馬新虎

摘? 要：在小學數學教學過程中，為了能夠幫助學生更好地理解課堂知識點，教師經常采用課堂提問的教學手段。通過科學、有效的課堂提問，能夠讓學生認識到學習中存在的不足。根據結果的反饋也能夠為教師指明其所采用的教學手段出現的問題，以及下一階段的教學目標。教師可以以此為依據改進教學方法，優(yōu)化教學內容。

關鍵詞：小學數學;課堂提問;改進策略

課堂提問環(huán)節(jié)是教師教學過程中比較重要的組成部分。通過課堂提問，能夠將學生的注意力吸引到課堂中來，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在實際應用中，通過課堂提問環(huán)節(jié)的反饋，能幫助教師了解學生對于知識的掌握程度，也能在一定程度上加強學生與教師之間的交流。但是，現階段課堂提問環(huán)節(jié)在小學數學教學中仍然無法發(fā)揮出最大作用。文章對現階段小學數學課堂教學中的提問環(huán)節(jié)存在的問題進行分析，探究創(chuàng)新與改進的具體策略。

一、小學數學教學中課堂提問環(huán)節(jié)的現狀分析

1. 提問環(huán)節(jié)過于形式主義

提問環(huán)節(jié)的設置，是為了讓教師了解學生對知識點的掌握程度，同時也是幫助學生了解自己在學習中的不足。這對于學生和教師來說是一個能夠拉近距離、增加溝通交流的機會。但是，目前的普遍現象是很多數學教師將提問環(huán)節(jié)的設置看作課堂中一個必要的形式環(huán)節(jié)。因此，在學生回答完問題后，提問環(huán)節(jié)也就結束了，并沒有根據問題回答的對錯與學生進行深入探討研究。很多學生給出錯誤答案后，教師僅僅簡單糾正，并沒有為學生講解正確的解題思路。

2. 課堂提問沒有明確計劃

課堂提問是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)，目的是檢驗學生的學習情況。然而，在課堂提問的過程中，很多教師并沒有意識到提問環(huán)節(jié)的真正作用，在進行課堂提問時沒有計劃性。有些教師選擇在課堂過程中隨機提問，沒有規(guī)劃，這樣做打斷了學生對于問題的思考，阻斷了學生學習的連續(xù)性，甚至還有些教師將提問環(huán)節(jié)設置在課前或者課后。教師這樣沒有明確計劃的提問，既不能激活學生的思維，又達不到預期的教學目的。

3. 提出的問題不具有普遍性

對于教師而言，教學對象應該是全體學生。目前有些教師缺乏責任意識，認為只要完成每節(jié)課的教學任務就可以了，因此加快了課堂教學速度，在提問環(huán)節(jié)往往會選擇優(yōu)等生來回答，但是這樣并不能反映大部分學生的知識掌握水平。學困生由于長時間受到教師的忽視，逐漸失去學習積極性，對數學課堂產生抵觸情緒，不利于學生學習興趣的激發(fā)。

二、小學數學教學中課堂提問環(huán)節(jié)的改進策略

1. 提高課堂提問質量

課堂提問環(huán)節(jié)是教師和學生的雙向互動過程。因此，在進行課程設計時，教師要以此為基本原則。課堂提問環(huán)節(jié)主要檢驗學生對知識點的掌握情況，彌補學生在學習過程中學習方法或者知識點掌握的不足。例如，在課堂中教師提出問題后，如果學生能夠正確回答問題，那么教師可以引導學生將其解題思路與全班學生分享，這樣能夠增強學生的學習自信心，激發(fā)學生對數學學習的興趣;如果學生沒有正確回答問題，教師也不能批評學生，而是要了解學生的解題思路，幫助學生找到錯誤的原因，改進解題思路，優(yōu)化思維模式。

2. 科學設計提問環(huán)節(jié)

在課堂提問時，教師要提前規(guī)劃，在課堂中不同的時間段提問學生會收到不一樣的教學效果。例如，在剛上課時對學生提問，可以幫助學生回顧上節(jié)課所學知識，更好地過渡到本節(jié)課所學內容中來;在完成本節(jié)課的教學內容后對學生提問，可以幫助學生復習鞏固本節(jié)課所學知識，同時教師可以根據學生的掌握情況進行下一步的教學安排。

3. 注重提問環(huán)節(jié)的普遍性

課程改革倡導課堂的主體應該是學生。因此，在設計課堂教學環(huán)節(jié)的過程中，教師應該以學生的需求為基礎，面向全體學生設計提問。例如，當教師提出的問題比較基礎時，教師 可以讓學困生回答，這樣不僅能促使學困生將注意力始終放在課堂中，還能增強他們學習數學的信心，鞏固基礎知識;當教師提出的問題有一定的難度時，教師可以讓優(yōu)等生回答，發(fā)散他們的思維，讓優(yōu)等生能夠拓寬數學學習視野。

三、結束語

在小學數學教學中，設置科學、合理的課堂提問環(huán)節(jié)能有效幫助教師提高教學質量和效率，加強師生之間的互動交流，實現互動課堂教學的建設，讓教師準確掌握學生的數學學習情況。因此，教師要結合教學目標與學生實際，積極優(yōu)化課堂教學中的提問環(huán)節(jié)，提升小學數學教學效果。

參考文獻：

[1]馬娜. 小學數學教學中課堂提問存在的問題及其改進策略[J]. 新課程（小學），2019（3）.

[2]王洋洋. 小學數學教學中課堂提問存在的問題及其改進策略[J]. 中華少年，2018（32）.