楊卓

摘? 要：隨著課程改革的深入，核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的方向，更加重視對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。文章主要從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)、促使自主探索三個(gè)方面，詳細(xì)分析和闡述核心素養(yǎng)教育背景下培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí)

在教育教學(xué)改革與創(chuàng)新背景下，教學(xué)理念和教學(xué)方式都發(fā)生了變化?，F(xiàn)在學(xué)校的課程教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是一味地傳遞知識(shí)，而更重要的是注重學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新意識(shí)并不是學(xué)生天生的，而是可以在后天的學(xué)習(xí)中形成的，需要在教師的引導(dǎo)下長(zhǎng)期培養(yǎng)。因此，文章對(duì)核心素養(yǎng)教育背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行分析有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源自興趣，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)生比較喜歡的實(shí)物、實(shí)情和事實(shí)上切入，采用講故事或者比賽等方式創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的問(wèn)題情境，為學(xué)生提供多種背景材料，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)北師大版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)比較常見(jiàn)的生活情境。情境1：紅紅邀請(qǐng)自己的好朋友明明參加生日會(huì)，一共4個(gè)梨，平均分給紅紅和明明，每個(gè)人可以分到幾個(gè)梨？學(xué)生回答每人可以分到2個(gè)梨。情境2：將兩瓶礦泉水平均分給紅紅和明明，每個(gè)人可以分到幾瓶水？學(xué)生回答每人可以分到1瓶。情境3：將一個(gè)大蛋糕平均分給紅紅和明明，每個(gè)人可以分到多少呢？這時(shí)學(xué)生回答“一半”或者“半個(gè)”。教師繼續(xù)提問(wèn)：你們可以用一個(gè)數(shù)字來(lái)表達(dá)半個(gè)蛋糕嗎？學(xué)生不知道如何回答。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活相關(guān)的問(wèn)題情境導(dǎo)入分?jǐn)?shù)的知識(shí)，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，帶著探究欲望去學(xué)習(xí)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)怎樣思考，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。不呈現(xiàn)事物的發(fā)展變化過(guò)程，不但無(wú)法顯示事物的全貌，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要注重整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而不是注重結(jié)論和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師要給予學(xué)生更多的思考機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生大膽想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)“三角形的面積”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為什么三角形的面積是底 × 高 ÷ 2？底、高與面積之間的聯(lián)系是什么？這些都是三角形面積知識(shí)的重點(diǎn)。教師可以依據(jù)教材上的內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試聯(lián)想和操作將三角形轉(zhuǎn)換成平行四邊形，在已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握新知識(shí)。在學(xué)生了解了相關(guān)概念后，教師就可以提出問(wèn)題：如何計(jì)算教室中流動(dòng)紅旗的面積？這時(shí)學(xué)生就會(huì)知道要運(yùn)用三角形面積公式來(lái)計(jì)算。提出問(wèn)題后，教師可以選擇一名學(xué)生去量一量流動(dòng)紅旗底和高的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，然后運(yùn)用公式計(jì)算。通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作和深入思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、促使自主探索

小學(xué)生對(duì)周圍的新鮮事物比較感興趣，一旦對(duì)事物產(chǎn)生興趣，便會(huì)積極去發(fā)現(xiàn)和探索。因此，教師要注重學(xué)生的自主探索與合作交流，給予學(xué)生更多思考的時(shí)間，讓學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以隨時(shí)交流，轉(zhuǎn)變以往單方面?zhèn)鬏斨R(shí)的局面。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神，從而幫助學(xué)生革新發(fā)展，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)“運(yùn)算律”相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了有關(guān)乘法結(jié)合律知識(shí)后，教師可以提出問(wèn)題：關(guān)于37 × 26的簡(jiǎn)便計(jì)算，你們會(huì)想到哪些方法？乘法的運(yùn)算定律有哪些？使用這些運(yùn)算定律是否會(huì)讓計(jì)算過(guò)程更加簡(jiǎn)單？如果變成三個(gè)數(shù)字相乘可以使用什么定律？這些問(wèn)題在學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)展，可操作性比較強(qiáng)。提出問(wèn)題后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組交流分析，讓學(xué)生探索出更多種解答的方式。在學(xué)生實(shí)際操作和思考中，展現(xiàn)了不同的解題思路，也呈現(xiàn)出了思維的碰撞，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這種多向交流和相互啟發(fā)的過(guò)程，不僅讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了有效發(fā)展，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了互助與合作，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生擺一擺、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、換一換等操作，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)，找到其中的規(guī)律，并且使用學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)創(chuàng)新，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在動(dòng)手時(shí)也會(huì)進(jìn)行思考，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到不斷加強(qiáng)和累積，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在核心素養(yǎng)教育背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以實(shí)施創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)、促使自主探索的策略，激發(fā)、培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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