藥事管理與法規(guī)課程思政建設(shè)與教學改革的實踐與探索

王穎 趙琦 白小瑩

摘? 要：本研究通過剖析藥事管理與法規(guī)課程思政實施的必要性及現(xiàn)狀，發(fā)掘藥事管理與法規(guī)課程中蘊含的思政元素，探索實施藥事管理與法規(guī)課程思政與教學改革的主要路徑，旨在將課程思政元素融入藥事管理與法規(guī)課程教學中，激發(fā)學生對該課程的學習欲望，為培養(yǎng)知法、懂法、愛國、敬業(yè)，具有人文情懷與科學精神的藥學專業(yè)人才提供依據(jù)，同時為該門課程的建設(shè)與改革提供參考。

關(guān)鍵詞：藥事管理與法規(guī);課程思政;思政元素;課程教學改革

中圖分類號：G641;G642.0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）32-0050-03

一、課程思政融入藥事管理與法規(guī)課程的必要性

2016年12月7日至8日，在北京召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記出席會議并發(fā)表重要講話。他指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵1-2]課程思政是一種教育教學理念，要求大學所有課程不只是傳授專業(yè)知識，還要進行思想政治教育。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的重要時期，在課程教學中融入思政理念，有助于學生形成正確的“三觀”[3]。高等學校進行“三全育人”模式下的課程思政建設(shè)，符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說[4]。

藥事管理與法規(guī)是高職藥學專業(yè)的專業(yè)核心課程，將該課程教學與課程思政建設(shè)思想相結(jié)合是人的全面發(fā)展學說在課程改革方面的新實踐，是藥事管理與法規(guī)課程教學改革的理論基礎(chǔ)和價值引領(lǐng)。該門課程以法律、法規(guī)、規(guī)章為主要內(nèi)容，內(nèi)容較為枯燥，教師多采用傳統(tǒng)方式授課，學生學習興趣低，學習效果較差。為解決此問題，本研究探索課程的項目化教學方式，堅持問題導向，激發(fā)學生主動思考，挖掘課程思政案例，轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生在分析問題中掌握知識，利用案例激發(fā)學生的情感共鳴，加深學生對知識的理解掌握，從而提升教學效果，達到育人目的。

二、課程思政教學改革整體設(shè)計思路

藥事管理法規(guī)要求學生應重點掌握我國藥事法律法規(guī)體系，熟悉我國有關(guān)藥品政策和技術(shù)規(guī)則，培養(yǎng)處理藥事管理實務的能力，能初步開展藥品行政事務應對工作，為以后從事藥學專業(yè)工作和繼續(xù)學習打下基礎(chǔ)。因此，高校應培養(yǎng)學生認知和分析事物的能力，使其樹立法治觀念，培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德并樹立責任意識，激發(fā)學生的愛國熱情，做一個知法、守法、用法的全面發(fā)展的學生。

在具體教學過程中，教師可通過任務驅(qū)動、案例引領(lǐng)來展開知識、技能的教學活動，突出在做中學、在學中做，使學生基本掌握藥品注冊、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用過程中應該具備的條件以及管理要求，能開展藥事管理實務及應對工作。為將課程思政教育貫穿于藥事管理與法規(guī)的教學過程中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容及教學目標查找案例，挖掘思政元素，以理論知識為明線，以思政元素為暗線，兩者貫穿育人于潤物無聲中：教學由課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)進行，課前熟悉案例、課中討論、課后拓展，以培養(yǎng)社會主義接班人，著眼“法治中國”“健康中國”的大局，指導課程思政的方向，以藥事管理與法規(guī)的知識點和技能為載體，通過呈現(xiàn)名人故事、案例反思、正向激勵等方法，把大國風范、民族精神、科學精神、家國情懷、職業(yè)道德、學習態(tài)度、人生價值等思政元素恰當?shù)厝谌胝n堂內(nèi)外[5]。課程思政的評價可通過課前線上留言、課中討論表露情感態(tài)度、課后撰寫心得體會等活動體現(xiàn)。

三、課程思政教學實施

在具體教學實施過程中，主要通過篩選案例、挖掘案例中的思政點的教學設(shè)計步驟進行。

例如在藥事認知與人員管理項目中，教師可以藥事組織分型映射學生的就業(yè)方向，以藥師職業(yè)資格與發(fā)展、執(zhí)業(yè)藥師制度映射學生職業(yè)規(guī)劃，引導學生進行自我剖析，形成正確的擇業(yè)觀;以圖片、視頻形式介紹藥事組織機構(gòu)及其職能，讓學生了解工作環(huán)境，提前做好職業(yè)規(guī)劃;以案例形式介紹執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)道德，以實踐影響學生，理解體會藥師對人民生命健康的重要性，將執(zhí)業(yè)藥師應具備的道德內(nèi)化為以后的從業(yè)準則。

在藥品認知管理項目藥品辨識任務中，教師可以通過呈現(xiàn)假藥劣藥的判斷標準，映射案例中假藥對人們生命健康的危害，引導學生樹立倫理道德與法治觀念;以我國的藥品分類管理制度、基本藥物制度分析我國藥物政策的優(yōu)越性，提升道路自信。例如，教師可以《我不是藥神》電影的真實人物故事反映我國藥品管理法新版與舊版的變化，使學生體會國家關(guān)注民生、以人民為中心的立法依據(jù)。課前，教師可發(fā)布預習任務單，完成主要內(nèi)容的預習，課中下放任務單，引導學生完成任務，并穿插案例分析討論，從不同角度評價假劣藥案例，使法制觀念內(nèi)化于心，塑造倫理道德，尊重生命愛護生命的神圣職責。此外，教師還可向?qū)W生展示基本藥物制度視頻及人民受益的采訪視頻，讓學生互相討論、評價，理解我國政策的優(yōu)越性，樹立民族自豪感。

在講述藥品研發(fā)過程及分類管理項目藥品注冊管理任務中，以藥品注冊審批映射我國新冠疫苗研發(fā)過程及人物故事，讓學生認識新藥研發(fā)的嚴謹性、復雜性，研發(fā)過程的艱巨性，研發(fā)的責任與使命，從而樹立遠大目標，學習陳薇院士勇于獻身、創(chuàng)新科學思維的精神。教師在課前發(fā)布任務單，預習熟悉藥品研發(fā)的過程及完成藥品注冊需要準備的資料，課中小組完成藥品注冊任務，穿插藥品研發(fā)—新冠疫苗研發(fā)案例，結(jié)合陳薇院士個人訪談視頻，組織學生討論，總結(jié)學習其優(yōu)秀品質(zhì)。

在藥品過程及分類管理項目藥品生產(chǎn)管理任務中，教師可將藥品生產(chǎn)管理中應遵守藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范的理念，融入《大國工匠》中“藥丸三克責任千斤”的同仁堂技師張冬梅幾十年如一日手工制丸的經(jīng)歷[6]，引導學生樹立工匠精神和質(zhì)量意識。教師可在課前發(fā)布任務單，引導學生預習藥品生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理等內(nèi)容，課中組織小組完成藥品生產(chǎn)許可證申請、生產(chǎn)管理等任務，讓學生通過觀看《大國工匠》中同仁堂技師張冬梅的案例，進行討論，讓學生認識到質(zhì)量對企業(yè)的影響、工匠精神的可貴。

在藥品過程及分類管理項目藥品經(jīng)營管理任務中，教師以違反藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范的案例為引導，指出其中的違法行為，引發(fā)學生反思，讓學生在反思中重塑倫理道德與法治觀念，樹立法律意識。教師可在課前發(fā)布任務單，預習藥品經(jīng)營管理等內(nèi)容;課中組織小組完成藥品經(jīng)營許可證申請、藥品經(jīng)營管理任務，穿插違反藥品經(jīng)營質(zhì)量管理的案例，組織學生討論，使學生形成倫理道德和法治觀念，樹立法律意識。

在藥品過程及分類管理項目醫(yī)療機構(gòu)藥事管理任務中，教師可引入由于處方審核不認真造成用藥錯誤、導致嚴重后果的案例，以真實事件使學生認識到職業(yè)的責任感、使命感以及生命的珍貴，形成良好的職業(yè)道德。教師可在課前發(fā)布任務單，預習藥品調(diào)劑、藥品不良反應等知識，課中組織小組完成處方調(diào)配任務、用藥指導任務、藥品不良反應報告任務，引入處方審核導致錯誤用藥案例，組織學生討論。

在藥品過程及分類管理項目中藥管理任務中，教師可融入“綠水青山就是金山銀山”的科學理念，使學生認識到資源保護的重要性及人與自然和諧相處的理念，明白要科學對待人類所處的環(huán)境。教師可在課前發(fā)布任務單，引導學生預習野生藥材資源保護管理辦法、中藥保護品種分級及保護措施，課中完成野生藥材相關(guān)規(guī)定的學習任務，穿插“綠水青山就是金山銀山”的科學理念，引導學生樹立人與自然和諧相處的理念，深刻體會到“保護動植物就是保護我們的家園”的含義。

在藥品過程及分類管理項目特殊管理藥品的管理任務中，教師可在麻醉藥品和精神藥品管理的講授中融入麻醉藥品濫用造成社會危害的案例，使學生深刻認識特殊藥品的特殊性及管理的必要性，從而提升對特殊管理藥品法律規(guī)定的認同感。教師可在課前發(fā)布任務單，帶領(lǐng)學生觀看電影《鴉片戰(zhàn)爭》，并預習特殊管理藥品相關(guān)知識點，課中完成麻醉藥品印鑒卡的申領(lǐng)任務，引入特殊管理藥品濫用的違法案例，激發(fā)學生思考。

四、教學特色與創(chuàng)新

在以往的教學中，藥事管理與法規(guī)課程呈現(xiàn)出內(nèi)容多，法律條目繁雜，學生學習存在“一看就懂、一放就忘”的現(xiàn)象，教師多通過講授法教學，效果不佳，不能激發(fā)學生的學習興趣，導致學生認同感不強，沒有從個人意識層面認識法律內(nèi)容。

根據(jù)以上問題，本研究改變了課程教學模式，開展項目化教學，對知識進行整合，為學生建立其知識框架，使學生在項目中完成任務，將文字性知識變?yōu)椴僮餍灾R，也抓住了高職學生的學習特點;其次，改變教學方法，將線上線下、課前課中課后相結(jié)合，以學生為中心進行教學設(shè)計，以學生參與為主，讓學生動起來，激發(fā)學生的學習熱情，學生通過討論、交流、辯論等形式加深對知識的理解和認同;最后，加入課程思政的內(nèi)容，通過人物故事、品牌故事、違法案例、影視協(xié)同等方式，將枯燥的知識具體化，將冰冷的文字溫度化，恰當?shù)貙⑷宋那閼?、家國情懷、社會責任、社會主義核心價值觀、科學精神及做人做事的基本道理等課程思政的內(nèi)容融入教學中，達到立德樹人、“三全育人”的課程思政教育目標。

本教學的創(chuàng)新點有以下幾方面：

1. 將專業(yè)培養(yǎng)與思想政治教育相結(jié)合，實現(xiàn)全方位育人。

2. 以案例建設(shè)充實教學資源，使資源多元化，案例以文字、圖片、視頻、動畫等形式呈現(xiàn)，涵蓋課程內(nèi)外的教學資源，可以強化教學效果。

3. 通過教學標準將課程思政案例和課程內(nèi)容建成統(tǒng)一標準，使思想政治理論與專業(yè)知識精準化結(jié)合，讓思政理論更具現(xiàn)實性和針對性。

4. 立德樹人的關(guān)鍵在教師，挖掘凝練課程中的思政元素，是對教師整體能力素質(zhì)提升的保證，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一，搭建了師德師風建設(shè)載體。

5. 改變了以理論知識考試為主的課程評價體系，將思政內(nèi)容加入綜合評價，更加注重德育，使教學評價更科學、全面。

參考文獻：

[1] 吳晶，胡浩. 習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[N]. 新華社，2016-12-08.

[2] 張爍. 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09（01）.

[3] 戴曄，白麗華，張萌穎，等. “課程思政”在大學物理教學中的探索與實踐[J]. 大學教育，2019（08）：84-86.

[4] 羅雄明，金小寶，賈偉章，等. 將思想政治教育元素融入海洋藥物學課程教學的探索和實踐[J]. 科教文匯，2021（19）：109-111.

[5] 沈群，戴嬌嬌，張春輝，等. 藥事管理與法規(guī)課程思政實踐[J]. 中醫(yī)教育，2020（11）：58-61.

[6] 石年，閻正宇. 三百年古訓與今天：北京同仁堂（集團）有限責任公司與時俱進恪守藥德[J]. 中外企業(yè)文化，2001（23）：4-7.

（責任編輯：鄒宇銘）