高愛(ài)強(qiáng)

摘? 要：高考復(fù)習(xí)階段，教師會(huì)基于思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識(shí)重、難點(diǎn)，在思維導(dǎo)圖的輔助下，學(xué)生能全面展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，大部分教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展復(fù)習(xí)課，以至于學(xué)生在課堂上的參與度較低，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，復(fù)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，幫助學(xué)生深層次復(fù)習(xí)。文章主要對(duì)高中生物備考復(fù)習(xí)階段思維導(dǎo)圖的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中生物;備考復(fù)習(xí);思維導(dǎo)圖

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生除了需要掌握知識(shí)點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。但是，當(dāng)前生物教學(xué)中，學(xué)生普遍存在知識(shí)點(diǎn)理解不到位、知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系不明確、知識(shí)點(diǎn)易遺忘等問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低，生物教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生也容易對(duì)生物學(xué)習(xí)失去信心和耐心。要想解決這一問(wèn)題，教師可以在高中生物備考復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以調(diào)動(dòng)學(xué)生生物復(fù)習(xí)的積極性，提高復(fù)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖的構(gòu)建

在高中生物備考復(fù)習(xí)階段運(yùn)用思維導(dǎo)圖，并不是盲目地將其加入，而是教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生了解思維導(dǎo)圖，動(dòng)手去制作思維導(dǎo)圖。在實(shí)際運(yùn)用中，教師可以給學(xué)生一個(gè)既定的思維運(yùn)用范圍，以某一章節(jié)為例，讓學(xué)生嘗試自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這樣可以杜絕學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中出現(xiàn)思維導(dǎo)圖內(nèi)容不具體的問(wèn)題。具體的思維導(dǎo)圖構(gòu)建步驟如下：第一步，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找到白紙上的中心點(diǎn)，根據(jù)發(fā)散性原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。第二步，制作二級(jí)分支類(lèi)的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，并在這個(gè)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生在思維轉(zhuǎn)換中實(shí)現(xiàn)自主思考。如若遇到較多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以建立第三級(jí)分支、第四級(jí)分支，這樣不僅能展示不同章節(jié)之間知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，還能幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而切實(shí)掌握每個(gè)章節(jié)的重、難點(diǎn)。第三步，構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，可以運(yùn)用不同顏色的簽字筆標(biāo)注知識(shí)特點(diǎn)，這樣能在復(fù)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。

二、高中生物備考復(fù)習(xí)階段思維導(dǎo)圖的運(yùn)用分析

1. 整合生物筆記

高中生物備考復(fù)習(xí)階段需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，為了方便記憶，學(xué)生常常將重要知識(shí)整合在筆記本上，這一方法會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，從而忽略了教師在課堂上講述的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)缺少或者知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)悟不準(zhǔn)確的問(wèn)題。再加上筆記內(nèi)容全是教材內(nèi)容的復(fù)制粘貼，導(dǎo)致在復(fù)習(xí)階段會(huì)遺留一部分知識(shí)點(diǎn)未進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合思維導(dǎo)圖整合知識(shí)筆記，復(fù)習(xí)階段可以根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)展開(kāi)，幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生挖掘自身的潛在能力。例如，在復(fù)習(xí)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·生物1必修》（以下統(tǒng)稱(chēng)“必修1”）“能量之源：光與光合作用”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生單獨(dú)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)圖構(gòu)建內(nèi)容的了解，有針對(duì)性地提出諸如下面的問(wèn)題：光合作用的基本描述是什么？反應(yīng)物和生成物是什么？從而幫助學(xué)生優(yōu)化思維導(dǎo)圖和筆記內(nèi)容。

2. 創(chuàng)建知識(shí)體系

高考備考復(fù)習(xí)階段，其實(shí)是在教師的組織下學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)成熟的知識(shí)體系。在這個(gè)階段，教師需要做的是輔助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生梳理與復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在自身能力下構(gòu)建出思維導(dǎo)圖，這樣有助于學(xué)生牢記生物知識(shí)點(diǎn)。但是，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意不能鞏固單一的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅不能反映出知識(shí)點(diǎn)之間存在的關(guān)聯(lián)性，還會(huì)讓學(xué)生的復(fù)習(xí)一直停滯不前，使高考前的備考復(fù)習(xí)失去原有的意義?；诖?，在整個(gè)復(fù)習(xí)開(kāi)始前，教師應(yīng)該將思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方法教給學(xué)生，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后自己獨(dú)立構(gòu)建思維導(dǎo)圖。在構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生便能融合記憶知識(shí)點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度。例如，在復(fù)習(xí)必修1“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間構(gòu)建細(xì)胞結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，隨后教師展示自己構(gòu)建的思維導(dǎo)圖。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)深化記憶內(nèi)容，幫助學(xué)生牢記生物知識(shí)點(diǎn)。

3. 提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再一次探究，還要在這個(gè)過(guò)程中選擇一個(gè)適合自己的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。在有效的復(fù)習(xí)方式下，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生節(jié)省更多的復(fù)習(xí)時(shí)間和精力。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式主要是通過(guò)學(xué)生自主進(jìn)行生物教材的復(fù)習(xí)展開(kāi)的，學(xué)生通常根據(jù)自身記憶進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種情況下會(huì)增加學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，并且還會(huì)影響學(xué)生對(duì)生物重、難點(diǎn)知識(shí)的掌握。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，形成清晰的復(fù)習(xí)思路，對(duì)生物知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行再次鞏固，保證學(xué)生的考前復(fù)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中生物備考復(fù)習(xí)階段是教師幫助學(xué)生再次鞏固知識(shí)重、難點(diǎn)的階段，需要教師幫助學(xué)生形成良好的復(fù)習(xí)方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效解決，以此來(lái)構(gòu)建全面的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到生物備考復(fù)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物成績(jī)的提高，以及綜合素養(yǎng)的提升。

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