張德金

摘? 要：新形勢下，我國的素質(zhì)教育對于小學(xué)低年級的語文教學(xué)提出了更高層次的要求。為此，小學(xué)語文教師也逐漸意識到了提升學(xué)生的閱讀能力對于提高學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)效果和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義，從而在日常教學(xué)過程中也更加重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?；诖?，文章就培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力過程中存在的問題及培養(yǎng)策略方面進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;閱讀能力;培養(yǎng)策略

一、引言

語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。近年來，我國的教育部門也在不斷地提高語文學(xué)科的地位。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不斷拓寬學(xué)生的知識面等方面有著至關(guān)重要的意義。因此，語文教師需要增加教學(xué)投入，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，結(jié)合學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況，完善教學(xué)策略，以促進學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力存在的問題

1. 學(xué)生的閱讀興趣有待激發(fā)

現(xiàn)階段，部分小學(xué)語文教師在實際教學(xué)過程中，仍然習(xí)慣采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有對學(xué)生進行興趣引導(dǎo)，使課堂教學(xué)氛圍較為僵硬，不夠活潑。在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生感受到課堂的壓力，不容易集中全部的注意力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。長此以往，還會影響學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，降低課堂教學(xué)效率。

2. 學(xué)生的思維水平有待提高

小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡較小，知識積累有限，在語文閱讀的過程中，思維水平還有待提高，這是影響學(xué)生語文閱讀水平提高的重要因素。具體表現(xiàn)為：第一，部分低年級學(xué)生受到自身學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的影響，在閱讀一篇文章時，對于文章的感知有待加強，難以體會文章的中心思想。第二，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在進行語文閱讀教學(xué)時，更加重視向?qū)W生傳授答題技巧。雖然學(xué)生可以取得較高的分數(shù)，但是卻不利于學(xué)生的思維靈活發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)視野有待拓寬

由于部分學(xué)生對于語文閱讀的興趣不高，在課下自然也不會主動進行課外閱讀，這就導(dǎo)致了學(xué)生的眼界較為狹窄，閱讀能力難以提升。另外，語文學(xué)科還包含著一些其他方面的內(nèi)容，留給學(xué)生在課上閱讀的時間少之又少，如果學(xué)生不進行課外閱讀，則很難提高閱讀水平。

三、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略

1. 創(chuàng)設(shè)合理的閱讀情境，促進學(xué)生理解

要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不斷提高學(xué)生的閱讀水平，教師要先結(jié)合文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的閱讀情境，幫助學(xué)生深入理解文章。首先，教師要加強與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生的個性特點創(chuàng)設(shè)閱讀情境，吸引學(xué)生的注意力，將文章內(nèi)容更加直觀地展示到學(xué)生面前，促進學(xué)生理解;其次，教師要做到在情境中傳達情感，讓學(xué)生在情境模擬中感受文章的中心思想和作者想要表達的情感，激發(fā)學(xué)生的共鳴，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·語文》一年級下冊《靜夜思》這首詩時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，通過音樂和動畫等，讓學(xué)生真真切切地感受古詩的意境，體會詩人表達的思鄉(xiāng)之情，加強學(xué)生的理解。

2. 加強閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧

教師要加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化的過程中逐步掌握文章閱讀的技巧，進而提高自身的閱讀水平。具體可以從以下三個方面入手：第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生大致瀏覽文章。在初次接觸文章時，要指導(dǎo)學(xué)生以最快的速度完成第一遍文章的閱讀，明確文章的大致方向，鍛煉學(xué)生的閱讀速度，訓(xùn)練學(xué)生集中注意力。第二，在第一遍快速閱讀完成以后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行第二遍的仔細閱讀。在這個過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊思考，進一步掌握文章的中心思想和情感，幫助學(xué)生進行逐字、逐句的閱讀和理解，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注重點內(nèi)容。第三，在細讀完成以后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀總結(jié)，總結(jié)和反思在整個閱讀過程中收獲的知識，不斷提升自己的閱讀能力。

3. 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)讀寫結(jié)合

教師還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在開展語文閱讀教學(xué)時，與學(xué)生的寫作教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)讀寫之間的相互融合，以此來提高學(xué)生的整體語文水平。首先，教師自身需要加強學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將閱讀內(nèi)容制作成多媒體課件，更加形象地向?qū)W生展示，并布置寫作任務(wù);其次，教師需要鍛煉學(xué)生的模仿能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中總結(jié)文章的寫作方法和情感表達，進行模仿寫作。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在進行小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)時，需要加強與學(xué)生的溝通和交流，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生的整體發(fā)展。

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