，在地理教學(xué)中，要結(jié)合地理教材內(nèi)容進行合理的拓展和延伸，根據(jù)學(xué)生的實際情況和探究心理，豐富地理知識和內(nèi)容，利用地理知識中新鮮有趣的話題來激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而更好地達到地理教學(xué)的目的。

三、創(chuàng)設(shè)問題探究情境，提升學(xué)生探究意識

在學(xué)生探究意識的培養(yǎng)方面，教師可以利用情境教學(xué)方式，對學(xué)生進行地理教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深入的思考和探究，提升學(xué)生的探究意識，鍛煉學(xué)生的自主思考探究能力。探究意識的培養(yǎng)不能依靠教師口頭的教育，要通過一些巧妙的教學(xué)方法來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的意識和思維，使學(xué)生主觀上有一個探究的想法和欲望，才能有效地提升學(xué)生探究的能力。因此，教師要根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，合理開展問題情境，向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，或讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和思考，或讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行探究，提升學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的能力③。例如：在《為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高》的問題探究教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)地理知識和內(nèi)容，開展小組合作學(xué)習(xí)探究，對問題進行研究和探討，找到相應(yīng)的問題答案，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的同時，還有效的培養(yǎng)和提升了學(xué)生的探究意識，提升地理教學(xué)的效率。

四、開展多種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

教師在開展地理教學(xué)過程中，要不斷豐富地理教學(xué)的模式，利用生動先進的教學(xué)模式，來鍛煉和提升學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的探究思維。教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量和效率的提升作用是非常關(guān)鍵不容忽視的，只有開展豐富的精彩的教學(xué)模式，才不會讓學(xué)生喪失探究學(xué)習(xí)的興趣和動力，才能更好地促進學(xué)生對地理知識進行積極地思考，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力和水平，促進學(xué)生地理素養(yǎng)的提升④。因此，教師要善于利用多種教學(xué)模式，開展地理教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認知理解。教師可以利用當(dāng)前先進的信息技術(shù)手段，開展高中地理教學(xué)，例如：在《地球的運動》教學(xué)中，教師就可以利用多媒體和計算機技術(shù)來還原地球運動的場景，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)和了解地球運用的方式、規(guī)律和相應(yīng)影響，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的效率。同時，開展多媒體教學(xué)還可以將理論知識進行更好的還原，將抽象的內(nèi)容變得更加具體和形象，加強學(xué)生對地理知識的理解和掌握，教師在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，鍛煉學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，使地理教學(xué)效果得以有效提升。

五、創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)與探究是當(dāng)前教學(xué)方式中常見且具有較強教學(xué)效果的新型教學(xué)方式。在以往的高中地理課程教學(xué)過程中，教師僅僅注重教學(xué)質(zhì)量與結(jié)果，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生雖然在應(yīng)對考試時表現(xiàn)比較優(yōu)異，然而其綜合能力卻存在一定的劣勢。為了強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平與自主探究學(xué)習(xí)的能力，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣方向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以合作小組的形式進行學(xué)習(xí)與探究，一方面促進提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強化學(xué)生的探究意識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生合作意識與合作能力，從而促使學(xué)生達到良好的學(xué)習(xí)效果并發(fā)展其綜合素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)探究的過程十分重要，首先合作小組的組織與確定對探究任務(wù)的成功與否起到直觀重要的作用。教師要注重觀察與了解學(xué)生的身心發(fā)展特點與實際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生科學(xué)地進行分類，繼而對其進行合理的分組。分組期間要保證每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)均以不同性格、不同學(xué)習(xí)能力以及不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生為組合，這種組合方式不僅可以促進學(xué)生合作意識與合作能力的提升，同時有效強化帶動作用，促進強化學(xué)生平均能力的提升。其次，在探究任務(wù)的布置問題上，教師要注重任務(wù)布置的有效性與合理性。第一要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計，第二要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，第三要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計。研究任務(wù)的設(shè)計對于學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)效果起著重要的輔助作用。再次，自主探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵并非是將學(xué)習(xí)的任務(wù)全部交予學(xué)生獨立完成，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，將正確的探究方式與探究途徑教與學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善于運用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)等輔助學(xué)習(xí)工具，強化學(xué)生的合作能力與分工合作意識，從而促進提升任務(wù)探究教學(xué)方式的運用效果。另外，對于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的總結(jié)與評價環(huán)節(jié)是必不可少的。良好的評價體系不僅是促進強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要途徑，更是幫助學(xué)生及時了解自身不足并掌握正確改善方式的有效途徑。因此，在高中地理課程教學(xué)過程中，教師以探究任務(wù)布置的形式引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生探究能力與綜合素質(zhì)起到較強的輔助作用。

六、豐富地理實踐活動，增強學(xué)生探究水平

提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，還要開展多種地理實踐活動，讓學(xué)生在實踐中進行鍛煉和提升，增強學(xué)生的探究水平。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要依靠扎實的地理理論知識和技能，更需要進行大量的實踐鍛煉，才能使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，在實踐中提升技能和水平，更好地將知識進行應(yīng)用。地理教學(xué)也不例外，只學(xué)習(xí)地理知識不進行實踐應(yīng)用，最終還是會重走應(yīng)試教育的老路，使學(xué)生變成只會考試的機器，缺少靈動性和創(chuàng)造力。因此，教師在開展地理教學(xué)時，要組織學(xué)生開展一些實踐活動，例如：組織學(xué)生開展地理知識問答大賽，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行充分的學(xué)習(xí)和掌握，并查找相關(guān)的地理書籍和材料，豐富自身的地理素養(yǎng)和基礎(chǔ)，進行地理知識的比拼，促進學(xué)生對地理知識進行探究，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，促進學(xué)生地理水平的提升⑤。

七、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好探究氛圍

在實際的地理教學(xué)過程中，教師還要注意師生關(guān)系的構(gòu)建，要給學(xué)生提供一個良好的積極地探究的氛圍和環(huán)境，利用氛圍和環(huán)境促進學(xué)生對地理進行學(xué)習(xí)和探究。師生關(guān)系一直都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要因素，學(xué)生若是主觀上對教師產(chǎn)生反感和排斥的情緒和心理，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的動力和積極性，導(dǎo)致地理教學(xué)效果難以提升。因此，教師要注意師生關(guān)系的構(gòu)建和維護，多關(guān)系和鼓勵學(xué)生，多與學(xué)生進行平等的溝通交流，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，同時要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)探究氛圍，讓學(xué)生在積極向上的氛圍和環(huán)境中，潛移默化的進行學(xué)習(xí)和探究，提升學(xué)生的探究意識和能力，促進高中地理教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

總結(jié)

綜上所述，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力，鍛煉學(xué)生的思維意識，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在地理教學(xué)中，要利用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)趣味，豐富教學(xué)模式，開展實踐活動，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造良好氛圍，全面引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，提升地理教學(xué)的質(zhì)量。

【注釋】

① 魏軍武. 高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力的方法研究[J]. 學(xué)周刊，2020（16）：65-66.

② 馬奔峰. 高中地理核心素養(yǎng)中學(xué)生地理實踐能力的培養(yǎng)[J]. 當(dāng)代教研論叢，2020（01）：91.

③ 黃芳. 高中地理教學(xué)中識圖能力培養(yǎng)策略探究[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（01）：197.

④ 孫列武. 高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生綜合能力的提升策略[J]. 新課程研究，2020（01）：89-90.

⑤ 史香君. 指向思維能力培養(yǎng)的高中地理教學(xué)實踐[J]. 中學(xué)課程資源，2019（12）：52-53.

（作者單位：甘肅省武山縣第一高級中學(xué)）