趙靜

【摘 要】目的：探討兒科護理教學中應用案例教學法的臨床效果。方法：在2019年7月至2021年5月本院兒科護理實習生中選擇40名作為觀察樣本，根據(jù)紅藍球法分成兩組，各20名。對照組給予傳統(tǒng)教學法，試驗組給予案例教學法，兩組進行教學效果的比較。結果：兩組兒科護理理論知識、兒科護理實戰(zhàn)技能、創(chuàng)新思維能力相比，試驗組明顯均高于對照組，有統(tǒng)計學差異存在（P<0.05）。結論：案例教學法的實施可顯著提高兒科護理教學質(zhì)量和教學效果，值得普及和大力推廣。

【關鍵詞】兒科；護理教學；案例教學法

臨床兒科收治的小兒患者因為生理特點比較特殊，再加上年齡小、需要家屬陪伴，所以臨床護理具有一定的難度。兒科護理實習生因為不能直接與患者接觸，無法進行實踐操作，所以需要在進行臨床實習時慎重選擇教學方法[1]。傳統(tǒng)教學方法無異于“填鴨式”教學，不能將護生的主動性、積極性發(fā)揮出來，因此不能獲得良好的教學成果。案例教學以培養(yǎng)護生主動思考、解決問題的能力和思維作為根本目的，其為臨床兒科護理實習生帶來了福音和新的選擇。本文在本院兒科護理實習生中選擇40名作為觀察樣本，具體進行如下匯報。

1 資料與方法

1.1 一般資料

在2019年7月至2021年5月本院兒科護理實習生中選擇40名作為觀察樣本，根據(jù)紅藍球法分成兩組，各20名。對照組男護生3名，女護生17名，年齡21歲～25歲，平均年齡（22.5±0.4）歲；12名大專學歷，8名本科學歷；試驗組男護生4名，女護生16名；年齡22歲～25歲，平均年齡（22.6±0.5）歲；11名大專學歷，9名本科學歷。兩組給予自然資料的比較，統(tǒng)計學方面差異不明顯（P>0.05），可予以均衡對比。

1.2 方法

對照組予以的為傳統(tǒng)教學法，即帶教老師授課，護生記錄、記憶等。試驗組予以的為案例教學法，包括以下內(nèi)容：（1）收集案例：帶教教師以典型性原則為依據(jù)，收集先天性心臟病、兒童肺炎、兒童腹瀉、營養(yǎng)性貧血等病例。要求收集的案例與教學目標緊密結合，無需面面俱到，但必須有針對性，將案例精準度提高，同時將導向性突出；（2）設計案例：帶教教師設計案例時需要對教學重難點進行有效突出，以案例疾病的特點以及臨床護理方法含有的教學理理論知識作為依據(jù)。待典型性案例確定好后，教師需要指導學生以典型案例為依據(jù)對感興趣的話題進行解答，同時教師負責把握教學問題難點和易點；（3）實施案例：教師在課前需要對案例精彩部分進行展示，設置探究性課題給學生，引導其呆著疑問的前提下對資料進行查閱，將課前預習的有效性提升；教師需要圍繞新課教學目標將案例拋出來，引導學生進入到教學情境中；（4）討論案例：選擇分組討論法、分班級討論法，將學生主體性發(fā)揮出來，提升其創(chuàng)新能力、實踐能力，教師在學生討論期間需要耐心幫助其解答疑問，做好歸納總結；（5）比較案例：選擇相似案例或存在可比性的案例進行對比，由教師引導學生對案例的異同點進行討論和鑒別；（6）呈現(xiàn)案例：結束案例選擇后，教師需要以多媒體直觀展示出案例過程，通過圖片、視頻呈現(xiàn)案例，將感性認知突出；（7）評價案例：結束案例教學后，教師需要以學生的學習反饋作為依據(jù)，對案例教學效果進行及時總結與評價，明確關鍵性問題，確定不足之處，并將修正意見提出。

1.3 觀察指標

評定兩個組別的教學效果，主要從兒科護理理論知識、兒科護理實戰(zhàn)技能、創(chuàng)新思維能力3個方面進行，均為100分的標準。

1.4 統(tǒng)計學評析

2 結果

試驗組與對照組相比，其兒科護理理論知識、兒科護理實戰(zhàn)技能、創(chuàng)新思維能力更高，并在差異上顯示出統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表1。

3 討論

啟發(fā)式教學是案例教學法的核心，促使護理實習生帶著問題尋找答案進而解決問題，可培養(yǎng)其獨立解決、主動思考問題的能力與思維[2]。相比于傳統(tǒng)教學法，兒科護理教學中運用案例教學法優(yōu)勢如下：（1）可使課堂學習氣氛更加活躍，將護生學習興趣激發(fā)出來，有利于構建友好、和諧的教師與學生關系[3]；（2）有利于促使護生更好的理解知識，讓學生成為課堂教學活動真正的主體，并在知識構建的整個過程參與其中，更好的實現(xiàn)理論知識結合臨床實踐[4]；（3）轉(zhuǎn)變被動學習為積極探索，提高動手操作能力；（4）教師負責采集、準備、呈現(xiàn)案例等不同環(huán)節(jié)，有利于提升綜合素質(zhì)和業(yè)務水平。

本次研究中，試驗組相較于對照組的兒科護理理論知識、兒科護理實戰(zhàn)技能、創(chuàng)新思維能力高（P<0.05）。從而充分表明，案例教學法的實施可顯著提高兒科護理教學質(zhì)量和教學效果，值得普及和大力推廣。

參考文獻

[1] 范楚苓.案例教學法在兒科護理教學中的應用方法探討[J].科教導刊-電子版（上旬），2021（2）：128-129.

[2] 鄭冠琳，孫麗梅，陳忠梅（通訊作者）.關于案例教學法在兒科護理教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021（3）：255.

[3] 梁濤.案例教學法在兒科護理教學中的應用分析[J].語文課內(nèi)外，2020，36（24）：288.

[4] 龔大芬.淺談案例教學法在中職兒科護理學教學中的應用及體會[J].文淵（高中版），2019（8）：422.